历史与社会评课稿范文

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数学评课稿范文

圆的熟悉_学校数学评课稿我始终认为数学比语文教学要难的多，因为许多学校数学老师感觉很是枯燥，当然是很

多不得法的缘由，而学校数学评课的参加和讨论，我觉得很是重要，通过评课让老师熟悉到

教学的过程的不足之处，能很少的找出问题的所在比如圆的熟悉是同学熟悉了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的

基础上绽开教学的。在同学从熟悉直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的学问面，

丰富了同学饿空间与图形的学习阅历，而且也给同学探究学习的方法注入了新的内容，并使

得同学的空间观念得到了进一步的进展。平面图形的学习对于同学来说是一个抽象的学问，只有结合生活，练习生活，让同学亲

眼去看一看，亲自去做一做，亲自去想一想，才能使之成为详细的、可接受的学问。李老师

从生活中常见的线入手，引入了线段和圆，紧接着结合生活让同学找生活中的圆及感知圆（主

要通过用手摸一摸四周的圆），积累了一些对圆的感性熟悉。接着比较直线图形与曲线图形，

把脑海中形象详细的东西用数学的语言来表述、概括或者说抽象出来。应当说，李老师极其

注意数学学问生活化。一方面，注意从生活现象中提取数学学问，引入数学学习；另一方面，

在同学把握了肯定学问后，准时应用所学学问解决生活中的问题，也可以说数学的回归。比

如练习中，车轮为什么要做成圆的？车轴该安装在哪儿？我想假如给足时间，数学学问的回

归在这些课上有更多的体现和应用。在六班级的课堂上，李老师注意同学的探究活动是很明显的。以同学为中心，以同学的

主动探究为主，让同学敢想、敢说，从而主动的去猎取学问。课中体育老师的圆上，你喜爱

站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。同时，注意操作活动在图形学习中的地位。操作是同学熟悉图形、探究图形特征的重要

途径，正是操作活动，同学的探究学习才能得到顺当绽开，也正是操作活动，同学对有关数

学学问的体验更加真实和深刻。最终，李老师注意同学的思维表述。假如说操作活动能更强调学问的深刻性，那么语言

表述也就是“说”，就是对学问的梳理，学问的排列，学问的系统话整理和学问的重组。整堂课也有值得探讨的地方。

(1)语言的连接稍有跳动。课堂的连接语是课堂驾驭力量的表现，也反映了老师设计课

堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与老师对于教学设计过程的熟识程度有关。

(2)教学环节：体育老师在操场上画了一个圆，假如是你喜爱站在哪里？抛出问题之后，

我以为老师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位置关系，然而老师风趣的点评之后，

很安静的说：接下来我们学习什么呢？老师画了一条半径、一条直径??我有点不理解老师这

样设计的意图.

(3)练习的量不够。其实整堂课需要几个老师在一起互评下，通过评课，来找出不足之处，这样才能提高！

篇二：语文评课稿范例《秋天的雨》评课稿

今日有幸倾听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感

觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，

实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展现了一个漂亮、

丰收、欢快的秋天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，观赏画面，品读词句等方

法使同学体会秋天的美妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。

一、创设情境，奠定情感秋天是一幅漂亮的画卷，在上课伊始，姚老师让同学在美丽的音乐中尽情观赏秋天的美

景，精致的图片配上美丽的音乐，一下子把同学带入了秋天，为同学学习课文，奠定了很好

的情感基础。

二、重视指导同学与文本对话姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了老师的分析讲解和问答。同学有了充分的时

间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、沟通。并且让同学融入文本，在学习第四段时，老师

让同学扮演文中的角色，与同学绽开对话。

三、重视读的层次指导姚老师结合课文特点，以调动同学朗读爱好为目的，奇妙抓住重点词句，体会感悟，以

悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段：

秋雨的颜色。让同学在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快”。

她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导同学通过比较读，体会语言美，

进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，

以情助读。同学在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领会到了五彩缤纷的颜色美

和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。但是，课堂教学永久是一门圆满的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。如在教学

