高考语文备考讲座-王大绩现代文阅读市公开课一等奖省赛课获奖课件

高考语文备考讲座当代文阅读广州第1页当代文阅读·高考考查内容：能阅读普通社会科学类、自然科学类文章和文学作品。

①了解文中主要词语含义。

②了解并解释文中主要句子。

①筛选并提取文中信息。

②分析文章结构，把握文章思绪。

③归纳内容关键点，概括中心思想。④分析概括作者在文中观点态度。

⑤依据文章内容进行推断和想象。①鉴赏文学作品形象、语言、表示技巧。

②评价文章思想内容和作者观点态度。

理解分析综合

鉴赏评价第2页形象思维能力——文学作品

抽象思维能力——科学文章

社会科学文章

自然科学文章

以考查思维能力立意第3页高考当代文阅读试题特点*高考当代文阅读试题是适应高考特定需要，以考查精读（信息阅读）能力立意试题。*高考当代文阅读试题是自八十年代中期试题改革以来思绪最清楚、成效最显著领域。*高考当代文阅读试题是在语文学科领域跨世纪突破，对教学和科研有主动引导意义。

第4页阅读娱乐性阅读浏览性阅读专业性阅读文章学阅读信息学阅读知能积累认识社会写作样板研究式阅读摘录式阅读传承文化以阅读者认知积累为依靠，以确认、整合为基本伎俩，准确获取文章中新鲜信息，从而扩展、补充、校正原有认知积累，并进行合理推断、想象、鉴赏一个阅读方式。*信息学阅读又称精读，是一个以获取新鲜信息为主要取向阅读方式；*信息阅读能力可示意为：

W=ab(X+Y)第5页确认整合意识确认：对某一语言单位确实切认知

字、词、短语、句子、句群、段……整合：对语言单位之间关系把握

同级或不一样级第6页⑴似乎刚过完春节，一切都还来不及干呢，已经是长夏天气，让人懒洋洋像只猫。一家人夏衣还未打点好，猛然却见玉簪花那雪白圆鼓鼓棒槌，从拥挤着宽大绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真怎么了得！⑵----⑸……⑹秋是收获季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，极难回答。

作者在第一自然段中写到看到见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。⑴作者为何吃惊？（不超出8个字）⑵联络全文看，作者为何怅然？（不超出10个字）报秋

[1998年高考试题]第7页1.试题稳定性2.内容陌生性3.文本规范性4.设题整体性5.答案唯一性6.思绪确切性高考当代文阅读试题命制特点第8页1.试题稳定性近年（1996—）高考当代文阅读试题（小文）一览年度文本选材题数赋分1996造纸新工艺研究自然科学4101997颅脑与肠脑研究自然科学4101998转基因作物研究自然科学4101999动物及人类冬眠研究自然科学412铷“小室”实现慢光研究自然科学412

铜奔马正名社会科学412沙尘暴含糊及含糊性判断（北京）自然社会综合441212第9页1.试题稳定性年度文本文体题数赋分1996贝多芬之谜散文5201997《中国新文学大系·散文二集》导言论文5201998报秋散文4201999创造宣言论文418长城散文418

