大学生农村教育问题调研报告范文

大学生农村教育问题调研报告范文（精选11篇）高校生农村教化问题调研报告1

当前农村教化的整体现状是，师资队伍建设低下、师风不纯、职业倦怠，老师成长考评制度不合理、老师教学探讨制度不完善，老师终身学习意识不浓，因此教学质量不高，与城市教化差距越拉越。农村中小学基础教化的现状与国家将来的发展总体已不相适应。应实行那些方法提升农村老师的专业素养呢？

一、加强老师队伍建设，提升老师队伍质量。

在教化飞速发展的今日，老师队伍也在不断壮，可队伍质量却越来让人担忧。尤其在近几年，国家为缓解学就业难的冲突，批学生将教化当成自己就业的跳板，而涌入教化阵营，殊不知由于众多学生所学专业不对口，不适合自己所从事的学科教学，学校所需专业的老师不能真正满意，只求课时支配，不求老师的专业对应。结果是，学校教学质量整体不高，学校优生资源流失，社会、家长不满足，形成循环。学生人们的意识和观念确定着人们的行为取向。在新的时期，面对教化发展繁重任务的要求，老师队伍建设已事在必行，这就要求国家教化部作出教化用人调整，也须要上级主管部门结合农村实际出台农村老师用人政策。各级部门要对已用老师进行队伍管理，队伍培训，提升老师队伍质量。

二、强化师德师风，树立老师职业观。

随着教化的快速发展，师德内涵也在不断提升，因此，教化理念也须要不断的更新。这就须要让全体老师通过假期学习和平常的活动，学习先进教化思想、理念，更新教化观念，去学习优秀老师的事迹，吸取身边的闪光精神。再是要加强老师的心理健康教化，加强情感投资，提高师德信念，以引导老师树立剧烈的职业骄傲感。弘扬老师敬业爱岗精神，提高老师、经济待遇，助老师树立剧烈的职业骄傲感，从而提升师德水准。

三、建立老师专业成长考评制度，促使老师树立终身学习意识，养成主动学习、主动探讨的习惯。

学校要经建立老师成长记录袋，成长记录袋设置老师个人简历、奋斗目标、专业发展规划、学习笔记、培训体会、教化科研、课件制作、学期总结、自我思、成果证书等项目。老师要根据要求来填充自己的成长记录袋，并把它作为自己考核的材料依据。老师要对个人记录袋进行分项，不要以偏概全，使自己的评价陷入片面化和肯定化，让记录袋真正成为激发老师教学实践才智，促进老师专业发展的'智囊袋。

四、建立学校教学探讨制度，为老师专业成长搭建平台。

一所没有课题探讨的学校不能算是一所好学校，同样，一个不参与教学探讨的老师不行能成为一个好老师。随着新课改的不断深化，原有的常规教学管理，已经不能适应新形势的须要。因此，在常规管理制度的基础上，要制定出以校为本的教学探讨制度，用制度管理老师，为老师搭建好专业成长的平台，促进老师健康成长。

高校生农村教化问题调研报告2

随着经济社会的发展，人们越来越相识到早期教化对人的一生的巨作用，相识到生命早期教化的特别重要性，人们也越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教化，为他们一生的发展奠定基础，已经成为全社会共同的责任。我国在《面对21世纪教化振兴行动安排》中也明确提出：“实施素养教化，要从幼儿阶段抓起。”虽然幼儿教化问题得到改进，但也存在很多问题，尤其是农村，幼儿教化问题颇多。农村学前教化成果和问题同在，机遇和挑战并存。

一、农村幼儿园教化的现状分析

对于教学内容方面：一是缺乏相宜于农村幼儿园的教材。调查发觉农村幼儿学习的教材主要是立足于城镇幼儿园，多内容源自于那些具有现代气息的城市课程资源，而农村孩子身边熟识的、摸得着、看得见的、丰富的农村自然与文化资源，却极少在教材中体现。老师只能从教材到教材，照本宣科，幼儿被动学习的状况难以变更。课巢排不尽合理，教学内容比较单一，主要是学习，而像绘画、唱歌、进行小制作等很少，不利于孩子爱好的培育，不利于其全面发展。某些学校迎合家长的要求，教学内容小学化，幼儿接受比较困难，影响学习爱好。60%的家长认为“学好课本学问，考试得高分”尤为重要，26%的家长觉得养成良好的礼貌习惯也很重要。二是村里一些幼儿园的课间较为单调，很少有幼师组织孩子做嬉戏，孩子门基本上都是自己玩自己的，学校若是有滑梯、秋千等设施还好，但是农村学校的条件都比较差，不具备这些设施，幼儿们的课间并没有我们想象中的丰富多彩。三是调查发觉幼儿的作业负担较轻，66%的家长认为作业适中、负担一般，27%的家长认为作业太少，7%认为孩子作业多、负担重。

关于幼儿园收费问题，约有65%的家长表示能接受，6%认为不能接受，29%说无所谓交多少，家里就一孩子。“你孩子就读的幼儿园是否存在乱收费现象？”部分家长并不明确知道是否存在乱收费的现象。当问及“假如存在乱收费，您会实行什么方式解决？”101%都选择忍气吞声，“他们乱收费没，我们也不清晰，就算乱收费了，我们也没方法，别人交，我们就交，为了孩子嘛！”

最终是幼儿的入园率不能达到百分百，少部分四五岁的小孩仍在家里玩耍。对于有校车接送的孩子基本都去上学了，但是还有一些家长觉得幼儿园较远接送不便利又无校车接送，就让孩子在家多呆些时间。

二、存在这些现象的缘由

从幼儿园方面：幼儿园布局不合理，“入园难”的问题在偏远农村尤为突出。调查发觉，城乡学前教化资源配置极不均衡，市区和城郊乡镇幼儿园密集，农村幼儿园极少，导致不少家距市区较远的家长，不得不进城租房陪伴幼儿入园，不仅增加了家庭的经济负担，也影响了他们正常的经济活动。幼儿园也都程度不同的存在着房屋简陋、场地狭小、设备陈旧等问题。某些幼儿园对基础设施、老师工资等的投入太少，由于工资待遇太低，致使农村幼儿老师人心担心，流淌性；有肯定专业水平的`幼儿老师不愿在农村幼儿园任教，造成农村幼儿园师资质量不高，特殊是专业素养与实际须要差距很。学前教化机构的管理体制不顺，没有经费和人员保障。教化行政部门普遍映，学前教化经费从未纳入财政专项预算，一般是占用义务教化经费；幼儿老师没有纳入国家编制序列，多是在小学编制中调剂；对幼儿园管理乏力，服务不到位。从幼师了解到，学校从来没有组织过对老师的专业培训。

从老师方面：幼师的受教化水平没有完全达到要求，有的“幼师”是在学校“打工”的，并不是从幼教专业毕业的，没有经过正规的培训，职业技能水平较低。当问及对孩子的老师有何评价，多数觉得还行，责任心较强，有耐性；然而，也有的家长说老师对孩子的关切不够，甚至有多学生体罚的现象。

从家长方面：就拿收费来说，很少有家长监督学校是否乱收费了，要多少就交多少，就算有也宁愿忍气吞声，没想过向教化局举报等来维权。社会的竞争越来越激烈，家长对孩子的要求或期望也随之变高，主要是希望孩子能学习好，读书成才。但是有的家长认为教化孩子是学校老师的事，把孩子交到学校就行了，很少了解孩子的学习状况。调查发觉，农村出门在外的家长好像更关切孩子的学习，他们会打电话询问老师和抽空辅导孩子的学习。

从政府方面：政府对农村幼儿园的政策不完善，出台的支持幼儿园发展的政策较少，对幼儿园的经费投入不够，幼儿园发展较为艰难，教化部门依法行政的力度不够，缺乏规范化管理。一些地方对幼儿园违规行为查处不力。办园以盈利为目的乱收费等问题得不到刚好解决、未经登记注册非法办园。

三、对于这些现状应从以下几个方面着手

对于幼儿园方面：在学校的信息公开栏里公布收费状况，让广家长心中有数，接受监督。要坚持幼儿园的公益性质，合理收费，实行评级分类，按类别等级和地域区分确定保育费标准，资助农村僻家庭子女入园。对现有公、民办幼儿园老师实行必要的专业培训考核制度，对现有公、民办幼儿园老师实行必要的专业培训考核制度。严格准入制度，做到持证上岗，确保幼师的质量。加强基础设施的建设，为幼儿营造欢乐学习生活的环境。制定、完善农村幼儿园老师工资待遇、社会保障制度和职称评定制度，改善农村幼儿园老师待遇，逐步做到民办园老师与公办园老师同工同酬，激励和爱护农村幼儿老师安心从教，并吸引中师和中师以上学历的毕业生到农村幼儿园任教，以稳定农村幼儿老师队伍。

