一年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数（不进位）｜ 青岛版（五四）

/一年级下册数学教案-6.1两位数加两位数（不进位）｜青岛版（五四）一、教学目标1.知识与技能：(1)让学生掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。(2)培养学生运用数学语言表达计算过程的能力。2.过程与方法：(1)通过直观演示和动手操作，让学生体会两位数加两位数（不进位）的计算过程。(2)引导学生运用数学语言描述计算过程，提高学生的数学表达能力。3.情感、态度与价值观：(1)培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲。(2)培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。二、教学内容1.教学重点：两位数加两位数（不进位）的计算方法。2.教学难点：理解两位数加两位数（不进位）的计算过程，能正确进行计算。3.教学准备：教具、学具、多媒体课件。三、教学过程1.导入（5分钟）(1)复习旧知：让学生回顾一位数加一位数的计算方法，为新知学习做好铺垫。(2)情境创设：通过创设生活情境，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。2.探究新知（15分钟）(1)演示计算过程：教师通过教具演示两位数加两位数（不进位）的计算过程，让学生直观地感受计算方法。(2)动手操作：学生分组进行两位数加两位数（不进位）的计算活动，体会计算方法。(3)交流分享：学生汇报计算过程和结果，教师引导学生运用数学语言描述计算过程。3.巩固练习（10分钟）(1)学生独立完成练习题，巩固两位数加两位数（不进位）的计算方法。(2)教师巡回指导，及时纠正学生的错误。4.拓展延伸（5分钟）(1)引导学生尝试两位数加两位数（进位）的计算方法。(2)学生分享计算经验，教师总结两位数加两位数的计算方法。5.课堂小结（5分钟）(1)学生总结本节课的学习内容，提高学生的数学表达能力。(2)教师点评学生的表现，给予鼓励和表扬。四、课后作业1.完成课后练习题，巩固两位数加两位数（不进位）的计算方法。2.预习下节课内容，提前了解两位数加两位数（进位）的计算方法。五、板书设计1.两位数加两位数（不进位）的计算方法。2.两位数加两位数（不进位）的计算过程。六、教学反思1.本节课通过直观演示、动手操作和交流分享，让学生掌握了两位数加两位数（不进位）的计算方法。2.在教学过程中，注重培养学生的数学表达能力和团队协作能力。3.课后作业布置合理，既巩固了新知，又为下节课的学习做好了铺垫。在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握两位数加两位数（不进位）计算方法的关键步骤。以下对这一环节进行详细的补充和说明。探究新知（15分钟）1.演示计算过程（5分钟）在这个阶段，教师的演示至关重要，它为学生提供了一个直观的学习模型。教师应选择合适的教具，如计数棒、算盘或磁性数字，以便清晰地展示两位数加两位数的计算过程。演示时，教师应：-明确步骤：确保每个步骤都清晰明了，从分解两位数为十位和个位开始，然后分别对十位和个位进行相加。-强调不进位：特别强调在加法过程中，当个位或十位相加结果不超过10时，不需要进位。-使用数学语言：在演示过程中，使用准确的数学语言，如“加”、“等于”，帮助学生建立数学概念。2.动手操作（5分钟）学生通过动手操作来加深对计算方法的理解。这个环节可以设计成小组活动，每个学生都有机会参与。教师应准备充足的学具，确保每个学生都能动手操作。在学生操作时，教师应：-观察并指导：在学生操作过程中，教师应巡回观察，及时发现学生在计算过程中可能出现的错误，并提供个别指导。-鼓励合作：鼓励学生在小组内相互帮助，共同解决问题，培养合作学习的精神。-记录过程：指导学生记录下自己的计算过程，以便后续的交流分享。3.交流分享（5分钟）这个环节是学生将内化的知识表达出来的过程，对于巩固新知和提高表达能力至关重要。教师应：-组织分享：邀请不同小组的学生上讲台展示他们的计算过程和结果，确保分享的全面性和多样性。-引导讨论：在学生分享时，教师应引导其他学生关注计算的关键步骤，并鼓励他们提出问题和建议。-总结评价：在所有学生分享完毕后，教师应总结两位数加两位数（不进位）的计算方法，并给予学生正面的评价和鼓励。补充说明在探究新知的环节中，教师应注意以下几点：-差异化教学：考虑到学生的个体差异，教师应提供不同难度的操作活动，确保每个学生都能在适合自己的层次上练习。-反馈与纠正：在学生操作和分享过程中，教师应及时给予反馈，纠正错误的概念和方法，确保学生能够正确理解和掌握计算方法。-情境联系：将计算活动与学生的生活实际相结合，设计相关的实际问题，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，提高学习的兴趣和动机。通过这样的探究新知环节，学生不仅能够掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，而且还能够在动手操作和交流分享的过程中，提高解决问题的能力和团队合作的能力，这对于学生的全面发展是非常有益的。补充说明1.差异化教学在探究新知的环节中，教师应实施差异化教学策略，以满足不同学生的学习需求。这可以通过以下方式实现：-分组合作：根据学生的能力和先前知识，将学生分成不同的小组。每组学生可以完成不同难度的任务，确保每个学生都能在适合自己的层次上练习。-个性化指导：在学生操作过程中，教师应提供个性化的指导，针对每个学生的具体问题提供帮助。对于基础较好的学生，可以提供额外的挑战性任务，以促进他们的进一步发展。-动态调整：教师应随时观察学生的学习进展，并根据需要动态调整教学策略。例如，如果发现大多数学生已经掌握了基本计算方法，可以引入更具挑战性的问题，以保持学生的兴趣和参与度。2.反馈与纠正在学生操作和分享过程中，教师应及时给予反馈，纠正错误的概念和方法，确保学生能够正确理解和掌握计算方法。反馈应：-具体明确：教师提供的反馈应具体明确，指出学生哪些地方做得好，哪些地方需要改进。-鼓励性：即使在纠正错误时，教师也应保持鼓励性的态度，避免打击学生的自信心。-及时性：反馈应在学生完成任务后立即提供，以便学生能够及时调整自己的学习策略。3.情境联系将计算活动与学生的生活实际相结合，设计相关的实际问题，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，提高学习的兴趣和动机。例如：-生活实例：教师可以设计一些与学生的日常生活相关的计算问题，如购物找零、计算家庭开支等。-故事情境：通过创设故事情境，让学生在解决问题的过程中应用所学的计算方法。例如，设计一个关于小动物们分水果的情景，让学生帮助小动物们计算每个动物应该得到多少水果。-游戏化学习：将计算练习设计成游戏，如“数学接力赛”或“算数宝藏猎人”，让学生在游