门散文418话说知音一片树叶（北京）散文散文441818近年（1996—）高考当代文阅读试题（大文）一览第10页1.试题稳定性一高考试题是最有价值备考训练材料二关注高考试题文本近年来微调改变小文：自然科学文章社会科学文章自然科学社会科学综合文章大文：论文与散文交替单一散文[散文与其它文学作品交替]社科文：过去大文所选文本强调著名度、文化性和文学性现今小文所选文本强调时代感、知识性和趣味性第11页2.内容陌生性一阅读命题以获取新鲜信息为主要取向二阅读文本陌生程度控制在合理范围内甄别、选择符合高考命题原理陌生程度适宜训练材料依靠旧知获取新知，是语文学习和语文教学固有规律第12页3.文本规范性一阅读文本是经命题者改造规范文本二阅读文本样式结构等同于课文规范文本规范性是高考试题信度、区分度不可或缺确保文本规范性是考生语文固有能力得以展示必要条件第13页3.文本规范性1996年试题·贝多芬之谜·思绪结构图Ⅰ（1段）贝多芬之前音乐传统——贝多芬“谜”背景（2段）贝多芬成为“谜”原因之一——音乐追求及特点（3段）贝多芬成为“谜”原因之二——音乐才能及反响Ⅲ（4段）贝多芬对后代音乐影响——释开“谜”意义Ⅱ第14页3.文本规范性年试题（全国）·沙尘暴·思绪结构图①概括介绍“沙尘暴”②详细介绍“沙有利③尘暴”历史有弊④详细说明“沙尘暴”近年危害⑤引歌德话提出希望第15页3.文本规范性年试题（北京）·科学文章（含糊性）·思绪结构图

①概括指出含糊性寓于万物运动之中，②举鸡与蛋、固体与液体实例说明。

③举三个实例说明客观世界含糊性，科学发展无力实现客观世界清楚。④人们利用含糊概念来帮助自己判断。

⑤仿人计算机是含糊理论主要课题。导入主体尾声第16页3.文本规范性年试题（全国）·话说知音·思绪结构图①这个知音传说，是纯洁神圣情操，珍藏在我们心坎。②讲述知音传说，抒写知音可贵难得。③联想典籍知音，希望知音越多越好。④忆伯牙学琴历程，对艺术应不懈追求。⑤应珍惜艺术结果，以期取得更多知音。第17页3.文本规范性年试题(北京)·一片树叶·思绪结构提要①短暂生命会带来无限欣喜②哪怕一片叶子也含生命涵义③就仲夏绿色叶子展开遐想④风雪寒冬叶芽闪光积聚力量⑤春天新叶吐翠陈叶化作泥土⑥初夏嫩绿泛金暑天青荫浓密⑦秋虫声中绿叶变黄零落泥土⑧一片树叶轮回标志四季转化⑨一片树叶启示我们珍爱生命预测小结回顾哲理遐想启示主体第18页3.文本规范性1996年试题·贝多芬之谜·第二段思绪结构图

提分论点（1句）贝多芬音乐追求特征（2句）当初传统反响 （3句）贝多芬一生对音乐追求阐析论证 （4句）《英雄交响乐》中表达得出结论（5句）当初传统反响（6句）贝多芬音乐追求原因

链接第19页4.设题整体性一高考阅读试题和文本是一个有机结合二试题呈弹性缩放特点符合教学规律整体把握文本思想感情、思绪结构、主旨关键点，是解答题目标先决条件对详细材料归纳概括，对精要语句演绎展开，是阅读所需基本思维方式第20页4.设题整体性筛选信息了解语句24.“只追求乐式”----同时代传统音乐家特点

