统编版语文四年级下册第三单元大单元整体教学设计

第三单元诗歌的世界

主备教师:

【单元整体分析】

（一）课标分析

1.会识字，使用字典、词典，能熟练书写正楷字

2.朗读课文、把握文章主要内容，体会思想感情.

3.留心事物，勤于表达。能把内容写清楚、具体。

4.用普通话交谈，认真倾听，清楚表达。

5.开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题。

（二）教材分析

本单元的人文主题是“诗歌的世界”，语文要素阅读层面是“初步了

解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”，无习作层面的语文要素，但有

综合性学习层面的语文要素，即根据需要收集资料，初步学习整理资料的方

法;合作编小诗集，举办诗办诗歌朗诵会。本单元教材安排了3篇精读课

文《短诗三首》《绿》《白桦》和1篇略读课文（在天晴了的时候》。关

于本单元的语文要素，首先，从课后习题来看，每篇课文的课后题都有“有感

情地朗读课文”的要求，其目的是引导学生通过反复朗读来学习诗歌，在反

复朗读中体会诗歌朗朗上口、悦耳动听及具有节奏感”的特点。其次，每篇

课文还有具体的要求：精读课文《短诗三首》旨在引导学生体会“诗歌饱含

真挚情感”的特点；《绿》一文旨在引导学生体会诗歌具有“诗人独特的感

受及丰富的想象”的特点；《白棒》一文旨在引导学生关注诗歌分行表达的

形式特点，并学习收集资料的方法；略读课文《在天晴了的时候）旨在引导学

生从读诗歌到理解诗歌，再到尝试写诗歌，即从阅读、理解到表达和运用，体

现了语文能力的逐步提升和深化。

需要注意的是，反复手法是构成诗歌具有鲜明节奏感的重要手段，因此

要关注诗歌中反复出现的字词、句式或段落，通过抓住反复词句，展开想象,

感受诗歌描绘的情境，体会诗人表达的情感。本单元教材没有再单设习

作和“口语交际”，但安排了“轻叩诗歌大门”这一综合性学习活动。本单

元综合性学习的要求是“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合

作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。活动可以结合单元课文教学中学生收集到

的诗歌，自己创作的诗歌，进行资料的整理、分享和交流，通过合作编小诗集,

举办诗歌朗诵会等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

1.学情分析

这几首短诗构思新颖奇特，音调自然和谐，语言明丽清新，但由于四年

级的学生生活经验有限，刚刚接触现代诗，抓表层易，知本质难，知句子易，

明思想难。因此，教学中要让学生以诵读为主，调动学生的积极性，展开联

想，进入诗的情境。

2.丛书分析

针对本单元教材，“语文主题学习”丛书四年级下册2《唱响爱之歌》

安排了“诗韵飘香”这一专题，其中包含“范文阅读”“组文阅读”“自由

阅读”3个模块。具体内容见下表

丛书内容教材内容

《飞鸟集》《睡吧，小小的人》《短诗三首》

范文阅读

《绿叶》《秋色》《绿》

《稠李树》《古松》《白桦》

《雨景》《寻梦者》《在天晴了的

时候》

《树的感觉》《海风的颜色》

组文阅读《小草》《这是一个坏天气》

自由阅读（一）（二）《水仙》《小花的信念》

在“范文阅读”中，第1、2首诗歌对应课文《短诗三首》，这两首诗歌

情感丰富细腻，通过赏析，可以体会“诗歌饱含直挚情感”的特点；第3、4

首诗歌对应课文《绿》，这两首诗歌融入了作者丰富的联想，通过赏析，可以

感受诗歌具有“诗人独特的感受及丰富的想象”的特点；第5、6首诗歌对应

课文《白桦》，这两首诗歌形式特点鲜明，可以使学生了解诗歌分行表达的形

式特点，并引导学生学习收集资料的方法；第7、8首诗歌对应课文《在天晴

了的时候》，这两首诗歌题材贴近学生的生活实际，可以引导学生根据生活经

验和体验，进行诗歌创造，即学用诗歌的语言表达自己的情感。本专题

还安排了“组文阅读”模块，有《树的感觉》《海风的颜色》《小草》《这

是一个坏天气……》等4篇文章。“组文阅读”模块的使用在于进一步运用

精读诗歌中学到的阅读方法，通过相似主题诗歌的延伸拓展，组合阅读，形成

对诗歌自主阅读和赏析的能力。“组文阅读”模块后还设计了丰富的阅读实

践活动。

其中，活动一：读这4首诗歌在诗中画出特别能体现作者丰富想象的句

子,选一两句抄写在下面相应的花瓣内，并体会这些诗句表达的情感。这一活

动旨在让学生进一步感受诗歌中“诗人独特的感受及丰富的想象”的特点。

活动二：以这4首诗为例，和以往学习的古诗相比较，你发现现代诗歌有哪些

特点？写下来并和同学交流你的发现。这一活动旨在进一步让学生感受现代

诗歌的形式特点，为将来创作诗歌做准备。活动三:仿照这4首诗歌中的一首,

自己也尝试创作一首诗吧。可以和同学交流，说说这首诗表达了什么情感，

其中自己最喜欢的是哪一句。通过仿照诗歌创作，学用诗歌的语言来表达自

己的情感体验，感受诗歌创作的乐趣。此外本专题在“自由阅读”模块中选

取了多首优美的现代诗歌，“自由阅读（一）”有《水仙》《小花的信念》《蒲

公英》《咏水仙》《繁星（节选）》《春水（节选）》等6首诗歌；自由阅读二”