“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。它把

红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这一部分时，读

中让同学观看这两个句子并同桌争论，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练“??像??”的

句式，这样就会加深同学对比方句的理解。另外，三班级刚开头习作，本篇课文在每一段都

有一个明显的中心句，老师在教学时也可以渗透写法的指导。以上几点只是自己听后不成熟

的想法，如有不当之处，敬请批判、指正。篇三：评课范文和用语3月13日，我在科技楼一楼听了5节课，分别是朝阳学校的黄春燕老师和茗西学校的石

彩余老师执教的《记承天寺夜游》，蒲岐中学的罗海萍老师和中雁中学的高仁洁老师执教的《湖

心亭看雪》，乐成一中的郑乐芬老师执教的《江城子》。作为同课异构，五位执教者都表现出

各自的教学风格，可以说是各领风骚，各有千秋。《记承天寺夜游》执教者：黄春燕老师（朝阳学校）今日上午，我听了黄老师执教《记承天寺夜游》一课，给我留下较深刻的印象，下面谈

点个人感受和体会：

（1）课堂环节“实”，“实”在完整、流畅，训练有梯度导入课文后同学集体朗读、情感朗读，要求读得流畅无误，读得停顿有序，读得声情并

茂。而后指名读，形式多样，黄老师热忱鼓舞，在朗读中初步感知文本。接着，黄老师教给

同学简洁的翻译方法，让同学对比注解疏通翻译，有怀疑处圈点或举手回答，而后出示幻灯

片，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，切实把文言词句理降落到实处。

（2）教学方法“实”，“实”在课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当语文新课标要求：文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还

是形式，都应多让同学去感知。感知的最好方法就是诵读，体会古人的情感。黄老师在导入

课文后就让同学集体朗读、指名读、示范读、比较读，疏通、翻译课文同学再读，思索：苏

轼为什么夜游承天寺，指导同学有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。其实文

言文的教学要同学在朗读中渐渐地体会语感，从而达到理解文意的目的，黄老师的这节课为

我们供应了一个范例，陶行知说：课堂教学就要交给学习的法子，授人以鱼，不如授人以渔。

（3）问题设计“实”，“实”在设计奇妙，材料引入敏捷有人曾用“死于章句，废于清议”来概括现在文言文教学的极端。当老师努力落实文言

学问的时候，课堂成了语法分析课；而当老师极力关注情感态度价值观取向时，教学又有浮

于表面之嫌。如何合理处理两者关系？我认为黄老师在把握重点、突破难点上设计几个问题

并准时敏捷引入材料就很好的解决了这个问题：1、苏轼为什么夜游承天寺并介绍相关写作背

景；

2、我从文中哪里，读出了一位什么样心情的苏轼；3、何谓“闲人”你是如何理解“闲

人”并对苏轼人生遭际及后人的评价进行引入；4、写一写，面对如此空明的月色，面对如此

豁达的苏轼，你想对他说（或对自己说）些什么。问题设计虽少却很有深度，且给同学切实

的关心，切中关键并游刃有余。

（4）课堂效果“实”，“实”在时间高效，不面面俱到的，舍得舍弃。根据传统的教法，《记承天寺夜游》的教学点有许多：理解重点词句：观赏文中的写月色

的句子，体会的心境；结合在黄州的经受，探究“闲人”的内蕴??但在40分钟时间

内不行能解决全部的问题，驾驭不好课堂给人的感觉就是思路混乱，成了一锅糨糊。那么就

只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。黄老师就是通过“一读音准”“二读文意”“三

读情感”来探究“闲”的含义，来把握苏轼赏月的欣喜，闲逛的闲适贬谪的落寞，自我排遣

的简单的心境，继而领悟其豁达人生态度。把重点定位在赏析景语，体会情语。思路清楚、

条理清晰。

提出2点思索，与在座的各位同行探讨商榷：

1、感觉课堂上老师预设的太多，同学动态生成的太少。同学的思维始终禁锢在老师事先

设计好的条条框框之中，对于课堂中同学碰撞出来的思维火化，老师没有准时的把握住，

并使之得以充分燃烧。

2、课堂上留给同学思索问题、解读文本的时间不是太充分。《湖心亭看雪》执教者：罗海萍老师（蒲岐学校）《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》的一篇精品。它充分体现了中国古典散文的奥妙，

把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，可以说是表现西湖雪景的千古绝唱。本节课实行了“文本细读”新教法，引发同学爱好，课堂节拍张弛有道，学问体系由浅

入深，由读促学。

罗老师的这堂课整体安排井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，

到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及内容主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话“缓缓走，

观赏啊！”在课堂导入时，让同学在文中找到一字来概述张岱的形象——痴，并引导同学去文

中搜罗哪些方面呈现出张岱的“痴”。罗老师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱

所要呈现的爱国心情。即由“人痴”延长到文章的主旨——亡国之思，祖国之痛。整篇文章

围绕一个“痴”字绽开，由情入理，逐层绽开。接下来，我谈谈自己对本节课的理解：罗老师主要扣住“准、清、活、实”四个字。

一．教学目标立足一个“准”字。依据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“学问与力量、过程

与方法、情感态度和价值观”的进展。这节课，我认为罗老师确定的教学目标，应当有如下三个：

1．诵读课文，积累本课的文言词语。

2．学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3．体会旷达的志趣和故国之思。罗老师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由同学独立完成目标一；同学理解课