对于家长方面：订正“教化是学校的事”的错误观念，加强同幼儿园的联系，主动关切孩子的成长，多与孩子沟通，相识到生命早期教化的特别重要性，变更育儿观念，孩子不仅仅是学好课本学问，更重要的是养成良好的习惯，学会如何做人，这应当是教化的最终目的吧。

对于政府方面：坚持多种形式发展幼儿教化的方针，政府对幼儿教化予以充分关注，促进教化的化发展。要进一步强调幼儿教化的基础性、普及性、公允性和福利性地位。加地方政府投资的力度，实现幼教经费的逐年增长，逐步提高幼教经费在教化经费中的比例。扩政府的资金运用范围，渐渐使每个孩子都能享受到政府和社会的关怀，实现早期教化公允。制定实惠政策，加政府的隐性投资，激励社会多种力气办园。减轻幼儿园的负担，激励社会资金用于举办不同体制、不同形式的幼教机构，发挥社会力气办园的主体作用。加强对幼儿园的监督与管理，重视平安的督查。

高校生农村教化问题调研报告3

众所周知，中国经济正日益发展。随着社会的进步和人民生活水平的提高，我国的教化状况得到了很大程度的改善，但仍有一些不尽如人意之处，尤其是农村的教化问题。

一、调研对象

此次我调查的对象就是针对农村的基础教化现状绽开的。基础教化，就是人们在成长中为了获得更多学问而在先期要驾驭的学问。基础教化，作为造就人才和提高国民素养的奠基工程，在世界各国面对21世纪的教化改革中占有重要地位。中国的基础教化包括幼儿教化、小学教化、一般中等教化。本报告的探讨范围主要是有关我国农村地区基础教化的现状

二、农村教化面临的问题

1、关于教学硬件：

由于经济状况、地理位置、民众意识观念等多方面的综合因素制约，宝龙村教化基本硬件设施仍处在相对落后的阶段。其落后的主要体现在三个方面：

第一，学校房屋陈旧。因为宝龙村为乡中心，面积大，而人口分布不匀称。小学一般是村属小学，规模较小，在校人数在500左右，因而村里很难投入大量资金到这些学校来建立校舍。长时间以来，大部分学校房屋得不到修整翻新，才出现了我们走访时的破败景象。

其次，学校体育、消遣设施简陋。

一般中小学的体育设施仅限于一个劣质篮球场（有的中小学篮球场地是袒露的土地）及一些歪倒不堪的双杠，水泥乒乓球台而已，至于消遣设施则更谈不上。

第三，教学设施欠缺。

据我们走访视察，除个别学校外，宝龙村大部分学校基本教学设施缺乏，而幻影灯，计算机等教学设施更是严峻不足。

2、关于教化收费：

收费干脆关系到农夫的切身利益，农夫对教化收费问题反映尤其剧烈。虽然现在实行九年义务教化制，但孩子上学的费用仍在农村家庭支出中占有较大比例。

本次调查问卷统计分析数据显示：15%的民众表示教化仍很沉重，65%的民众表示家庭能够负担得起，但占家庭开支的比例较大，仅有20%的民众表示家庭能够负担得起，且占家庭收入比例少。我们认为产生这种结果的缘由主要有两个方面。其一，宝龙村人民收入状况是产生这种结果的确定性因素。其二，教化费用的确有乱收费嫌疑。据一村民反映，其孩子五年一班的费用竟超过了300元。当然去年政府免除了教化附加费，使得学费相对以前有大幅度的下降。如红旗村一村民家有两个小孩，一个上小学四年级，一个上小学二年级。前年两小孩的学费总共为670多元。而去年两人学费仅为360元。但仍有一些群众反映，认为有乱收费现象存在。

统计结果显示：大约36。3%的'民众认为现在学校乱收费现象非常严峻，47。9%的民众认为乱收费现象存在，但不多，仅15。8%的民众认为乱收费的现象极少。从这些统计资料我们不难看出，民众对教化收费的不信任和不理解。一是民众对教化费用的名目及相关数目的不了解导致农夫怀疑教化费用的合理性，甚至以偏概全，只要学校收费就认定为乱收费。一是部分学校的确有乱收费的现象存在。

学杂费的收取无序及相关部门对费用缺乏统一管理或管理力度不够再加上部分学校对规定落实不到位是造成乱收费现象的主要因素。

3、师资现状分析：

据调查，目前宝龙村师资现状主要呈现以下几个特点：其一，老师学历水不均，城乡老师差距大。据我们调查，宝龙村的中小学本科生老师人数仅占总老师人数的15%左右，而城市中小学老师学历水平要高许多。其二，老师流失严峻。其三，乡镇中小学老师男女比例严峻失调。其四，峦山镇老师年龄普遍偏大，缺少年轻老师，教学缺乏新意和改革。

最终，缺少专业英语老师，农村小学从四年级才起先教授英语，而城市小学从幼儿园就起先接受英语教化。

三、我们应当实行的农村教化问题解决措施

面对农村教化问题的现状，我们通过采访调查并结合详细状况，总结了以下几点解决措施。

第一，应当实行校长任期制。实行校长任期制，是避开校长常常性流淌给学校带来影响的较好方案。任期制给了校长足够多的时间来进行教学改革，从制度上保证了其改革措施的连续性。

其次，学校还应建立老师奖惩体制，成立老师评定委员会，综合老师一年来工作状况，通过严格的审核，由监督体系对老师作出综合评定，并由此确定老师奖罚金数目。这样可调动老师主动性，使其更用心投入教学，提高教学水平。

第三，可坚持和完善“四制改革”。“四制改革”是指“老师聘任制”，“校长负责制”，“岗位责任制”，“考师制”。

第四，提高老师工资，以吸引老师就职。

第五，政府加大教化经费的投入，提高学校基础设施建设。

四、结束语关于农村教化的思索：

通过我们的走访与调查，我们深刻的相识到农村教化的改革刻不待时。农村孩子的不仅须要上学，更须要上好学。为了让农村孩子上好学，学校除了关切学生的学习成果，也应当重视孩子们的身体和心理素养，家长们也应重视学生的家庭教化。近年来，国家对教化愈来愈重视，农村的教化环境也得到了很大改善，农村教化胜利改革指日可待。

高校生农村教化问题调研报告4

当前农村教化的整体现状是，师资队伍建设低下、师风不纯、职业倦怠，老师成长考评制度不合理、老师教学探讨制度不完善，老师终身学习意识不浓，因此教学质量不高，与城市教化差距越拉越大。农村中小学基础教化的现状与国家将来的发展总体已不相适应。应实行那些方法提升农村老师的专业素养呢？

一、加强老师队伍建设，提升老师队伍质量。

在教化飞速发展的今日，老师队伍也在不断壮大，可队伍质量却越来让人担忧。尤其在近几年，国家为缓解高校就业难的冲突，大批高校生将教化当成自己就业的跳板，而涌入教化阵营，殊不知由于众多高校生所学专业不对口，不适合自己所从事的学科教学，学校所需专业的.老师不能真正满意，只求课时支配，不求老师的专业对应。结果是，学校教学质量整体不高，学校优生资源流失，社会、家长不满足，形成恶性循环。学生人们的意识和观念确定着人们的行为取向。在新的时期，面对教化发展繁重任务的要求，老师队伍建设已事在必行，这就要求国家教化部作出教化用人调整，也须要上级主管部门结合农村实际出台农村老师用人政策。各级部门要对已用老师进行队伍管理，队伍培训，提升老师队伍质量。

二、强化师德师风，树立老师职业观。

随着教化的快速发展，师德内涵也在不断提升，因此，教化理念也须要不断的更新。这就须要让全体老师通过假期学习和平常的活动，学习先进教化思想、理念，更新教化观念，去学习优秀老师的事迹，吸取身边的闪光精神。再是要加强老师的心理健康教化，加强情感投资，提高师德信念，以引导老师树立剧烈的职业骄傲感。弘扬老师敬业爱岗精神，提高老师政治、经济待遇，帮助老师树立剧烈的职业骄傲感，从而提升师德水准。