有《夜》《我热爱秋天的风光》《夜步十里松原》《再别康桥》《假如生活

欺骗了你》《雨后》等6首诗歌，它们丰富了本单元的诗歌阅读。

二、单元学习目标

1.认识“漫、涛、挤”等29个生字，会写“繁、漫、灭”等23个字，

积累“繁星，藤萝、波涛”等17个词语。

2.学习有感情地朗读诗歌，了解本单元各首诗歌的主要内容，背诵《短诗

三首》《绿》《在天晴了的时候》等诗歌。

3.通过联想和想象，联系生活实际及上下文，体会诗歌表达的情感和意

填，以及诗人独特的感受及丰富的想象。

4.尝试用自己的方法理解诗中难懂的词句，能根据需要收集诗歌资料，

初步学习整理资料的方法。

5.通过合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，进一步了解诗歌，感受诗歌的

魅力，并能把自己的阅读感受及创作的诗歌与他人交流分享。

三、【教学要点和课时安排】

课课型教材内容拓展篇目

时

《短诗三首》《绿》

1单元引领课《白桦》

《飞鸟集》

2精读引领课《短诗三首》《睡吧，小小的人》

《绿叶》《秋色-芝加哥

3精读引领课《绿》洁阁森公园里》

树的感觉》《海风的颜

4组文阅读课色》《小草》《这是一

个坏天气》

5精读引领课《白桦》《稠树李》《古松》

6略读实践课《在天晴了的时候》《雨景》《寻梦者》

《水仙》《小花的信念》

7自由阅读课《蒲公英》《咏水仙》

《繁星》《春水》

8实践活动课“合作编小诗集”

（一）

实践活动课

9（二）“举办诗歌的朗诵会”

10单元整理课“语文园地”

第1课时单元预习课

——《短诗三首》《绿》《白桦》

一.学习目标

1.认识“漫、涛”等生字，会写“繁、漫、灭”等要求写的字，积累“繁

星、藤萝、波涛”等词语。

2.能正确、流利地朗读诗歌，了解诗歌主要内容。

二.评价任务

1.通过开火车，指名读，掌握生字。

2.小组合作，朗读诗歌，汇报诗歌主要内容。

三.学习过程

（一）了解任务，明确目标

1.了解人文主题

（1）导入，明确体栽。今天我们开始第三单元课文的学习，这个单元由4

篇课文组成，请打开课本初步浏览，你发现这组文章都是什么体裁？（它们都

是现代诗歌）。

（2）揭示人文主题。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。（板书：现代诗歌）

2.明确语文要素。

（1）明确阅读层面的要素。大家看第三单元的单元导语，找一找，单元导

语提示我们读这组现代诗歌，要达到怎样的要求呢？（学生汇报：了解现代诗

歌的一些特点，体会诗歌表达的情感。板书：了解特点体会情感

（2）明确综合性学习层面的要素。再找找，本单元综合性学习层面的要求

是什么，一是根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法；二是合作编小诗

集，举办诗歌朗诵会。

（二）初读课文，学习字词

1.自主阅读，自学字词学生自由读《短诗三首》《绿》《白桦》，读准字

音，读通句子，圈画生字新词。

2.小组交流，相互正音学生在小组内交流生字词，相互正音。

3.班级汇报，展示交流⑴出示认读生字：漫、涛、挤、叉、绣、潇、绽、

朦、胧、晖、横、徉学生读生字，教师相机正音、辨形。①字音辨析翘舌音:

叉、绽、徜；前鼻音：漫、绽;后鼻音：朦、胧、徜、徉②字形辨析。比较记忆:

漫一慢，挤一济，叉一又，晖一辉。利用形声字的特点记忆：漫、绣、潇、绽、

朦、胧、晖、徜、徉等生字。（2）分类出示重点指导的生字，指导书写要点。

三点水：漫、涛、涂、潇（三点水旁的字，左右比例约1:3,左边的三点要呈弧

型等排列）月字旁：膝、原、康（月字旁务写得细长，整个字左窄右宽，左右比

例约1:2）提手旁：挤、挥、抹（横和提布自均匀，整个字左窄右宽，左右比例

约1:2）。（3）分类出示词语：繁星、藤萝、波涛①学生认读词语，教师相机正

音②学生提出不懂的词语，教师指导联系上下文、借助工具书、互相交流等

方式理解词语的意思。

（三）整体感知，理清脉络

1.再读《短诗三首），边读边想：这3首小诗分别写了哪些场景、事物或

人物你从哪些地方读到的？（学生汇报：童年、大海、母亲）指导朗读：教

师示范读每首诗的第一句，指导学生朗读好3首诗歌，加深感悟。

2.再读《绿》，边读边想：这首诗表现的“绿”是怎样的？（学生汇报：写

出了各种绿的颜色和动态）

指导朗读：教师示范读课文第一节，指导学生分组轮流朗读课文第二到

五节。

3.再读《白桦》，边读边想：“白棒”给你留下了怎样的印象？（学生汇报:

体会到纯洁、朦胧宁静之美）

指导朗读:教师示范读第一节，指导学生分组轮流朗读课文第二到四节。

（四）质疑问难，课堂总结

1.引导学生质疑：这3篇课文中，你有什么不明白或有疑问的地方吗？学

生个人汇报问题，全体同学一起梳理问题，交流讨论整理后的问题。

2.课堂总结：有些问题你们现在解答不了没关系，我们课后可以再思考

或查找相关资料，下节课,相信你们一定能找到答案。

四、板书设计

现代诗歌

了解特点体会情感

藤膝挤

第2课时精读引领课

——《短诗三首》《飞鸟集（节选）》《睡吧，小小的人》

一.学习目标

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。

2.初步学会抓反复出现的词句，联系生活实际和经历，体会诗歌饱含

的真挚情感。

3.收集诗歌，激发对诗歌的学习兴趣，感受诗歌的魅力。

二.评价任务

1.小组合作抽查课文背诵情况。

2.抓反复出现的短语或句式，联系生活实际，体会诗歌的情感。

3.课外积累自己喜欢的诗歌。

三、学习过程

（一）学习《繁星（七一）》

1.学生自由读诗，你觉得最有节奏感的是哪几句？学生汇报：“月明的

园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。教师小结：诗中出现了三次“…的…”

这样的表达，这种反复的短语结构，构成了诗歌节奏的基础，读起来朗朗上

口，有鲜明的节奏感，这是诗歌的重要特点。（板书：反复）

2.“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，联系你的生活实际，唤起

了你怎样的感受？学生汇报。预设学生体会：我想到妈妈在月亮底下为我讲

故事；我想到儿时我在妈妈的怀抱里撒娇；我想到晚坂后我们一家人在花

园里散步……（教师相机板书：美好童年）

3.总结学法：刚才，我们通过抓诗歌的反复短语，并通过联系生活实际,

想象了诗歌描绘的画面，体会了诗人表达的情感。

（二）学习《繁星（一三一）》

1.自读课文，这首诗歌中反复出现的短语或句式是什么，说说这首诗

歌写了哪些事物表达了怎样的情感。学生自读后汇报，反复句式是“哪

一……没有，写了星光、花朵、波涛等事物。教师相机板书：思念故乡）

2.指导朗读：学生个人读、师生合作读、学生分组读、全班配乐读等。

（三）学习《繁星一五九）》

1.自读《繁星（一五九）》，找找这首诗歌中的反复句式是什是怎样的

情感。反复句式“…风雨来了，…躲到…”，表达了对母亲的依恋之情。（学

生汇报。教师相机板书：依恋母亲）

2.这首诗中的两个“风雨”有什么不一样？（小组讨论后交流。第一

处“天上的风雨”，指的是自然界的风雨；第二处的风雨”，指的是生活中

遇到的困难。）

3.小结:有些难懂的词语，我们可以联系上下文来理解。比如对“风雨”

的理解。

4.指导学生背诵课文。

（四）整合阅读《飞鸟集（节选）》《睡吧，小小的人》

刚才我们学习了冰心写的3首小诗，下面，我们来读一读印度名诗人泰戈尔

的作品《飞鸟集（节选）》和我国现代诗人朱自清的作品《睡吧，小小的人》。

1.出示任务：请大家读一读《飞鸟集（节选）》《睡吧，小小的人》，边读

边找出诗里反复出现的词语或句子，它们写了哪些情景或事物？表达了诗人

怎样的情感？在书上作批注，再小组交流。

2.学生默读，批注反复出现的词语或句式，小组交流。

3.学生汇报《飞鸟集（节选））“1”反复出现的字词：“飞”，表达了诗

人对时光的感叹。《飞鸟集（节选））“6”反复出现的字词：“失去”，表达了

诗人对美好事物逝去的感慨。《飞鸟集（节选）》“16”反复出现的字词:“过”，

表达了诗人对美好事物离开的不舍。《睡吧，小小的人》反复出现的句子:

“睡吧，小小的人”，表达了母亲对新生命的礼赞。（五）总结课堂，回顾要素

同学们，今天我们在阅读现代诗歌中，通过抓反复词语或句式，并联系生活实

际，感受到了诗人对童年生活的美好回忆、对故乡的深切思念及对母亲的深

深依恋之情。今后我们可以用抓反复词语或句式、联系生活实际等方法，想

象诗歌描绘的画面,体会诗歌表达的情感，感受诗歌的语言魅力。

四、板书设计

美好童年

思念故乡反复

第3课时精读引领课

-—《绿》《绿叶》《秋色一一芝加哥洁阁森公园里》

一.学习目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能通过抓反复词句，展开想象，体会诗人独特的感受及丰富的联想和

