部编人教版一年级语文下册第4课《小公鸡和小鸭子》教学设计

第4课小公鸡和小鸭子设计依据与构思《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，朗读、识字、写字是本课教学的重点。“儿童是天生的模仿者”，而本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在课文第3自然段，在教学过程中，创设体验情境，学生分别带着头饰扮演小公鸡和小鸭子，进行分角色朗读课文，通过多种形式展示，读好小公鸡和小鸭子的对话，了解小动物的心情。识字教学主要为初读课文时的集中识字，侧重识字方法的交流。本课要写7个汉字，以合体字为主，根据字形特点，在指导书写时进行归类书写，一是“点”在不同位置的书写，二是“口”在不同位置的书写。“也”“他”“地”放在一起指导，初步掌握左窄右宽字的特点。课时安排：2课时。教材分析《小公鸡和小鸭子》是部编教材一年级下册第三单元的第一篇课文。课文饶有趣味地讲述了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。课文情节生动，叙事完整，字里行间表达着伙伴间互帮互助、友好相处的情感。全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,为后面的互相帮助作铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景,在草地时小公鸡捉虫给小鸭子吃,在小河边时小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼,水里小鸭子及时救起落水的小公鸡。本课的教学重点是联系上下文了解词语的意思。▍教学目标1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、河”等7个生字。2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更加生动形象。3.正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；分角色朗读好小公鸡和小鸭子的对话。4.感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。▍教学重、难点1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。2.分角色朗读好小公鸡和小鸭子的对话。第一课时▍流程一：创设情境，导入新课1.出示课件：猜谜语，出示小公鸡和小鸭子的图片。2.同学们，结合图片你来说说这两种小动物有什么不同？板书课题：5.小公鸡和小鸭子齐读课题。3.质疑课题，看到课文的题目，你能提出哪些问题？（1）小公鸡和小鸭子之间发生了一件什么事情？（2）小公鸡和小鸭子是好朋友吗？（3）小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子是怎样对待小公鸡的？▍流程二：初读课文，识记生字1.同学们自由读课文，并标出自然段序号，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.听课文范读的录音，要求学生听准字音。3.同桌互读课文，互相纠正读音。教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。4.组织学生自主识字。（喊身）▍流程三：再读课文，理解感悟1.带着生字词再读课文，要求：读准字音，读通句子。提示“不”字的读音，“不”字在四声前读作二声。读好“不（bù）行、不（bú）会、不（bú）信、捉不（bú）到”。2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3.出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿_________，____________救了他。4.学习第一自然段：指名读第一自然段，读好儿化音“一块儿”，用“一块儿”练习说一句话。你能换个词语说说小公鸡和小鸭子是怎样一块儿玩的吗？认识块字5.学习第二自然段：读出心情,体会帮助（1）(出示第二自然段)它们在草地里一块儿干什么?(随机学习“捉”字)（2）小公鸡和小鸭子心情怎么样?(随机联系上下文学习“吃得很欢”“急得直哭”)①小公鸡吃了很多虫子可开心啦!(出示词卡“吃得很欢”,指导读准轻声“得”)②小鸭子因为扁扁的嘴巴捉不到虫子没得吃,但它又很想吃,所以心里就很着急,(出示字卡“急”,指出“心字底”)最后只好“急得直哭”。(出示生字卡“直”)(3)积累语言。(积累如“吃得很欢”“急得直哭”这样的词语)照样子,写一写。吃得很欢急得跑得冷得热得等6.角色体验,读出心情。同桌合作读、男女生合作读，读出小公鸡和小鸭子的不同心情。在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，小公鸡因为找到了许多的虫子，所以可以尽情地吃，很开心，很高兴。小鸭子捉不到虫子所以很伤心，急得直哭。引导学生带着感受读句子。体会小公鸡乐于助人的形象。小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的呢？(1)教师引读:小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。(板书:帮助)(2)你看到了一只怎样的小公鸡?(善良、友好、乐于助人)▍流程四：集中学习生字“也、地、他”这三个字中都有一个“也”字，“地、他”书写时要做到左窄右宽。“也”注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。“提土旁”中注意第三笔横变提。游戏巩固第二课时▍流程一：回顾内容，复习导入上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如何？▍流程二：学习第三自然段,读好小公鸡和小鸭子的对话1.学生自由朗读课文第三自然段,努力把句子读流利。2.指导学生读好小鸭子和小公鸡的对话。(1)请学生用“”画出小鸭子说的话,用“﹏”画出小公鸡说的话。(2)学生反馈,教师指名两位学生分别朗读小鸭子和小公鸡的话。(3)同桌合作,分角色读对话。(4)请一组同桌展示,教师评价朗读,引导学生进入情境。①“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”引导学生想象:小鸭子,你说这句话的时候,心里是怎么想的啊?预设：因为小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,不会游泳,也就捉不到鱼,所以小鸭子主动提出要给小公鸡捉鱼吃。这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡,表现了小鸭子对小公鸡的关心。朗读时,要用关心的语气,读出小鸭子的热情。②“我也去。”引导:小公鸡也去干什么?“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”引导学生想象:小鸭子听到小公鸡也想下水,心情怎样?预设：这句话写了小鸭子担心不会游泳的小公鸡下水有生命危险,表现了小鸭子对小公鸡的关心。朗读“我也去”这句话时要读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。“不行,不行”语气稍重,语速稍快,要读出小鸭子对小公鸡劝告和担心。认识生字3.引导学生通过男女合作、小组合作等形式，分角色朗读小鸭子和小公鸡的对话。想想他们的心情，在朗读中再一次体会它们的语气。4.引导了解“偷偷地”的意思。(1)引导学生猜一猜小公鸡跟在小鸭子后面时心里的想法,并展开交流。出示句子：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡不信，（偷偷地）跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小鸭子不让小公鸡下水,小公鸡不想让小鸭子发现,就暗暗地跟在小鸭子后面,所以“偷偷地”就是“暗暗地”的意思。仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子。)有感情地朗读第二个句子。同桌分角色、男女生分角色、师生分角色再读第三自然段。5.指名读第4自然段，其他学生思考①小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？差点被淹死认识生字，游戏巩固②读一读，比一比。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边。这两句话有什么区别？你从“飞快地”一词中体会到了什么？(小鸭子以最快的速度去救小公鸡，这样一写，仿佛看到了小鸭子救小公鸡时急切的样子。)③你觉得这是一只怎样的小鸭子？④小公鸡得救了以后，它会对小鸭子说些什么？小鸭子又会对小公鸡说些什么？从小公鸡和小鸭子身上你学到了什么？（引导学生体会小公鸡和小鸭子伙伴间互帮互助、友好相处的情感。）▍流程三：指导书写生字1.引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。2.教师归类进行指导。“河、说”都含有“丶”，观察