三、建立老师专业成长考评制度，促使老师树立终身学习意识，养成主动学习、主动探讨的习惯。

学校要经建立老师成长记录袋，成长记录袋设置老师个人简历、奋斗目标、专业发展规划、学习笔记、培训体会、教化科研、课件制作、学期总结、自我反思、成果证书等项目。老师要根据要求来填充自己的成长记录袋，并把它作为自己考核的材料依据。老师要对个人记录袋进行分项，不要以偏概全，使自己的评价陷入片面化和肯定化，让记录袋真正成为激发老师教学实践才智，促进老师专业发展的智囊袋。

四、建立学校教学探讨制度，为老师专业成长搭建平台。

一所没有课题探讨的学校不能算是一所好学校，同样，一个不参与教学探讨的老师不行能成为一个好老师。随着新课改的不断深化，原有的常规教学管理，已经不能适应新形势的须要。因此，在常规管理制度的基础上，要制定出以校为本的教学探讨制度，用制度管理老师，为老师搭建好专业成长的平台，促进老师健康成长。

高校生农村教化问题调研报告5

随着形势的发展，农村教化工作面临着一些新问题。就此，我与办公室、教化局的同志一起作了一番深化调研，现将相关状况梳理如下：

一、我县农村教化工作的现状

截止20xx年底，全县农村10个乡镇共有127所中小学，学生15157名。其中，中学13所，学生6635名；小学114所，学生8522名。

全县农村中小学共有教职员工1885名。其中，中学老师583名，小学老师1302名；专任老师1705名，专任老师占农村教职工总数的90.4%；具有高级职称的老师24名,中级职称的784名，初级职称的1013名，工勤人员74名；具有专科以上学历的862名，中师1011名，中学22名。

全县农村中小学校总占地面积137.4万平方米，建筑面积8.8万平方米，拥有图书175.7万册，计算机340台。

农村小学学龄儿童入学率为101%，初中入学率为101%；小学生年费用在260元左右，中学生年费用在500元左右，食宿生费用在1600元左右。

近年来，通过全县广阔农村教化工作者的辛勤努力，我县农村教化工作有了较大发展，为发展农村经济、提高农村人口素养打下了坚实的基础。一是办学条件有所改善。从20xx年至20xx年末，县财政累计为农村教化投入资金120万元（不含老师工资），仅20xx年，就投入42万元，用于改善农村的办学条件。到20xx年底,全县已改造农村学校危房11373平方米，占危房总面积的51.9%。经多方筹集,还先后在绥中乡建起了大庄园希望小学、在＊＊乡建起了＊＊希望小学等13所标准化的小学。二是老师工作主动性明显增加。由于县委、县政府加大了工作力度，保证了农村老师工资的按月统发。再加上教化部门不断加强对农村老师队伍的管理，建立健全了各项管理制度，加强了考核评估，实行末位备案制，充分激发了广阔农村老师的工作主动性，绝大多数老师都能爱岗敬业，辛勤工作。三是学校教学管理水平显著提高。20xx年暑期，教化部门实行考试、面试、答辩、测评的方法，对农村中小学中层以上领导干部，实行竞聘上岗，使一批德才兼备的优秀老师走上了农村中、小学校的领导岗位，给农村中小学校今后的发展注入了新的活力。20xx年末，又进一步完善农村义务教化管理体制，真正实现了农村义务教化政府办学、以县为主，全面落实中小学校长负责制，改革农村义务教化经费管理方法，切实做到“保工资、保运转、保平安”。这些措施不仅使农村学校落后的校容校貌有了很大改观，也使教学质量有了很大的提高。四是乱收费现象基本杜绝。全县农村的绝大多数中小学校都能严格执行小学生每学期30元、中学生每学期45元的收费标准，没有发觉超收和巧立名目多收费的问题。多数学校还对贫困学生减免了学杂费，避开了贫困学生因交不起学费而辍学现象的发生。

我县的农村教化工作虽有肯定的发展，但形势依旧非常严峻，面临的状况也较困难，必需引起我们各级组织的高度重视。

1、农村中小学生大量流失。在调查中我们感到，中小学生流失数量多、面积大、个别学校流失率居高不下的问题比较严峻。据统计，20xx年9月开学初，全县农村中小学在校生人数为15818人（中学6131人，小学9687人），到20xx年6月学年末，在校生人数为14300人（中学4949人，小学9351人），流失1518人（中学1182人，小学336人），流失率中学为19.28%、小学为3.47%。其中，辍学756人（中学754人，中学辍学率12.33%，小学2人），占流失生总人数的49.8%（中学63.79%，小学0.59%）；举家搬迁或随父母外出打工转入其它学校762人（中学428人，小学334人），占流失生总人数的50.2%（中学36.21%，小学101.41%）。如xx中学20xx年初一入学人数为222人，20xx年初四毕业参与中考只有31人，4年流失了191人，流失率达86%。造成这一问题的主要缘由，一是家庭缘由造成的流失。一个农村学生从上小学到中学毕业，教化投资达2.4万元，平均年教化投资在2000元左右，而多数的农村家庭年收入在5000元左右（有的家庭还达不到这个数），除去家庭的日常开销，许多家庭供孩子上学是心有余而力不足。还有的家庭因缺少劳动力，父母患病、离异和家庭突发性事务导致贫困，再加上孩子的学习成果不好，看到孩子升学无望，并且上学的费用又较高等等缘由，于是不让孩子上学。二是社会缘由造成的流失。有的学生家距离学校较远，须要在学校吃住，而多数农村中学没有食堂宿舍，不能满意学生就读的须要；受当前社会上重男轻女思想和新“读书无用论”的影响，部分家长产生了上学与不上学一个样、与其上学不安排不如退学学手艺的思想，让学生回家帮助种地、到外打工或学手艺。三是教化缘由造成的流失。当前农村学校的整体教学水平不高，部分学校老师学历低，业务水平不过硬，课堂教学缺乏吸引力，讲不明白，学生听不懂，导致学生跟不上，产生厌学心情。还有的老师对成果不好的学生卑视，学生与老师之间有隔阂，使学生产生了逆反心理，失去了学习爱好，没有读完小学或初中，就回到家或流向社会。四是其它缘由造成的流失。家庭条件好的干脆把孩子送到县里的中小学去借读或投亲靠友到外地借读；家长在外打工的把孩子带到打工的地方借读，从而导致学生流失。

2、老师队伍结构不合理。调查中我们了解到，当前农村老师队伍有这样几多几少。老的多，年轻的少；学历低的多，高的少；领工资的多，能讲好课的少；用非所学的多，教其所学的少。老师队伍老化问题突出，全县农村小学老师中，男老师50周岁、女老师45周岁以上的就有524人,占农村小学老师总数的40.2%。现有农村老师，多数是教主科的，教英语、音乐、美术、生物课的老师特别少，致使全部学科不能均衡授课，学生偏科严峻。除此以外，农村中小学老师队伍中存在一个普遍的问题是老师素养和实力偏低，导致农村中小学的教学质量下降，学生流失严峻，状况堪忧。农村中小学有一半以上的老师不能胜任循环教学，有的正式老师教不了课，只能烧锅炉或者从事其它工作。造成这一现象的缘由，一是高学历的老师多数被分到城里的中小学，有的`即使被分到农村，也早已借调回县里。二是农村现有骨干老师多数被县里的中小学借走。据统计，几年来，城镇中小学共从农村中小学抽调老师233名，仅＊＊一个镇就借出23人。三是农村现有的小学老师队伍中，多数为民转公的老师，其中一些人观念旧、水平低，不注意自身素养的提高和学问更新，特殊是定上高级职称以后，就满意现状，不思进取，不求上进。

3、办公经费严峻短缺。据统计，全县农村中小学，共有债务168.8万元，其中，中学有债务55.2万元，小学有债务113.6万元，债务最多的是xx镇（31.4万元），最低的是xx镇（6.3万元），中小学校平均负债达1.33万元。有90%以上的学校购不全教学资料，连简洁的教学用具、试验用品都无力购买，桌、椅、门、窗等基础设施得不到修理，多数学校举债维持教学。农村全部小学中，学生总数超过70人的学校约占30%，70%的学校靠收取杂费难以支撑教学。另外，由于学校没钱雇更夫，夜间无人值宿，给学校的平安问题带来了隐患。造成这些问题的缘由，一是近年来县财政对农村教化的资金投入力度不够，生均经费没有按时支付到位，除老师工资和冬季取暖用煤由财政统一拨给外，办公经费基本没有拨付，致使学校正常的办公经费没有保障。二是“一免两补”政策实行后，取消了教化费附加和农村教化集资等费用，以前学校的更夫都是村里花钱雇人，教化体制改革后，村里不管学校的事，不再出这笔钱。三是生源少，多数学校的学生在五、六十人左右，再去除特困生的杂费及购买教学用书等费用，办公经费所剩无几，根本保证不了办公的须要。