想象。

3.能感受大自然神奇的“绿”，培养热爱自然、赞美自然的品质。

二.评价任务

1.小组合作抽查背诵课文情况。

2.通过抓反复词句，想象画面，体会情感。

3.抓住词句，感受大自然的神奇，培养学生热爱自然的情感。

三.学习过程

（一）谈话导入上节课，我们初步学习了抓反复出现的词句，联系生活实

际和经历，体会诗歌饱含的真挚情感。这节课，我们继续通过抓反复词句，展

开想象，体会诗人独特的感受及丰富的联想和想象。

（二）想象画面

1.再读课文，想象画面。

再读课文，找出诗中反复出现的词语或句式，展开想象，你的脑海中浮现

出了怎样的画面?小组交流。

2.汇报交流，感受自然之“绿”。

（1）反复句式一（第三节）…是绿的”引导学生展开丰富的联想和想象,

感受画面的神奇。说说你看到了怎样的画面节体现了诗人的神奇想象。（刮

的风是绿色的，下的雨也是绿色的，把流水和阳光也写成绿色的。）除了这些

是绿色的，还有什么也是绿色的呢?指导学生按诗歌的反复句式展开想象（花

的香味也是绿色的，天上飘的云也是绿色的…）指导学生朗读，读出神奇的绿

的画面感。

（2）反复句式二（第四节）：”……在一起这里的动词有哪些？（集中、

挤、重叠、交叉）你能用手势或肢体来做一做一做这些动作吗？通过这些词，

你能想象到怎样的画面？（绿色的静谧、茂盛、充满生机之美。板静态）“所

有的绿集中起来，/挤在一起，/重叠在一起，/静静地交又在一起。”