25.“含有产生于思想信念最高激情”----贝多芬音乐创作特点

对比归纳主要内容26.“能设计出最好乐式，又完全不把设计本身作为目标”----揭示文章中心概括整体 确切了解27.巴赫、莫扎特、贝多芬比较----对比概括

28.E、C----筛选了解1996年卷24—28题·题目之间关系示意图第21页年（全国）卷7—10题·题目之间关系示意图4.设题整体性7.以下沙尘暴解释，最准确一项是关键概念8.以下对“沙尘也是决定全球生态平衡因子”这句话了解，错误一项是主要语句9.以下对沙尘暴灾害加剧原因，表述不正确一项是主要内容10.依据原文所提供信息，以下推断正确一项是文外推断由小到大，逐次扩展第22页5.答案唯一性；6.思绪确切性一确保大规模选拔型考试答案权威性二思绪确切是确保答案唯一必要条件甄别、选择符合高考试题思绪清楚、答案确切训练材料确切思绪要依靠以确认、整合为基本伎俩阅读行为探求确切思绪依靠规范文本探寻，很多课文是规范文本典范第23页5.答案唯一性；6.思绪确切性1996年试题·《贝多芬之谜》第二段贝多芬所做，是把音乐完全用作表现心情伎俩，完全不把设计乐式本身作为目标。也正是这一点，使得一些与他同时伟人不得不把他当做一个疯人。不错，他一生非常保守地使用旧乐式，不过他给它们注入惊人活力和激情，包含产生于一定思想、信念那种最高激情，结果不但打乱了旧乐式对称，而且经常使人听不出在感情风暴下竟还有什么乐式存在了。他《英雄交响乐》一开始使用了一个乐式（这是从莫扎特幼年一个前奏曲里借来），跟着又使用了另外几个漂亮乐式；这些乐式被赋予了巨大内在力量，所以到了乐章中段，这些乐式就全被不客气地打散了。于是，在只追求乐式音乐家看来，贝多芬是发了疯了。他这么做，只是因为他以为非如此不可，而且还要求你也以为非如此不可呢。链接24.第二段中提到“一些与他同时伟人”，所指一类人是

（不超出20个字）与贝多芬同时代只追求乐式音乐家第24页整体把握与确切了解相结合高考当代文阅读试题应对策略文章体式[含体裁样式、语言表示等]话题范围链接[宏观把握解读微观问题]相关背景[从标题到注释全部信息]思绪脉络情境基调[对于文学作品尤其主要]第25页整体把握与确切了解相结合高考当代文阅读试题应对策略文章体式[含体裁样式、语言表示]话题范围[宏观把握解读微观问题]相关背景[从标题到注释全部信息]思绪脉络情境基调[对于文学作品尤其主要]关注文章关键点[标题语、概括语、限示语、对象语、篇章语、主旨语、过渡语、照应语、背景语、文学语]确认整合结合[对词句意义确切认知对词句关系确切把握]调动认知积累[知识积累和认识能力]解文解题链接策略第26页1997年试题·《中国新文学大系·散文二集》导言（节选）31.关于中国新文学散文“心”，依据选文推断，以下说法符合作者观点两项是A.散文应表现作者个性B.散文内容形式应统一C.散文要反对封建教条D.散文应反应民族化E.散文要突破两重械梏答案：AC链接第27页示例一·1996年试卷·当代文阅读试题阅读下面一段文字，完成24－28题。

贝多芬之谜

音乐作用并不止于创造悦耳乐式①，它还能表示感情。你能够津津有味地观赏一首巴赫序曲，好像观赏精美波斯地毯一样，可是乐趣也只限于此。莫扎特则不然，听了他《唐璜》前奏曲②，你不可能不怀有一个复杂心情。它充满了魔鬼式欢乐，但又使你有一定心理准备去迎接可怖世界末日。听莫扎特《天神交响乐》最终一章，你会以为那是狂欢音乐，响亮鼓声如醉如狂，从头到尾交织着一个不寻常悲伤之美。莫扎特乐章又是乐式设计杰作。标题语概括语限示语对象语文学语第28页贝多芬所做，是把音乐完全用作表现心情伎俩，完全不把设计乐式本身作为目标。也正是这一点，使得一些与他同时伟人不得不把他当做一个疯人。不错，他一生非常保守地使用旧乐式，不过他给它们注入惊人活力和激情，包含产生于一定思想、信念那种最高激情，结果不但打乱了旧乐式对称，而且经常使人听不出在感情风暴下竟还有什么乐式存在了。他《英雄交响乐》一开始使用了一个乐式（这是从莫扎特幼年一个前奏曲里借来），跟着又使用了另外几个漂亮乐式；这些乐式被赋予了巨大内在力量，所以到了乐章中段，这些乐式就全被不客气地打散了。于是，在只追求乐式音乐家看来，贝多芬是发了疯了。他这么做，只是因为他以为非如此不可，而且还要求你也以为非如此不可呢。主旨语限示语文学语对象语照应语篇章语第29页过渡语这就是贝多芬之谜。他有能力设计最好乐式；他能写出使你终生受用不尽乐式；他能挑出那些最枯燥无味旋律，把它展开得那样引人，使你听上一百次也每次都能发觉新东西：一句话，你能够拿全部用来形容以乐式见长作曲家话来形容他，不过他病症，也就是不一样于他人之处，在于那激感人心品质。他能使我们激动，用他那奔放感情左右我们。一位法国作曲家听了贝多芬音乐以为不舒适，说：“我爱听了能使我入睡音乐。”是，贝多芬音乐是使你清醒音乐；而当你想独自一个静一会儿时候，你就怕听他音乐。懂了这个，你就从18世纪前进了一步，也从旧式跳舞音乐前进了一步，不但知道贝多芬音乐，而且也能知道贝多芬以后最有深度音乐了。注：①乐式：指音乐作品结构形式。②《唐璜》：莫扎特（1756－1791）依据传说而写歌剧，交织着悲剧和喜剧成份，主人公唐璜是个放纵贵族，结局是被送入了地狱。文学语限示语背景语第30页24.第二段中提到“一些与他同时伟人”，所指一类人是