4、教化体制不完善。多年来，受传统教化管理体制的影响，老师工作无论好与坏，都是铁饭碗大锅饭，干多干少一个样，干好干坏一个样，体现不出多劳多得，也做不到奖优罚劣，致使一部分老师出工不出力，出力不出活，从而影响整个农村教化教学质量的提高，给农村教化的长远发展带来了隐患。造成这一问题的主要缘由是教化体制不完善，管理不到位。

二、发展农村教化工作的主要对策

1、建立和完善新的投入机制，确保农村教化工作正常运行。进一步加大县财政对农村教化的投入力度，严格执行现有的教化法律法规，使县级政府真正担当起应尽的义务。要遵照《教化法》中“教化经费预算单列”的规定，由县级政府实行教化经费单独预算，建立专项教化转移支付，加强农村老师工资的管理，逐步完善各项制度，从制度上保证老师工资的按月足额发放。重新核定各乡镇中小学运转所必需公用经费的最低支出水平，逐步建立和健全农村教化成本核算制度，确定合理的师生比例和班额标准，确定合理的行政管理和教学消耗的比例，确保农村学校日常运转所需公用经费。主动实行教化经费公示制度，农村中小学经费的筹措、安排、运用状况必需接受广阔农夫群众的监督，人大和纪检部门必需加强监督检查，教化行政部门要定期向人大报告教化经费运用状况。与此同时，要实行多种手段，主动化解农村学校的债务，主动向上争取农村中小学危房改造和学校发展的建设资金，以确保农村中小学的“平安”运作。

2、完善农村教化“以县为主”的管理体制，推动农村教化发展。接着巩固和完善“以县为主”的农村教化管理体制。尽快理顺县级教化管理部门与农村学校的关系，解决因乡镇教化机构撤销导致的管理机制混乱现象。教化行政主管部门必需进一步转变观念，削减不必要的行政事务，把管理的重心转向依法督导评估和宏观指导。要进行分类规划，根据乡镇规模大小和农村学校的布局状况，建立和完善乡镇中心学校的管理职能，指导农村小学的教化教学工作。从实际动身探究多种有效的农村教化管理新模式，调动乡镇政府支持农村教化发展的主动性。进行学校管理体制的配套改革，实行校长竞聘制和校长聘任制，引导学校依据农村社会经济发展须要，自主办学，自我约束，自我发展，进入良性循环的轨道。推动农村中小学老师人事制度改革，加强农村老师队伍建设，全面实施老师资格准入制度，严把老师“入口关”，主动推行中小学老师聘任制。改革农村的办学体制，实行办学主体多元化措施，开拓新的民间筹融资渠道，建立农村教化多元办学格局，在发展公办学校的同时，主动激励社会力气举办各种类型的民办学校。允许社会力气采纳租赁、承包等方式承办和改造农村薄弱学校，缓解农村优质教化资源不足问题，帮助化解学校债务。

3、深化农村教化综合改革，适应新时期农村经济发展的须要。教化行政主管部门要组织广阔农村中学老师，围绕现代农业和现代工业所须要的学问技能，开发新课程，设置新的教学内容。内容可以包括农产品加工、市场营销、生态爱护和高技术生态农业等，并逐步向农村工业、信息服务和进城就业等方向拓展。从小学起先，对农村中小学生进行“创业教化”，要把“创业教化”作为现代化教化的一项重要工作，主动传播新思想和新的价值观，拓展创业的学问面，激励学生敢于面对市场竞争，敢于自主创业，不断提高农村新一代劳动者的素养。要改革农村学校传统的教学模式，大力提倡自主、合作和探究式的学习方式。要紧密联系农村学生的生活实际，培育学生运用学问分析和解决问题的实力。要加强综合实践活动课程建设，让学生在农村社会实践中学学问、用学问，了解家乡、酷爱家乡，立志建设家乡。要改革综合实践活动的教学方法，以综合实践活动为载体，对学生进行劳动技能、适用科技等方面的教化，帮助学生学习致富的一技之长。

4、实施农村教化扶贫工程，保证农村困难群体的子女上学读书。要主动筹措教化扶贫专项资金，主动争取中央和省市财政的资金，实行政府拨款、社会各界赞助、教化内部捐献等多种形式筹措教化扶贫经费，专款专用，以保证教化扶贫工程各项安排的落实。要开展多种形式的“教化对口扶贫活动”。如：“城镇学校对口支援农村中小学”、“社会各界救济农村中小学”等活动。要以支持农村薄弱学校变更面貌和提高农村老师素养为重点，促进农村学校管理水平和教化质量提高。建立老师扶贫制度，组织城镇优秀老师送教下乡，选派骨干老师和管理人员到农村中小学校任职、任教，支配和接纳农村学校的中小学校长和中青年老师到城镇学校学习、培训，加强城乡教化沟通和城乡老师互动，促进老师队伍建设。要加大帮扶农村贫困学生的资助力度，通过开展对接活动，将富有地区群众和学校捐献的图书、仪器、设备无偿地供应给农村中小学校和贫困学生。制定干脆面对农村贫困生的救助制度，将救助款干脆拨付给贫困家庭的学生，并实行措施切实保证救助资金用于教化。从而确保农村困难群体的子女受教化的权利。

5、优化农村老师队伍结构，全面提高农村老师的素养。要根据统筹兼顾的原则，合理配备农村老师队伍，仔细贯彻执行省委、省政府关于教化人事制度改革精神，广泛实行老师聘用制，建立和完善教学质量考评体系和安排激励机制。要制定相应的政策，确保农村中小学骨干老师的基本稳定。要激励现有的农村老师参与各级各类学历提高培训考试，提高学历层次。健全学校学习制度，有安排地开展各种学习竞赛活动、互帮互学活动。农村学校学生数少，老师编制紧，要求老师多才多艺，要开展老师教学基本功的训练。在提高老师文化业务素养的同时，更重要的是加强师德建设，在广阔农村老师中开展酷爱农村教化、酷爱农村学校、酷爱农村学生的教化活动，开展提高责任心、事业心、进取心及老师职业道德规范的教化活动，提高农村老师的道德修养和师德素养。

6、不断加大控辍工作力度，严格限制农村中小学生的流失。要仔细贯彻《义务教化法》，加大宣扬力度，使家长和学生知法、懂法、遵守法律，让每个学生和家长都知道“普九”的意义。要加大对没有完成九年义务教化的家长或监护人经济惩罚的力度。教化行政主管部门要切实履行工作职责，把这项工作当作农村教化工作的头等大事来抓，严格执行劝学包保责任制，层层落实。要在学生中广泛开展“帮带”活动，让优生带差生，教化老师不得卑视和体罚学生。要针对不同的辍学生，实行不同的补救措施，帮助家长转变观念，加强学生的思想教化工作，让学生树立信念，培育学习的主动性。要加强学校的教化教学管理，提高教化教学质量，创建良好的学习氛围，用学问、用感情留住学生。

高校生农村教化问题调研报告6

为进一步摸清我县农村教化状况，促进全县农村教化的健康持续发展，根据县委、县政府有关通知要求，我们多次深化基层，对农村教化的实际状况进行了深化的调查探讨，并制定了将来几年我县农村教化事业发展的远景规划，现将我们的调研状况汇报如下：

一、我县农村教化的基本状况

目前，我县共有各级各类农村学校190所，其中一般中学5所，乡镇初中37所，中心小学113所，完小14所，分校21所。全县农村有中学在校生6796人，初中在校生26373人，小学在校生31339人。此外，还有各类农村幼儿园109所（含鸦鸿桥镇两所民办园），在园幼儿13800人。

二、近几年的主要做法

多年来，我们坚持把发展教化作为推动经济发展和社会进步的基础工程，大力实施“科教兴县”战略，努力使基础教化适度超前发展。我们的主要做法是：

1、以省“普九”复查为契机，不断改善办学条件。近几年，我县以迎接省“普九”复查为契机，大力推动“普九”完善工程，义务教化阶段的学校在办学条件、办学水平和普及程度等方面又有了长足的进步。我县初中生年巩固率逐年提高，已达到省“普九”标准，小学生入学率、巩固率均已达省“普九”标准。我县多次被省政府评为“普九”工作先进县。