指导学生想象静态的、茂盛的画面之美，读出情感

3.展开想象，想象心中之“绿”这首诗表现的“绿”，是大自然的

景象，更是诗人心中的“绿”。让我们再来读一读，品一品，想一想：你认为

还有哪些事物也是绿色的呢？找出文中的“省略号”，你从中还想到了什

么？（学生小组交流，再汇报）。引导学生汇报

（1）省略号一：好像绿色的墨水瓶倒翻了，/到处是绿的…”想象这里的

省略号，“到处”会是哪些地方？（可以是草地上、小溪里、大树上、湖水里、

山谷中…）

（2）省略号二：“墨绿、浅绿、嫩绿、/翠绿、淡绿、粉绿想象这里的省

略号，你还想到了哪些颜色？学生用“绿”字说想象中的颜色（棕树绿、咖啡

绿、钻石绿、青草绿……）

（3）省略号三：“所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起想象这里的省

略号，你还想到这些绿色有怎样的动态？学生用“所有的绿就整齐地0”说话,

表达心中绿的动态之美。（随风舞蹈、和着节拍摇摆、跟着节奏飘荡……板

书：动态）

4.小结：利用文中的省略号，我们展开想象（板书：展开想象），从中体会

到了人独特的感受及丰富的联想和想象。5.指导背诵：让我们把心中想到

的、“看”到的画面，通过个性化的朗读表现出来多种形式读，留空背诵。

（三）片段链接又带给我们怎样的感受？读一读教材上的“阅读链接”，

说一说。

1.学生阅读，小组交流

2.全班汇报，教师相机指导抓反复句式“有的…有的…展开想象，谈对

绿色的感受。（板书：抓反复词句）

（四）拓展阅读

刚才我们用抓反复句式、展开想象的方法，体会了诗歌表达的情感。下

面，我们拓展阅读《唱响爱之歌》中的两首诗歌《绿叶》和《秋色一芝加哥

洁阁森公园里》，进一步体会诗歌表达的静态及动态之美

1.出示要求。找出反复词句，把你的联想和想象批注在旁边学生阅读作

批注。

2.汇报展示：先学生互评,再集中交流你想象到的内容，教师相机点评。

（1）《绿叶》中的反复词“一片”：展示的是生命的静态之美，体会到生

命的顽强。

（2）《秋色一芝加哥洁阁森公园里》中的反复句式“…在…动物们的生

命动态之美，表达了诗人对秋天的赞颂。描写的是动物们的生命动态之美，

表达了诗人对秋天的赞颂。

（五）课堂总结

这节课，我们通过抓反复词句，展开想象，体会到了诗人独特的感受及丰

富的联想和想象。大家在展开想象时，可以联系自己的生活经验或感受，而不

是天马行空地去想。当我们走进文本,用心去品读时，不仅能感受到诗意之美,

更能唤起心中的那份美好。

四.板书设计

静态动态

抓反复词句展开想象

体会情感

第4课时组文阅读课

——《树的感觉》《海风的颜色》《小草》《这是一个坏天气……》

一.学习目标

1.能通过诵读了解《树的感觉》《海风的颜色》《小草》《这是一个坏

天气……》等诗歌的主要内容，积累语言。

2.学习运用抓反复词句及展开想象的方法，进一步感受诗人丰富的联想

和想象，激发学生感受植物、自然之美，培养热爱自然、热爱生命的情感，

并乐于把自已的与他人交流。

3.能仿照诗歌分行的形式，尝试写几行诗歌，表达童真童趣。

二.评价任务

1.积累诗歌的优美词句。

2.小组合作，交流学习诗歌的方法。

3.利用学到的方法，仿写诗歌。

三、学习过程

(一)谈话导入诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。这节课，我们继续走进

诗歌王国，阅读《唱响爱之歌》中“专题阅读一•组文阅读”这一模块的4

首诗歌，并完成后面“阅读实践中各项活动。

(二)自主阅读

活动一：读这4首诗歌，在诗中画出特别能体现作者丰富想象的句子，选

一两句抄写在下面相应的花瓣内，并体会这些诗句表达的情感。

(1)出示“活动一”的花瓣图。

(2)自主阅读，完成题目学生默读，完成后小组交流。

(3)全班汇报。学生个别汇报。教师提供汇报框架。(出示句式：我从

的语句中，体会到诗人联想的一一，表达了一一的情感)

预设学生找到的词句：①《树的感觉》：“我变成小树苗从土中站起”“我

变成了一棵树开始生长”，诗人联想到他自己是一棵树苗，体验并感受生命

的成长。这里有两处“我变成……”，用反复的手法强调这一联想。(板书：

丰富联想)②《海风的颜色》：“吹过…你透着…写出了作者对海风颜色的联

想，将让人读来具有鲜明的画面感和节奏感。③《小草》：“……的小草，如

今……”，作者通过采用拟人的修辞手法，把小草想成人,赋予人思想和情感;

通过反复的“…的小草，如今”的句式，体现了诗人春天的热爱和向往之

情。④《这是一个坏天气……》："我相信……”，诗人想象这位母亲在恶劣

的天气下买食物材料，是为她的女儿做蛋糕点心的，文字间流露出母爱的温

暖和伟大。

(三)读写结合

1.对比学习，感受特点。

出示活动二：以这4首诗为例，和以往学习的古诗相比较，你发现现代诗歌有

哪些特写下来并和同学交流你的发现。

(1)自主讨论，小组交流

(2)全班汇报，教师总结。

小结：现代诗歌经常出现反复词句，以增强节奏感，读来朗朗上口；现代

诗歌每句分行，一节由多行构成，有的诗歌有多节,有的不分节.

2.学写诗歌，尝试创作。

出示活动三：仿照这4首诗中的一首，自己也尝试创作一首诗吧。可以和

同学交流,说说这首诗表达了什么情感，其中自己最喜欢的是哪一句。(学生

尝试创作，教师相机指导)班级汇报，师生点评

(1)学生汇报

(2)指导评价:指导学生从诗歌的形式、表达的情感两个方面对创作的诗

歌进行评价。出示评价标准:A.能按诗歌的格式分行;B.能表达一定情感。

(3)教师点评：除了形式和情感外，有些诗歌每一句的最后一个字是押韵

的，这样读起来有韵律之美。同学们课后可以尝试修改,让自己的诗歌更有韵

味。

(4)总结：诗歌，让我们用诗意的眼睛看美丽的世界，用诗意的文字表达

心中的情感书写心中的童真童趣。

(四)课堂总结

今天，我们读了4首诗歌，进一步实践了运用抓住反复词句、展开想象的

方法，理解诗歌的情感，体会诗人丰富的想象。同时当了回小诗人，尝试了诗

歌创作。希望大家课后能找来更多的诗歌读一读，也可以再写一写，让我们怀

着对自然和生命的热爱，用诗意的语言去赞美这个美好的世界。(板书：热爱

自然和生命)

四、板书设计

组文阅读

丰富联想体会情感热爱自然和生命第

第5课时精读引领课

《白桦》《稠李树》《古松》

一、学习目标

1.有感情地朗读课文，知道诗歌从不同角度描写了白桦、稠李树和古

松之美。

2.学习通过抓住诗中的反复词句，展开想象，体会诗人对自然的热爱

和之。

3.学习收集和植物有关的诗歌资料，分享读后感受。

二.评价任务

1.利用教师范读，学生赛读的形式，朗读诗歌。

2.抓住诗中反复出现的词语，了解诗歌从不同的角度，塑造的作品形象。

3.拓展积累相关的诗歌。

三、学习过程

（一）朗诵引入，感受韵律教师朗诵《白桦》

1.引导学生感受诗歌节奏及韵律之美。

2.韵律之美体现在什么地方?找出每句中的押韵字。

3.教师小结：这首诗押“u”韵，而且是一韵到底。

（二）再读诗歌，感知形象

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以合作读、自读、赛读，要求读好韵

脚字，读节奏和韵律之美。

2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流：找出反复出现的词句，积累语言。（板书：抓反复词句）出

示：“洁白的流苏，灿灿的金晖，晶亮的雪花，姗姗来迟的朝霞，白雪皑皑的

树枝银色的光华。”

