一年级上册数学教案 5.2 5以内的减法｜北京版

/一年级上册数学教案5.2：5以内的减法｜北京版一、教学目标1.知识与技能：（1）使学生掌握5以内减法的计算方法，能熟练地进行5以内减法的计算。（2）培养学生运用减法解决实际问题的能力。2.过程与方法：（1）通过操作学具，让学生体验减法运算的过程，理解减法的意义。（2）通过观察、发现、总结规律，培养学生发现问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学活动的热情。（2）培养学生合作交流的意识，感受数学与生活的紧密联系。二、教学重点与难点1.教学重点：（1）掌握5以内减法的计算方法。（2）运用减法解决实际问题。2.教学难点：理解减法的意义，熟练进行5以内减法的计算。三、教学准备1.教具：计数器、小棒、图片等。2.学具：计数器、小棒、图片等。四、教学过程（一）导入新课1.复习旧知：2~5的加法。2.提问：同学们，我们已经学习了2~5的加法，今天我们要学习一个新的运算，你们猜猜是什么？3.学生回答，教师总结：是的，今天我们要学习减法。（二）探究新知1.出示主题图，引导学生观察。2.提问：同学们，从图中你们看到了什么？谁能来说一说？3.学生回答，教师总结：是的，有5个小朋友在玩捉迷藏，其中有2个小朋友被找到了，还剩下3个小朋友没有被找到。我们可以用减法来表示这个过程，5减去2等于3。（三）操作体验1.让学生拿出计数器，每组5个，然后从中拿走2个，数一数还剩下几个。2.引导学生用自己的话说一说减法的意义。3.学生分享操作过程，教师总结：减法就是从总数中拿走一部分，看看还剩下多少。（四）巩固练习1.让学生完成课本第32页的练习题。2.教师巡回指导，个别辅导。（五）课堂小结1.提问：今天我们学习了什么内容？你们有什么收获？2.学生回答，教师总结：今天我们学习了5以内减法的计算方法，知道了减法的意义，能运用减法解决实际问题。（六）课后作业1.完成课本第33页的练习题。2.预习下一节课的内容。五、板书设计一年级上册数学教案5.2：5以内的减法1.知识与技能：（1）掌握5以内减法的计算方法。（2）运用减法解决实际问题。2.过程与方法：（1）操作学具，体验减法运算过程。（2）观察、发现、总结规律。3.情感态度与价值观：（1）培养数学兴趣，激发参与热情。（2）合作交流，感受数学与生活的联系。在以上的教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生首次接触减法概念的关键时刻，对于减法意义的理解和计算方法的掌握至关重要。以下将针对这一环节进行详细的补充和说明。探究新知1.引入减法概念在这个环节中，教师通过主题图引入减法概念，这是一个很好的实践，因为一年级的学生以具体形象思维为主，通过视觉刺激可以更好地理解和记忆新知识。教师应确保主题图清晰、生动，能够吸引学生的注意力，并且与学生的日常生活经验相关联。2.观察与描述教师提问后，学生需要观察主题图并进行描述。这个步骤是培养学生观察力和表达能力的良好机会。教师应鼓励学生用自己的语言描述图中的情景，这不仅有助于巩固学生对减法概念的理解，还有助于提高他们的语言表达能力。3.引导学生思考在学生描述完毕后，教师应引导学生思考减法的意义。例如，教师可以问：“为什么我们要用减法来表示这个过程呢？”或者“减法与加法有什么不同？”这样的问题可以激发学生的思维，帮助他们更好地理解减法的本质。4.操作体验操作体验是学生通过动手操作来感受减法的过程。在这个环节中，教师应确保每个学生都有机会亲自操作学具，这样可以增强他们对减法运算的直观感受。同时，教师应鼓励学生在操作过程中进行口头描述，例如：“我从5个中拿走了2个，还剩下3个。”这样的描述有助于学生将减法运算与实际操作相结合，加深对减法的理解。5.分享与总结在学生操作完毕后，教师应组织学生分享他们的操作过程和感受。这个步骤不仅可以帮助学生巩固对减法的理解，还可以培养他们的交流能力和团队合作精神。在学生分享的过程中，教师应适时地进行总结，强调减法的意义和计算方法，确保学生能够准确掌握。6.巩固练习在探究新知环节之后，教师应设计一些巩固练习，让学生在实际操作中应用减法。这些练习应从简单到复杂，逐步增加难度，帮助学生逐步建立信心。同时，教师应巡回指导，及时解答学生的疑问，确保他们能够正确地完成练习。7.课堂小结课堂小结是教学过程中的重要环节，它可以帮助学生回顾本节课所学的内容，加深对减法的理解和记忆。在课堂小结中，教师应鼓励学生主动发言，分享他们的学习心得和体会。同时，教师应总结本节课的重点和难点，强调减法在实际生活中的应用，激发学生对数学学习的兴趣。通过以上详细的补充和说明，我们可以看到，在“探究新知”环节中，教师需要关注学生的观察力、思考力、操作能力和交流能力的培养。同时，教师应通过生动的教学手段和有效的教学方法，帮助学生理解减法的意义，掌握减法的计算方法，并能够将减法应用于解决实际问题。这样，学生不仅能够学会数学知识，还能够培养他们的数学思维能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。探究新知8.情境创设为了进一步加深学生对减法概念的理解，教师可以创设不同的生活情境，让学生在实际情境中应用减法。例如，教师可以创设一个购物情境：“如果你有5个苹果，然后你吃掉了2个，你还有几个苹果？”这样的情境可以让学生感受到减法与日常生活的紧密联系，从而增强他们对减法运算的兴趣和动机。9.错误分析在学生尝试解决减法问题时，教师应鼓励他们大胆尝试，并对他们在计算过程中可能出现的错误进行分析。错误分析不仅可以帮助学生发现和理解自己的错误，还可以帮助他们从错误中学习和成长。教师应引导学生认识到错误是学习过程中的一部分，鼓励他们从错误中吸取教训，不断提高自己的计算能力。10.个性化指导由于一年级学生的认知水平和学习能力存在差异，教师应关注每个学生的学习情况，提供个性化的指导。对于计算能力较弱的学生，教师可以提供更多的练习机会，帮助他们巩固计算方法；对于计算能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的问题，激发他们的思维潜能。11.评价与反馈在教学过程中，教师应定期对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈。评价可以是形成性的，如观察学生在课堂上的参与度和操作能力；也可以是总结性的，如检查学生的练习作业和测试成绩。反馈应具体、积极，既指出学生的优点，也指出需要改进的地方，帮助学生明确自己的学习目标和方向。12.家校合作教师应与家长保持沟通，共同关注学生的学习进展。教师可以通过家长会、家访等方式，向家长介绍学生的学习情况，并指导家长如何在家庭环境中支持学生的学习。家长的支持和参与可以增强学生的学习动力，促进他们的全面发展。通过以上补充和说明，我们可以看到，在“探究新知”环节中，教师需要关注学生的情境感知、错误分析、个性化指导和评价反馈。同时，教师应