2、大力发展学前教化和中学教化，努力实现“普九”向两头延长。在巩固“普九”成果的同时，我县还大力发展中学教化和学前教化，努力使普九成果向两头延长。近几年我县中学在校生人数逐年攀升，今年我县5所农村一般中学国共产党有在校生6796人，占全县中学学生总数的44.7%；在学前教化方面，从2002年起，我们努力实现由学前班向幼儿园的转变，三年时间共新建乡镇幼儿园69所，学前三年入园率达86.2%。去年我县在原有基础上又投入资金1146万元，用于学前教化发展。2004年12月初，我县接受了省检查团的“普三”验收，省市领导对我县的学前教化发展赐予高度评价，我县的学前教化保持了在全市乃至全省的先进水平。

3、合理调整农村中小学布局，不断优化教化资源，扩大办学规模。调整农村中小学布局是基础教化发展的一项战略任务，也是农村人口结构改变趋势的必定要求。为进一步提高办学效益，优化教化资源配置，推动我县教化现代化进程，我们把农村中小学布局调整工作当作一项重要任务来抓，制定了2005—2007年农村中小学布局调整规划。几年来，全县农村初中、小学学校总数从11018年的4101所削减到目前的185所。

4、加大现代化教化装备力度，努力实现教化的现代化。从2001年起先起动教化装备现代化工程，截止到目前共投入资金4300万元用于配备校长办公系统、学校微机室、多功能教室建设以及购置老师、学生用微机。目前全县农村全部完小以上学校均配备了微机室、校长办公系统、多功能教室，全县农村中小学配备校长办公系统210套，购学生微机5200台，建微机室205个，多功能教室194个，语音室48个，建校内网17个。

三、农村教化事业发展存在的问题

在农村教化发展的过程中，也存在一些问题，主要表现在以下方面：

1、教化需求的增加与教化投入的不足这一冲突更加突出。近年来，我县先后启动了教化装备现代化工程、农村布局调整及危房改造工程，迎接了省“普九”、“普三”检查验收，全县教化欠帐达9730万元，其中农村教化欠帐为1603万元。而我县县、乡两级财政始终比较惊慌，落实的省定生均公用经费的标准还很低。今后我县农村学校的布局调整、危旧校舍修理改造和教化现代扮装备还须要大量的资金投入。

2、农村老师队伍建设面临新问题。自2000年以来，我县初中小学没有再安排新毕业生，而自2003年暑假，实小、三中开办寄宿制以来，先后从乡镇选拔293名老师进城任教，又先后有200名老师出口，其中多为35岁以下的年轻老师，造成目前我县农村学校老师年龄老化，尤其是小学老师，目前平均年龄在43岁以上。老师队伍年龄结构的不合理，影响着教化教学工作的开展。有的中心校没有音体美专职老师，音体美课不能保证，英语、微机任课老师素养参差不齐，教学质量不高。随着时间的推移，老师年龄老化的问题将更加突出。

3、初中生流失严峻，控辍保学的任务艰难。农村初中学生辍学问题是目前农村教化中较为突出的问题，它不仅加大了学校教化管理的难度，也影响着普及九年义务教化成果的巩固。虽然我县通过了省“普九”复查验收，但初中生流失的问题没有得到很好遏制，尤其是我县南部潮洛窝、石臼窝等乡镇受当地服装厂影响，初中三年，学生的流失更为严峻。分析学生流失的缘由是多方面的，单凭教化系统的力气很难将此项工作做好，应当引起社会各界的高度重视，须要政府、社会、学校和家庭的共同努力。

4、农村学校布局调整工作有实际困难。布局调整工作几年来，取得了显著效果，但由于一些村队干部或群众的相识问题，加之个别乡镇缺少应有的力度，至今依旧没有完成调整任务。布局调整后，的确存在学生上学距离过远的.实际问题，须要我们从群众利益考虑，合理调整农村学校布局。

5、素养教化还有待于进一步加强。当前，受社会就业、用人制度及教化自身基础以及高考指挥棒的影响，教化工作中还存在着学生在校时间长、课业负担重，部分老师改革意识不强、教学效果不志向，小学、初中的非主要学科授课质量不高等问题，都须要我们在今后的工作中仔细加以解决。

四、农村教化事业发展远景规划

总体目标：到2022年，初步建成适应玉田经济发展建设须要的现代教

育体系，高标准实施素养教化，在全市领先基本实现教化现代化，把玉田县建成唐山市教化较为发达、教化质量较高的地区之一。详细目标：

（一）形成系统优质的学前教化

接着发展学前教化，保持我县学前教化在全市乃至全省领先地位。到2007年，全县学前三年幼儿入园率争取达到101%，充分满意三至六周岁儿童入园需求。通过幼儿园升级升类工作，不断提高幼儿园办学规模和管理水平，全部乡镇中心园达到省二类标准，到2022年全县一类幼儿园的比例达到30%，二类园比例达到60%。在基本普及学前三年教化的基础上，主动探究托幼一体化管理模式，实现学前三年教化向0-3岁幼儿教化延长。到2022年，形成完善的以省级规范园为龙头，以乡镇中心园为骨干，以中心校独立园为基础，各类幼儿园共同发展的幼教体系。

（二）义务教化阶段教化有长足进步

以迎2022年省“普九”复查为契机，接着改善办学条件。小学抓实特色校建设工作，全力打造一批特色品牌学校，展示我县素养教化成果；初中抓实控辍学保学工作，提高在校生巩固率。将来几年把农村中小学布局调整的工作重点放在初中，到2007年完成撤并15所初中和42所农村小学的任务，为解决学生上学远的实际困难，考虑在农村建设九年一贯制试点寄宿制学校。在全县农村中小学普及信息技术教化，到2022年全县全部中心校以上学校全部建成校内网，老师全部实现微机备课，到20xx年前后，全县全部中心校以上学校教室全部建成多功能教室，充分发挥现代教化装备的作用，提高教学效率。

（三）大力普及中学教化

大力发展中学阶段教化，让更多的学生接受中学阶段教化。到2022年，基本普及中学阶段教化，中学阶段教化毛入学率达到85%。仔细做好生源预料，考虑将来几年，生源削减的因素，为发挥中学现有优势，在5年内将现在的彩亭桥中学、亮甲店中学、鸦鸿桥中学逐步撤并，重新划分招生范围，只保留林南仓中学、窝洛沽中学两所农村一般中学，完成对以上两所学校的改扩建工程，争创省级示范学校。保证从农村向高等院校输送更多人才。

（四）发展职业教化，培育县域经济发展须要的技术人才

接着做好初三毕业生的春季分流工作，保证县职中心生源。合理利用撤并后的3所中学校址尝试举办中学职业教化，扩大职业教化在中学教化阶段的比例，培育更多的适合我县农村经济发展的职业技术人才，为县域经济发展做出贡献。

五、保障措施

1、转变观念，加强领导，统筹协调，合力建设高水平教化强县

进一步解放思想，转变观念，树立教化是一个系统工程的大教化观，引导全社会和广阔教化工作者树立可持续发展的终身学习的观念，树立正确的教化观、质量观和人才观。

坚持把教化摆在优先发展的战略地位，将教化纳入全县经济、社会发展总体规划，成立“建设高水平教化强县工作领导小组”，坚持把教化列入重要议事日程，实行领导任期目标责任制，并作为干部选择、任用、政绩考核的重要内容，切实落实教化强县、优先发展的教化战略，为全面推动素养教化做贡献，为教化改革和发展供应保障。

2、建立健全教化经费投入和保障机制，保证农村义务教化投入。

县政府在依法保证义务教化阶段经费逐年实现“三个增长”的基础上，不断增加对教化的投入。做到财政性教化经费支出占国民生产总值的比例随国民经济的发展和财政收入的增长逐步提高，增加对重点项目的专项资金投入，结合布局调整盘活现有教化资源，使其最大限度地发挥办学效益和经济效益，激励社会各种力气捐资助学，加大对教化基础设施建设的投资力度。

3、加强教化行政执法，坚持依法治教。

教化行政部门和学校要进一步提高对依法治教重要意义的相识，仔细贯彻国家和地方的各项教化法律法规，切实保障国家教化方针的全面落实。教化和公安、工商、税务等职能部门紧密联系，切实解决好初中生流失问题。主动推动素养教化的制度化、法制化，开展依法行政、依法治教研讨活动，健全各项教化规章制度。学校要依据教化法律法规坚持依法办学，实现自我约束、自我管理，增加依法治教、依法执教的自觉性，逐步使知法遵守法律、依法办事成为教化工作者的内在要求和自觉行动。