4.从这些反复结构的短语中，你看到白桦怎样的颜色或样子？学生汇

报。颜色：洁白的、灿灿的、晶亮的、白雪皑皑的、银色的；样子：姗姗来

迟。板书：（）的（）

5.请同学们选择以上几个短语，描述这棵白桦，说说它在你心中留下

的印象。（学生汇报。教师板书：感受形象）

（三）品读诗歌，体会情感

1.学生再次自由地读诗歌，边读边想：作者是从哪些方面来写白桦树

的美感。作者从颜色和形态等方面来写，诗中的白桦树，既具有色彩的变化,

又富有动。

2.思考：难道作者仅仅是赞美白桦树吗？白桦树具有怎样的象征意义

呢?小组内讨论，汇报交流：白桦的高洁、挺拔,象征着高尚的人格。

3.作者通过诗歌表达了怎样的情感呢？表达了作者对家乡和大自然的

赞美和热爱之情。（板书：热爱自然）

（四）拓展阅读，迁移方法

出示《唱响爱之歌》中的《稠李树》《古松》文段。

1.明确要求：快速阅读材料，找出诗中反复出现的短语，在旁边作批注,

写写你的感受。学生默读阅读材料并作批注。

2.学生汇报找到的反复短语,教师相机指导

（1）《稠李树》中的反复性结构的短语：“馥郁的稠李树、金灿灿的树

枝、蜜甜的露珠、辛香味的绿痕、缎子般的花穗、璀璨的耳环、银色的小

溪、迷人的芬芳、碎玉的浪花。这些短语，让你看到了什么？闻到了什么？

感觉到了什么？指导学生通过诗中的短语，感受诗人对颜色、气味、心

理感觉的想象和描绘。

（2）《古松》中的反复性结构的短语：“比…显得更老;又弯曲，又倾斜;

那么深，那么宽;无数的痛苦、低微的呻吟、无比的坚强”。

这些反复短语，让你看到了什么？听到了什么？体会到了什么？

指导学生通过品味反复短语，感受诗人把古松当作人来写，以及诗人对古

松奉献精神的深深敬意。

3.交流资料。

（1）诗歌中常常写到一些植物，如梅、兰、竹、菊，你还知道哪些与植

物有关的诗歌?交流诗歌。把你收集的材料，在小组内读一读。

（2）分享交流：小组内说一说与这些植物有关的诗歌，写出了植物怎样

的特点？让你联想到人怎样的品质？（梅兰竹菊作为花中四君子，通常是被

用来表示君子身上所带有的美好品格。梅象征坚守自我的高洁之士，兰象

征恣意潇酒的社会贤达，竹象征有傲骨的谦谦君子，菊则象征隐居山林的

世外隐士。）

4.课堂总结。

同学们，今天我们运用抓反复短语、想象画面的方法，感受到了现代诗

歌的奇妙的想象及丰富联想，体会到了诗人表达的情感。课后大家可以用

这样的方法继续找一些诗歌来品读，在反复诵读中感受诗歌的节奏和韵律

之美。通过诗歌，我们看到了美丽的世界

四.板书设计

白桦

抓反复词句

感受形象（）的（）

热爱自然

第6课时略读实践课

——《在天睛了的时候》《雨景》《寻梦者》

一、学习目标

1.学习有感情地朗读课文，背诵课文

2.学习运用抓反复词句、联系上下文和生活实际的方法，能自己解决不

理解的词并和同学交流感受。

二.评价任务

1.采用男女竞赛的方式，了解背诵情况。

2.小组合作，采用多种方法解决不懂的问题。

三、学习过程

（一）初读诗歌，整体感知

下面我们继续学习现代诗歌，请同学们自由读《在天晴了的时候》，边读

边找出反复出现的词句，想想诗歌描写了怎样的画面。

1.学生读诗，圈点勾画。

2.学生汇报反复句式，想象画面《在天晴了的时候》反复句式：“在天晴

了的时候，请到小径中去走走。”描写了清新的雨过天晴图。（板书：雨后）

（二）理解词句，体会诗情

让我们继续欣赏这幅雨后图，品味诗中的语言，找一找诗人让我们“在

天晴了的时候，请到小径中去走走”的理由是什么。

1.画一画“去走走”的理由，对于不理解的词句，先试着自己理解，再在

小组中交流。

2.学生汇报，教师相机指导理解难懂词句的方法。提炼方法：理解“尘

垢”的意思，可以结合这个词所在的短语来理解，“洗净了尘垢的“尘垢”