（不超出20个字）25.最终一段中，作者所说“最有深度音乐”是指哪些音乐？（不超出20个字）26.作者认为贝多芬音乐成为一个“谜”原因是什么？（不超出32个字）27.依据文意，简明概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上发展改变。（不超出60个字）28.以下说法，不符合原文意思两项是A.不喜欢贝多芬作品人也为他激情所左右B.贝多芬经常保守地使用旧乐式C.贝多芬作品经常没有乐式D.与贝多芬同时“伟人”们既不了解他，又无法否定他成就E.18世纪音乐是只重乐式跳舞音乐第31页示例二·1999年试卷·当代文阅读试题《创造宣言》思绪结构图Ⅰ（1）提出创造是教育使命（2—4）详细阐释教育者担负创造使命和面临问题（正面）Ⅱ （5—11）批评不能创造畏葸观点，勉励树立创造观念（反面）Ⅲ（12）表示愿为创造献出一切第32页21.文中批评了哪五种“不能创造”错误观点？作者得出结论是什么？〖文本《创造宣言》节录〗第5段首句

有些人说：环境太平凡了，不能创造。第6段首句

有些人说：生活太单调了，不能创造。第8段首句

有些人说：年纪太小，不能创造。第9段首句

有些人说：我是太无能了，不能创造。第10段首句

有些人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，

等死而已，不能创造。第11段

所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们最少走两步退一步，向着创造之路前进吧！时时处处，人人都能够创造。第33页22.第四自然段中说“刀法假如用得不对，可能万像同毁；刀法假如用得对，则一笔下去，万龙点睛”。这里所用几个比喻分别比喻什么？〖文本《创造宣言》节录〗第4段

教育者也要创造值得自己崇敬之创造理论和创造技术。活人塑像和大理石塑像有一点不一样，刀法假如用得不对，可能万像同毁；刀法假如用得对，则一笔下去，万龙点睛。创造理论和创造技术（众多）活人塑像（众多）卓越活人教育方法众多教育对象使众多教育对象成才教育方法不妥，可能使众多教育对象被毁；教育方法得当，可能使众多教育对象成才。第34页23．这篇《创造宣言》认为教育者最大成功是什么？为取得这一成功，教育者要注意哪些问题？〖文本《创造宣言》节录〗第3段

①教育者不是造神像，不是造爱人。②他们所要创造是真善美活人。③真善美活人，是我们神，我们石像，我们爱人。④教师成功，是创造出值得自己崇敬人。⑤先生之最大高兴，是创造出值得自己崇敬学生。⑥说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇敬之活人。⑦倘若创造出丑恶活人，不不过所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。⑧倘若活人之塑像是因为集体创造，而不是个人创造，那么这成功失败也是属于集体，而不是仅仅属于个人。⑨在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘若刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。要明确教育创造目标要勉励学生也创造要注意师生间合作创造要注意集体创造特点第35页24.以下对文章赏析，不