4、加强学校内部管理，不断深化素养教化，努力提高教化教学质量。仔细实行国务院《关于基础教化改革与发展的确定》和中央、省、市教化工作会议精神，以提高民族素养，培育德智体全面发展的各级各类人才为根本，大力推动素养教化，接着深化实施“科教兴县”战略。要进一步加强师德教化，完善落实《中小学老师职业道德评价暂行方法》；加强老师的现代教化理论学习，不断更新观念，树立正确的教化观、人才观；加强教化科学探讨，深化课堂教学改革，充分发挥学生的主体作用，不断提高课堂教学效果。主动探究符合教化规律的行之有效的管理体制，建立适合学生全面发展的运行机制，坚持依法治教，促进我县教化事业的持续健康发展。

高校生农村教化问题调研报告7

农村教化是当代中国教化的重点，是占中国教化的绝大部分，其普及程度及教化水平，干脆影响全国普及教化和基础教化的实现程度，干脆确定了提高人口素养及人均文化水平的程度，大力发展农村教化是教化发展的长期长远，作为农村教化中的主体――老师，身上担负着任重而道远的任务。

然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许很多多的老师对自己的职业产生了一种“审美疲惫”，对自己的事也失去了应当有的信念，尽管大多数人把自己从事的教化工作当作自己的事业，可还是被种种现实境遇所困惑。老师也是人，有个人的家庭生活、情感，有跟其他人一样的发展愿望，有追求美妙生活的心愿，有自己的志向和潜能和表现欲。基于对这一问题的关切，我们最近我们对本镇中小学，从农村教化现状和老师心态的角度，对各个学校的班主任、老师、学生以及社会群众，进行了为期一个月的调查走访。在近一个月的时间内，调查走访了本镇的16所中小学校，与学校领导、老师、学生、及群众101余人进行了沟通访谈，带回了300多页的调查笔记。

一基本状况

1调查对象：本次调研涉及的对象主要是全镇16所学校领导、老师。学生及社会各界人士。年纪从几岁到60岁不等。

2调查方式：调查采纳问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有代表性和真实性。调查的时间在2022年10月。

3调查内容：老师的生活及家庭状况、老师的思想状况、老师的身体状况以及生病遭遇坎坷时的救助状况、老师的工作状况、老师的子女生活现状，老师的福利状况、老师的心理反应形成的心理疾病、老师迁移改变的动机、农村老师的现状、对农村教化的看法、社会各界对老师的看法及理解等。

二农村教化现状及农村老师心态的调查结果分析

1问卷调查的结果统计：

本次调查共下发问卷50余份，回收31份。其中男性占57%；女性占32%；学生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%；领导占25%，老师占62%，其他人士占13%；

2农村教化现状的基本特征

（一）师资力气薄弱老师工作量大

调查中许多的学校领导表示学校的师资力气薄弱，没有一个优质的老师团队，这干脆影响到老师的工作量、和工作投入及看法，从而影响了教化的质量。通过问卷调查显示，一周有20节以上的课的老师占65%，15节以上的只占23%剩下的12%就在10到15节之间。我们还发觉。()75%以上的老师一般上的是2门课，有些学校老师要代三门以上的科目。在村级小学，有15%的老师还在上复式班。担当班主任的老师。除了教学工作外。还有更多的班务工作须要处理，另外还要完成每学期教化局布置的相关校本研修和相关的心得体会等等。上课前得写教案，具体的备好课，上完课后得批改作业、探讨学生、家访，全部的工作都要做相关的记录。繁重的工作不仅体现在这些详细的事务上，还有中小学在应试教化的压力下，思想的压力甚至超过了身体的压力。除作业外，还要应付各种名目繁多的考试。还要接受许多形式的学习培训，老师繁重的教学任务还包括对学生的管理。困难的学生问题，让很多老师心理劳累是不言而喻的。沉重的心理负担在老师全天候的工作之外无形中持续着，这是其它任何一个职业所不具有的。繁重的教学任务，超负荷的工作量，让很多老师身心乏累，好的老师都想着调换环境，造成优质师资的流失，师资力气的薄弱造成老师工作量大，影响了工作热忱，进而形成了一个恶性循环！

（二）硬件设施投入不足

目前的农村学校，教学软件上的.资源相对是平稳的。然而，在硬件设施上，农村学校和城区的学校不行同日而语。很多学校没有多媒体设备，有的学校最多有几台录音机，音乐课上没有钢琴、风琴……老师上音乐课就用嗓子干吼，体育课没有孩子玩的东西，上体育课就是学生自由活动的时候。而且，由于师资力气的不足，许多老师代的是非专业的课程，有些科目就由班主任代上。硬件设施落后是目前农村教化一个最普遍的现状。

（三）“留守与学困儿童”现象

由于本镇特别的地理环境，外出务工人员许多，把孩子交给年迈的父母，这些跟随爷爷奶奶一起生活的孩子被称作“留守儿童”。农村教化的对象大多数都是留守儿童，在我们的调查中，65%的学校反应留守儿童现象严峻。面对这个特别的群体，老师有着无以言状的苦衷。在对待孩子的教化问题上，孩子的爷爷奶奶的教化观点和方法与老师的教化观念和方法很大的差别，许多家长认为自己把孩子送到学校，一切责任就在学校了，根本不懂的协作学校和老师去教化孩子。他们不闻不管，一旦孩子有什么事，或者学习成果不好，他们就会埋怨学校和老师，管理上时常会引起家长和学校老师的冲突，甚至到校吵闹。留守儿童由于长期缺乏父母的关爱，性格孤僻、偏执，难以沟通。目前，留守儿童现象已经成为社会问题，应当引起广泛的关注

（四）老师福利待遇低

据我们的问卷调查结果统计，待遇上觉得可以的只占13%，47%的老师认为基本没福利待遇，40%的老师觉得根本没有；在我们的走访中。90%的老师说的最多的一个问题就是福利问题。调查了解，由于现在的管理政策，学校在老师节和元旦这两个对于老师很重要的节日都没有任何慰问和福利了，在调查中75%的老师认为付出与回报不成正比，作为农村老师，繁重的教学任务和超负荷工作量或许都不是问题的根本，更重要的是要获得认可和敬重。

在这次的调查中了解到，各校为了搞好双创和义务教化的许多工作，许多学校负债严峻，使得学校运转艰难；而义务教化经费管理机制对于学校负债也没有可行的解决政策，乡镇对教化的投入几乎没有，学校的教学基础设施及修理全靠学校担当；社会救助、捐资办学体系在农村基本没有。在这种状况下又怎么可能给老师发放福利待遇呢？

（五）老师精神压力大身体健康状况堪忧

调查显示，80%以上的老师觉得精神压力大。通过调查有近12%的老师因为精神压力而导致身体的不健康！有11%的老师因为身体缘由长期请假。精神压力是许多老师精神状态处于崩溃的边缘，根本无法上好课。农村老师的健康问题成了社会普遍关注的问题。老师精神上的压力主要来自于以下几个方面

1学生

学生是教化的主体，学生个体的素养干脆影响着老师的工作，现在的孩子大多数都是独生子女和留守儿童，加上现在的物质生活精神生活方式的影响，孩子们从小就接受了贪玩好逸恶劳，心理脆弱，意志力薄弱，这让老师不知道如何去把握宽和严的尺度标准。越来越多的孩子动不动就闹离家出走，一不留神就闹自杀，一不顺心就不读书，处在这样的环境中，老师怎么会没有压力呢？

2家长

家长是孩子的第一位老师，家长的一言一行干脆影响着孩子的一生，许多的家长本身文化素养不高，对教化的相识不够深刻，认为成果好一切都好，成果不好老师难辞其咎，特殊是农村的家长，根本不会管你什么素养教化，只要孩子成果好，其他的全都不重要，许多家长没有教化的理智，根本不愿接受老师对学生的指责和严格教化，素养教化这么多年，从某种角度上讲，老师是没有目标的，怎么做不清晰，评价体系不到位。