是灰尘和污垢的意思。（板书：理解词句）运用联系上下文及生活实际的方法,

理解“绽透、阴霾、晕皱、炫耀、胆怯、抬起等词语的意思。

3.从以上的“去走走”的理由中，你体会到了诗人怎样的情感？

学生汇报:通过这些词句，感受到诗人把雨后的动植物当作人来写，体会到诗

人对雨后大自然自然的喜爱之情，抒发了诗人对大自然的热爱之情。（板书：

喜爱之情）

4.指导学生朗读课文，背诵课文。

（三）整合阅读，迁移方法

1.出示要求:请同学们阅读《唱响爱之歌》中的《雨景》《寻梦者》两

首诗歌，是画出你不理解的词句，自己试着运用结合上下文或生活实际的方

法来理解；二是找出诗中的反复词句，说说你体会到诗人怎样的情感。

2.学生先在小组中交流，再在班级汇报。

（1）《雨景》中的反复句式（第二到四行）：“…的…表现的是诗人对不同

雨景的喜爱之情。

（2）《寻梦者》中的反复句式（每一节开头的前两行）：“梦会开出…，在

青色的大海...”“你去…，它来…，把它在…，当你…，把桃色…，你的

梦…。写出了对梦想的憧憬，表现了诗人对美好事物的追求。

3.指导朗读，读出诗人的喜爱之情。

（四）积累语言，课堂总结

刚才我们读了3首诗歌，诗歌的语言是这样的优美，让我们把这些优美

的语言积累下来吧。请大家反复诵读你喜欢的句子，融入你的感情，诵出你的

独特感受,在熟读中成诵给大家5分钟时间，看看谁背诵得更多。

1.出示5分钟倒计时，学生背诵

2.学生背诵展示。

3.汇报总结：让我们把诗意的语言装进心里，体会诗歌的美好，感受诗歌

的魅力。

四、板书设计

在天晴了的时候

雨后理解词句喜爱之情

第7课时自由阅读课

——《水仙》《小花的信念》《蒲公英》《咏水仙》《繁星（节选）春水（节

选）》

一.学习目标

1.了解诗歌内容，积累语言。

2.通过诵读及抓反复出现的词句，展开想象，进一步体会诗歌的节奏的，

歌表达的情感和诗人独特的感受。

二.评价任务

1.通过反复诵读，了解诗歌内容，积累好词好句。

2.小组讨论交流，体会诗歌表达的情感。

三、学习过程

（一）回顾导入

1.同学们，今天我们继续走进诗歌的王国（板书：现代诗歌），进一步了解

的特点，体会诗人独特的感受及诗歌蕴含的丰富想象，体会诗歌表达的真挚

情感。

2.回顾方法：读现代诗歌，我们要反复诵读，抓住反复词句，边读边想象

画面联系生活，体会诗人表达的情感，感受阅读诗歌的乐趣。（二）学生阅读

出示任务。

下面我们就反复诵读这6首诗歌：（《水仙》《小花的信念》《蒲公英》

《咏水仙》《繁星（节选）》和《春水（节选）》。找出诗歌中反复出现的词句，

或能体现诗人丰富联想的句子，完成表格。

诗歌反复词句或体现诗人体会到的情感

丰富联想的句子

《水仙》

《小花的信念》

《蒲公英》

《咏水仙》

《繁星（节选）》

《春水（节选）》

2.学生带着以上任务阅读文本。

3.学生阅读填表，教师相机指导

（三）学生汇报

1.《水仙》中的反复词：“白”，从中体会到诗人对水仙纯洁的精神品格

的赞美。（书：抓反复词句）

2.《小花的信念》中的反复词：…也会…，从中体会到诗人对小花定的信

念的礼赞。

3.《蒲公英》中体现诗人丰富联想的句子：“还以为是暖和的太阳”，

诗人把用蒲公英编成的花环，想象成暖和的太阳藏在头上,极富想象力。（板

书：丰富联想）

4.《咏水仙》中的反复句式：''我的心又”，表达了诗人对水仙花的

喜爱之情。

5.《繁星（节选）》中体现诗人丰富联想的句子：“何曾……”“怎样的

描画呢？”从中体会到诗人对星空的无限向往和憧憬。

6.《春水（节选）》中体现诗人丰富联想的句子：“我在母亲的怀里”，

从中体会到诗人对生命的热爱和赞美。

（四）课堂总结

这节课，大家运用抓反复词句或找出体现诗人丰富联想的句子，并联系

实际想象画面，体会了诗歌表达的情感。希望同学们课后多读诗歌，与美好

的文字相遇，感受诗歌的魅力。

四.板书设计

现代诗歌

抓反复词句丰富联想

体会情感

第8课时实践活动课

——合作编小诗集”

一、学习目标

1.了解合作编小诗集的内容，学习编写诗集的方法，合作完成小诗集的

编写。

2.能给小诗集取一个好听的名字，学习制作封面和目录的方法，能在班

里进行展示。

3.通过合作编写诗歌集，进一步了解诗歌的特点，培养阅读或创作诗歌

的兴趣。

二.评价任务

1.了解编写诗集的方法，选取诗集内容，小组合作，编写诗集。

2.班级展示诗集，依据优秀诗集，修改自己的诗集。

三、学习过程

（一）创设情境，导入话题

同学们，本单元我们阅读了一组现代诗歌，大家在学习的过程中，也收

集、创作了诗歌。今天，我们进行一次语文综合性学习活动一轻叩诗歌大门

1.学习“合作编小诗集”，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。（板书：

合作编小诗集。

2.同学们，你们读过诗集吗？请你说说读过的诗集（学生交流自己读过的

诗集）

（二）观察样本，明确要素

1.出示诗集《繁星》。投影诗集封面、目录、内文等，让学生观察，明确

诗集的要素。

2.学生汇报，教师小结，明确要素：诗集有封面、目录、诗文内容、插图、

封底等。

(三)讨论交流，学习方法

1.启发思考，聚集问题。同学们，结合你读过的诗集，想想编写诗集要注

意哪些问题。小组讨论,你认为编诗集应该怎么做？

2.小组交流，整理意见。小组长记录组员的意见，整理大家的意见形成

流程图，讨论确定制作方法。

3.学生汇报，明确流程。小组汇报，教师综合点评,形成合作制作诗集的

流程：一是认真选择编排内容，二是精心进行版面的编排，三是给诗集进行封

面、目录设计及装订。(板书：认直选择内容用心进行编排精心设计装订)4.