文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，

完成目标二；在男生读、女生读之后，通过对两个问题的探究，体会旷达的志趣和故国

之思，从而完成目标三。

二．教学思路讲究一个“清”字。叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学犹如写文章一样，有一条思路，讲究

思路教学。

我觉得这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱（感受）——遇痴人，近看张岱（领悟）

——还原痴遇，演绎情景（展现）——辨痴，回望张岱（触发），最终顺当到达终点。就《湖心亭看雪》而言，这篇明末清初的文章在语言上几无难点，而超群的素描技

巧及其景中情、事中情却引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂课罗老师先走进去，教同学积累

词语，疏通文意；再走出来，教同学感悟雪后西湖的意境之美；再走进去，重点教同学如何

理解白描写法；再走出来，在难点处设置疑问，奇妙引导，最终让同学走进一类特别的学问

分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人生选择。

三．教学方法注意一个“活”字。把同学盘活，把教材教活，把课堂搞活??那么，这些都取决于选择和运用教学方法的“活”。

俗话说“千个师傅千个法”。罗老师本节课运用了讲授法、提问法、争论法、诵读法、启发教

学法等。其中孔子制造的启发教学法，是古今中外最好的教学方法。“不愤不启，不悱不发。”

1．启发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是同学的一大难点，因此，罗老师的“导”

显得非常重要。课堂上，她留意启发同学发觉问题，分析和解决问题，诱导同学在争论中提

升层次和境界。几个设疑，深化浅出，突破了难点，解决了问题，“得来全不费功夫”。

2．朗读法的运用。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地

应当也必需成为解读文言文的最重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。围围着解

读痴人之“痴行、痴景、痴遇”，实行了丰富多彩的诵读方式一步步引导同学进入文本的内核。

这其中有范读、有齐读，有男生读，有女生读，整个教学过程的推动和难点的突破都是以“读”

为载体完成的。从这次教学中，我们可以看出，只要应用敏捷恰当，朗读完全是有力量担当

起解读文言的重担的。

四．教学有效要强调一个“实”字。课堂教学要做到实，还必需仔细预备。记得有位训练家说过：“这节课我预备了一辈子。

而且总的说来，我都用终生的时间来预备的。”这节课罗老师经过细心预备的。小到一个字的读音，大到与本课相关的各种背景资料，

都仔细对待，丝毫不马虎。文无定法。教，亦无定法。每个人都有自己的教学风格，无论哪种风格，都应当以仔细

解读文本为基础，在充分备课的基础上，设计出最佳的课堂教学方案。然而，语文课堂就像

电影一样，是个圆满的艺术。当然，这堂课也有不足之处：比如没有留意在教学过程中同学

生一道创设问题情境，让同学感受问题情境，从而生成问题，提高他们探究质疑的水平。还

有教学时间处理不妥当，前松后紧。以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！

1.课堂上同学动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组争论、合作探究的学习方式也用起

来了。

2.老师能面对全体同学，激发同学的深层思索和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思

考，引导同学用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是老师与同学交往互动的过程。老师能有意识地营造民主、公平、和谐的课堂氛

围。

4.同学在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自

己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。

5.老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成学问、技能等基础性目标，

同时还要留意同学进展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是同学的教科书”，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教

材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注意联系社会变革和同学的生活

实际。

7.课上消失了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，

学科味不浓。

8.老师能合理组织同学自主学习、合作探究，对同学的即时评价具有进展性和激励性。

9.同学能够自学的内容，老师让同学自学；同学能够自己表达的，老师鼓舞同学去表达；

同学自己能做的，老师放手让同学去做。

10.在课堂上老师不仅解放同学的耳，还解放同学的脑、口、手。

11.老师能有效转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡同学

主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.老师能够有效地组织和引导同学开展以探究为特征的讨论性学习，使接受与探究相辅

相成，同学的学习境界更高，学习效果更好。

13.老师对同学的激励既不形式化，又详细、恳切。对于同学消失的错误，能准时以恰当

的方式指出订正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导同学学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

16.老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了学问的整合，体

现了多元的价值取向，促进了同学认知的整体性进展。

17.课上得很胜利，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，

体现了数学学