3学校和上级部门

来自于学校和上级部门的压力对于老师来说也是很大的，每学期这样那样的检查，名目繁多，这样那样的学习笔记和心得体会应接无暇，各种各样的教研培训活动、每个节日的庆祝活动、会议记录、平安问题、学习问题、生源问题等等，不仅让老师觉得经济上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我们的问卷调查中80%的老师觉得精神惊慌。担忧上级检查不合格、年度考核不合格、学生成果不好、许多的老师长期处于一种高度惊慌的状态。

4社会

自古以来，老师在人们心目中都是神圣而宏大的，把教化事业比作辛勤的园丁。老师就是无私奉献的，是辛辛苦苦的付出而不求回报的，是甘守清贫而无怨无悔的……然而，老师也是一个一般的人，特殊是现今社会对老师职业更是有着多重的要求，既是学生群体的领导者和管理者，具有指导管理学生的权威，他们又在肯定时间是学生家长的代理人，要负责照看学生，他们还是学生的挚友，须要与学生同等沟通思想和情感。此外，还要协调与任课老师、学生家长、学校领导、自己家庭生活的多重关系，这种多元化的不同性质的角色，很简单造成老师精神劳累和思想冲突，公众却认为老师本该如此，他们大多认为教室就是每天上一两节课而已，玩的时间太多，每年还有寒暑假，是许多人无意之中产生对老师的心理上的厌烦和憎恨，老师的正常工作往往得不到家长和群众的理解，有点风吹草动就立刻肯定的认为老师是完全的过错，这样的社会环境和工作环境如何能给老师供应一个良好的工作舞台，这样农村老师更迷茫了和无助。

三、农村老师的心态及其形成缘由

依据以上几种现状，我们把农村老师的心态归纳为以下几种：

1、主动心态

（一）“无私奉献”的决心

自古以年来，老师在人们心目中都是神圣而宏大的“春蚕到死丝方尽，焟蚷成灰泪始干”，把教化事业视作太阳下最光辉的职业。老师就是无私奉献的，是辛辛苦苦的付出而不求回报的，是甘守清贫而无怨无悔的……许很多多的老师就是带着这样的“无私奉献”的决心在农村的工作岗位上坚守一生！这样的心态占绝大多数。

（二）“回报社会”的感恩心

许多的老师，特殊是六七十年头的老师，他们曾经艰苦生活的磨砺，知道珍惜这来自不易的平稳生活，当他们走进课堂，他们就特别的珍惜自己曾经失去的东西，他们怀着一颗感恩的心，把自己的一生都奉献给党的教化事业，不计较酬劳，不受消极和不良心情的影响，不追求回报，无怨无悔！

2、消极心态

（一）物欲的膨胀，精神的沦丧。社会价值观的变更影响着老师的心态。

随着社会主义市场经济的发展，大多数的人通过各种途径走上了让人艳羡的工作岗位。这些人，工资待遇高，生活水平高，而且工作轻松，连很多文化水平不高的人好像也淘到了金。回过头看看我们的老师，固守于三尺讲台，一个月几百元的收入，买不起名牌，衣服恒久是最便宜的，生活是清贫的，不管买什么都是想了又想……终其一生，老师都是寒酸的。物质上的清贫，但是工作却是起早贪黑，呕心沥血，让很多老师对自己的职业产生了怀疑，消极的心情由此而来，但是却又不舍得放弃。久而久之，很多的老师就有了*日子的准备，失去工作的动力和主动性。

（二）浮躁时代动摇了许多老师“无私奉献”的决心

许很多多的老师在三尺讲台上呕心沥血，鞠躬尽瘁一辈子，但是面对现在的孩子不知所措了。关切带来误会、仔细视为呆板，负责却认为多事。曾经有一位挚友对我谈起过这样一件事，他说读书的时候，老师对他是恨铁不成钢，常常对他冷潮热讽，说他只有卖气力吃饭的份儿，他很恨这位老师，某一天，当他与老师重逢的时候，恰好这位老师有求于他，他显得很冷淡，虽然最终他帮了这个老师的忙，但他也对老师说了这样一句话：“当年你说我很笨，只有卖气力的份，是这样说的吗？”老师无语。听到这儿的时候，我为我们的教化者们感到心疼，觉得心寒，每一位教化工作者都希望自己的每一个学生能成才，恨铁不成钢，在教化方法上，或许有着很多的不同，但动身点都是希望学生好，然而，又有几个学生能真正懂得老师的付出呢？辛辛苦苦的工作换来的却是这样的不被理解，难怪我们的老师灰心了。时下市场经济大潮中，这样的例子更多，导致一向安于清贫“无私奉献”的老师起先动摇了！

（三）志向与现实差距大

诚然，很多的老师在刚走上讲台时也曾有过壮志宏图，决心扎根农村，为教化事业奉献一生，成为一代名师。但现实和志向差距太远了。现实的详细体现在

（1）农村老师被不公正待遇长期困扰着

我们在调查中发觉，许多的老师对于农村学校和城区学校的福利待遇觉得很不公正，同样的付出劳动和心血，甚至农村老师付出的还多得多，可是得到的回报却大有出入，许多的人瞧不起农村老师，社会、家长在对待老师的问题上，对城区学校和农村学校的老师的差别也是自不待言的，教学环境的恶劣、家庭生活的困难、老师的住房问题等等长期困扰着我们的农村老师。

（2）农村孩子素养无法和城市孩子比

学习上，城里的孩子的学习家长极为重视，家长的素养也很高可以给孩子很有效的辅导，许多家长会从小就给孩子报许多补习班，而农村孩子你就得花数倍努力，家长也帮不上忙，所以城里学校的教学上更易出成果；家长对待教化的观念也有所不同，农村的家长越来越多的向孩子灌输新的“读书无用论”、读书没前途，不如出去打工挣钱等等。而城市里的孩子却更能明白只有依靠学问才能有将来的观点。

3、观望心态

这次调查我们发觉，更大一部分老师对于目前的农村教化其实是抱着很大的观望心态的。详细表现在工作上出工不出力。这种心态形成的主要缘由是始终以来，政府和社会都在呼吁“尊师重教”，相应地也不断出台了相关改善老师待遇的政策，（包括一些光喊口号不落到实处的），特殊是最近几年。改善农村教化条、变更农村教化环境、提高农村老师福利、已经渐渐的落实到行动上。这让我们的农村老师看到了很大的希望，但是这个时代社会发展太快，这边条件还没改善或者正在改善，生活成本早已超速前进了一大截。很多的老师就抱着一种观望的看法对待工作。完成自己该做的事。做到心安理得就算可以了。也很满意目前的生活状况。

四思索与对策

“师者，传道、授业、解惑也”，“人类灵魂工程师”，从古至今，老师这一职业始终被人们仰慕为崇高的职业。许多的人把老师看作只思奉献不思回报的“神”，面对农村教化的现状和农村老师这么困难的心态。如何变更农村教化现状。端正农村老师心态已经成为社会关注和重视的一大课题。政府和社会应当多从“老师也是人”的角度和从我国农村教化现状的实际动身，多思索行之有效的改善方法，从软、硬环境上给农村老师和农村教化一个公允的空间。变更农村教学现状、改善教学设施、完善教学管理模式，提高农村老师福利待遇，推动农村教化大力发展。

闻名教化家陶行知先生说：“要想完成乡村教化的使命，属于什么安排方法都是次要的，那超过一切的条件是看同志们肯不愿把完全的心献给乡村人民和儿童，真教化是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”要想做到心心相印的教化，农村老师们更须要整个社会的关注，我想只要老师在各方面都受到关注，不再有以上的冲突和问题，农村教化是会有一个美妙的明天的！

高校生农村教化问题调研报告8

一、经济投入问题

首先经济投入是义务教化发展最基本的物质保障，但由于克涝村经济不发达，无论政府还是家庭对农村教化的投入都是特别有限的。所以农村在教化设施和教化投入上的远远落后于城市。学生的总体水平低于城市的水平，不同的基础，却要面对相同的竞争，农村学生的竞争力低，只能退避三舍，另求他路，造成农村高校生的比重严峻下降。当城市集中大批优势教化资源，从师资力气到教化设施，大办示范性中学时，农村学校却不得不面临着师资流失短缺、教学设备严峻不足的困难。再加上我们的教化表现出了向精英化倾斜的趋势，逐步冷落低收入贫困群体。