细化方法，学习要求。通过刚才的学习，我们知道了合作编写诗集的基本流

程，但每个流程具体应该怎么做，有哪些细节要求呢，大家一起继续讨论研

究。学生继续讨论，汇报交流，教师总结具体细节要求

(1)认直选择内容：可以收集有关的诗歌，也可以是自己写的诗歌，还可

以是与诗歌有关的故事或资料。

(2)用心进行编排：可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类，可以配

上插图还可以用书法形式展示喜欢的诗歌。

(3)精心设计装订：给小诗集取一个好听的名字并制作封面和目录，封面

由诗集和图案组成，目录和内容要对应，再加一个封底，最后进行装订，可以

用订书机或夹子固定。

(四)小组分工，合作制作

1.设计制作方案。请小组长做好分工安排，以4人小组为单位完成一本

诗集的制作。小组讨论完成下列分工表：

项目名称组员安排任务要求注意事项

制作任务

收集诗歌

分类整理

编排排版

设计装订

2.现场编写诗集。让同学们结合现有的资料，开展小组合作编诗集的活

动，由组长统筹，组员分工合作，每个小组完成下列任务：

(1)给组内的小诗集取一个好听的名字

(2)给组内的诗集制作一个封面

(3)小组初步讨论确定收集哪些诗歌，给诗集制作初始的目录学生以小

组为单位讨论并制作，教师巡视指导

3.小组交流成果。

以小组为单位随机展示制作的成果，包括展示诗集名称、封面及初步的

目录页设计，学生点评。

(五)课堂总结

一首首小诗，犹如一个个五彩的贝壳。今天，我们学习了如何将这些精美

的贝壳串成一串美丽的“项链”，希望大家课后按小组的分工安排，合作完

成一本诗集的制作。制作过程中，也可以向老师请教。收集制作好后，我们将

在班上举行一次诗歌朗诵会，并进行诗集的展评活动，期待大家呈现出精彩

的作品！

四、板书设计

合作编小诗集

认真选择内容

用心进行编排

精心设计装订

第9课时实践活动课（二）

----举办诗歌朗诵会

一、学习目标

1.了解诗歌朗诵会的内容、形式及具体安排，深化对诗歌体裁的认识。

2.学习用恰当的语气读出诗歌表达的情感，并借助表情或手势，自然

地表达自己对诗歌的感受和体会，进一步感受诗歌的魅力。

3.通过诗歌朗诵会，展示学生朗诵水平，提升学生朗诵和创作诗歌的

兴趣。

二.评价任务

1.组织诗歌朗诵会，展示诗歌的魅力。

2.小组合作，讨论交流朗诵诗歌的方法。

三、学习过程

（一）创设情境，导入话题

1.谈话导入。上节课，我们学习了制作诗集，接下来，我们继续进行习

活动轻叩诗歌的大门，组织开展“诗歌朗诵会”，进一步了解诗歌的魅力。

（板书：举办诗歌朗诵会）

2.同学们，你们参加过诗歌朗诵会吗？请说说你参加的诗歌朗诵会是

怎样的。（学生交流自己参加过的诗歌朗诵会。）

（二）观看节目，感受朗诵

1.教师播放朗诵诗歌的视频，让学生观看并说说朗诵诗歌时要注意什

么。2.学生汇报，教师小结，明确注意事项：选好诗歌内容，确定朗通形式。

（三）讨论交流，学习方法

1.启发思考，聚集问题。同学们，结合刚观看的朗诵视频，想想朗诵诗

歌时，朗诵者要注意哪些问题呢。小组讨论,你认为朗诵时应该怎么做?

2.小组交流，整理意见。小组长记录组员的意见，整理大家的意见形成

朗诵的流程和要求。

3.学生汇报，教师点评。结合学生的汇报，总结朗诵诗歌的准备流程和

规范要求：一是选择合适的诗歌作品；二是设计朗诵的形式；三是注意朗诵

时的表现：四是活动的组织。(板书：选择作品设计形式朗诵表现活动组织)

4.细化方法，学习要求。通过刚才的学习，我们知道了朗诵诗歌的流程

和规范要求，但每个步骤具体应该怎么做，有哪些细节要求呢？大家一起继

续讨论研究。

学生继续讨论，汇报交流，教师总结归纳具体细节要求：

(1)选择作品：可以收集一些儿童诗歌，也可以是自己写的诗歌；可以

是一首诗，也可以是一组诗歌。要求内容积极向上，展示青少年良好的精

神风貌。

(2)设计形式：可以是单人朗诵，也可以是多人合作诵读；可以是齐诵，

也可以是领诵和其他诵读形式的结合。注意朗诵者的服装要得体，背景音

乐要恰当。

(3)朗诵表现：用恰当的语气