其次发展农村教化是解决“三农”问题的关键所在，也是构建和谐社会的必定选择。农村教化的发展是经济的问题，也须要人才资源作保障、制度创新作

基石和先进的理念作支撑。坚持教化优先发展是我们党和国家提出并长期坚持的一项重大战略方针。进一步推动农村改革发展和解决农业、农村、农夫问题，必需坚持把教化摆在优先发展的战略地位，充分发挥农村教化的基础性、先导性、全局性作用。农村教化发展离不开经济的支持，农村教化发展与当地农村经济的发展紧密相连，经济的发展水平基本上确定着当地农村教化的发展水平。在经济较发达地区，农村教化发展还能得到相对足够的资金支持，而在经济落后地区，教化经费捉襟见肘，只能靠收取学生的学杂费牵强维持，举步维艰，其办学条件大多比较差，辍学率也比较高。可以说，经济因素是制约农村教化发展的第一要素。

二、思想相识不重视

农村发展的不平衡性，思想相识和教化观念的差异性也是千差万别的，导致教化目的功利性太强，义务教化担负着提高民族素养和向高一级学校输送人才的双重任务。由于我国特别的户籍制度及城乡之间的巨大差异，后者又被大大强化。考上高校，跳出农门，是农村孩子接受教化的最干脆的目的，提高自身的科学文化素养这一功能在农村特有的环境下显得苍白无力。农村教学质量差，能进高校深造的寥寥无几，大多数学生升学无望返回农村，他们接受的基础教化与农村发展所需的各种专业学问相关程度不高。许多农夫仍旧认为学问无用，农夫追求教化的动机，来源于他们的日常生活和生产活动。在我国，传统的.小农经济仍是农村经济的主体，生产机械化程度和科技含量还普遍较低，农夫缺乏对教化需求的动力。所以，在学生驾驭基本的读写算技能后，只要成果不特殊突出，家长便会让孩子辍学外出打工。这些未成年人虽然挣钱不多，但生活较自由，这种生活对贫困的在校生和一些不愿刻苦学习的学生极具诱惑力，这是学生辍学的又一重要诱因。64%的人认为读书不是人发展的必要途径，不是谋求生活的必要出路。不行否认，文化程度不高就不能成为首富，然而大部分低文化水平者在谋求发展的时候到处受阻。有人认为在学校只能奢侈财力和青春，不如趁着年轻抓紧拜师学艺，或者托关系找个单位等，急于给孩子找寻“出路”，尽快挣钱增加家庭经济收入。14%的人认为上了中学已经是相当高的学历了，学到中学就好了，考高校没必要，上高校，太遥远，农村的孩子能上完中学就已经是不多的了。只有很少的人认为读书能塑造个人的世界观，人生观、价值观。读书会让人憧憬崇高，使人心灵纯净而富正义感，使人情趣高雅而趋避凡俗。此外，有更长远的思想支配自己的命运，更能适应时代的变迁、社会的发展，更能拥有美妙的生活。赚钱不是生活的最终目的，华蜜，欢乐才是读书的追求。

三、尽管九年义务教化在农村取得重大进展，但由于多方面因素影响，教学质量不高。

首先农村学校的教学条件无法与城市同日而语，“黑板+粉笔”仍是最常用的教学手段，试验仪器、图书等都严峻缺乏。

其次农村老师大多是大专、中专毕业生，还有一些未受过师范教化的、具有初中或中学学历的代课老师，整体素养较低，难以调动学生的学习主动性。农村老师的待遇低，工资拖欠现象比较严峻，这也严峻影响了老师的教学热忱，导致部分老师教学不用心、责任心不够强。

再者学生的学习爱好不高，看法干脆影响教化效果，由于教学质量差，部分学生对学习失去爱好，认为自己上学没有前途，产生辍学念头。部分学生成果差，在校受老师和同学的卑视，在家得不到家长在学习上的帮助，失去学习的信念。

四、社会环境因素

通过与社会上其他的投资相比，农村教化投资风险大、收益小，由于农村地区教化质量、学习环境等诸多不利因素的影响，农村孩子经过十多年的苦读，能得偿所愿地考入高校的凤毛麟角。农夫对教化的投资热忱减弱，只想让孩子辍学务农或外出打工，以便为家庭增加一部分收入。学生在学校所学内容与农村生产、生活关系不大，回乡后无所擅长，甚至不如未受中学教化的人，高额的教化投资得不到回报。教化的社会作用在农村难以体现，农村人口具有很强的同质性，教化变更生活的示范和刺激效应难以呈现。农村与外界沟通少，相对封闭，农夫对具有较高文化素养的城镇居民优越的生活状况知之甚少，即便有一些了解，也会认为城乡根本就是两个世界，没有可比性。因此，他们比较的对象仍是农夫，因为大家文化水平相像，生活条件和境遇相当。在农村，勤劳致富变更境遇的例子比比皆是，但学问变更命运的功能很难凸显，而在城市的文化氛围中，家长时刻感受着教化对自己工作和生活的影响，意识到向上流淌的最主要途径就是受教化，因而贫困的家庭也会让子女接受尽可能高水平的教化。考上高校的农村学生，大部分也是非重点院校或地方院校，毕业后也多到中小城市甚至乡镇工作，这意味着他们就业后的收入较低。因此，社会上尤其是农夫认为教化投资的收益不高。办学思想、办学模式、教化结构、教学内容和方法，不同程度地存在着脱离农村实际的倾向，不能很好地适应农业和农村经济发展的须要。农村教化事实上是一般教化和以升学为主线的金字塔型结构体系。教化功能单一，偏重于向高等院校、经济发达地区输送人才，轻视了为本地区发展培育急需人才。因此不少落后地区的农村变成了城市和发达地区的人才来源地。教学内容与社会现实严峻脱离的现象在广阔农村地区特别突出，不仅严峻影响了有限的教化投资的效益，而且严峻损害了农业与农村可持续发展的人力资本。

对上述问题的思索见解：

据调查的状况，当地为变更农村教化现状，我们要首先加大农村教化资源、资金的投入，最大限度地变更农村教化资源、资金不足的状况。

首先要成立一个调查小组，查清乡村学校的负债状况以及老师的工资问题，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转。

其次加大对农村教化的投资。放宽私人投资办学，来补充政府投资教化的不足，建立一个机制对农村教化投资监督。

再次，教化管理权限下放学校，增加学校的决策权，并向学校供应良好的办学环境；对农村老师问题要切实做好变更老师的素养，加大师资力气并进行良好的培训，提高师资水平，建立良好的师资队伍，对不合格的民办老师赐予辞退，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对老师的福利等问题要依据实际赐予改善。

最终是加大农村教化资源安排，当地政府应当把农村教化作为一项重要任务来抓，在安排资源时着重加大农村教化的经费，为农村教化供应土地资源和其它的设备。

高校生农村教化问题调研报告9

当前农村教化的整体现状是，师资队伍建设低下、师风不纯、职业倦怠，老师成长考评制度不合理、老师教学探讨制度不完善，老师终身学习意识不浓，因此教学质量不高，与城市教化差距越拉越。农村中小学基础教化的现状与国家将来的发展总体已不相适应。应实行那些方法提升农村老师的专业素养呢？

一、加强老师队伍建设，提升老师队伍质量。

在教化飞速发展的今日，老师队伍也在不断壮，可队伍质量却越来让人担忧。尤其在近几年，国家为缓解学就业难的冲突，批学生将教化当成自己就业的跳板，而涌入教化阵营，殊不知由于众多学生所学专业不对口，不适合自己所从事的学科教学，学校所需专业的老师不能真正满意，只求课时支配，不求老师的专业对应。结果是，学校教学质量整体不高，学校优生资源流失，社会、家长不满足，形成循环。学生人们的意识和观念确定着人们的行为取向。在新的时期，面对教化发展繁重任务的要求，老师队伍建设已事在必行，这就要求国家教化部作出教化用人调整，也须要上级主管部门结合农村实际出台农村老师用人政策。各级部门要对已用老师进行队伍管理，队伍培训，提升老师队伍质量。

二、强化师德师风，树立老师职业观。

随着教化的快速发展，师德内涵也在不断提升，因此，教化理念也须要不断的更新。这就须要让全体老师通过假期学习和平常的活动，学习先进教化思想、理念，更新教化观念，去学习优秀老师的事迹，吸取身边的闪光精神。再是要加强老师的心理健康教化，加强情感投资，提高师德信念，以引导老师树立剧烈的职业骄傲感。弘扬老师敬业爱岗精神，提高老师、经济待遇，助老师树立剧烈的职业骄傲感，从而提升师德水准。

三、建立老师专业成长考评制度，促使老师树立终身学习意识，养成主动学习、主动探讨的习惯。

学校要经建立老师成长记录袋，成长记录袋设置