2021年1月自考00881学前教育科学研究与论文写作试题及答案含解析

学前教育科学研究与论文写作年月真题

0088120211

1、【单选题】学前教育科学研究强调在真实的自然与社会的生态环境中研究自然规律，提高

教育的外部效度，这体现了学前教育研究的发展趋势是

生态化

现场化

A:

跨文化

B:

综合化

C:

答D:案：A

解析：所谓生态化倾向，就是强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高

教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。P6

2、【单选题】课题选择要具备主客观条件，以保证课题顺利进行，高质量地完成任务，体现

了课题选择的

进取性原则

需要性原则

A:

可行性原则

B:

前沿性原则

C:

答D:案：C

解析：可行性原则。课题选择要具备主客观条件，以保证课题顺利地进行,高质量的完成

任务。那些难度大且很有意义的课题，如果主客观条件不具备，也不应选择，即使选择

了，也会因力不从心而不能胜任。

3、【单选题】在实验过程中，因被试转学而导致的困难属于

被试不合作

家长不合作

A:

被试流失

B:

环境干扰

C:

答D:案：C

解析：被试流失。学前教育科学研究要探讨学前教育现象间的关系，比较两种或多种学前

教育现象差异的因果关系及影响学前教育发展的成因，揭示学前教育现象的内在规律，这

就必须要经过定量、定性分析方能奏效。定量、定性分析都离不开被试,被试的数量有一

定的要求，若达不到一定数量的被试，就无法以有限的样本去估计庞大的总体。而教育实

验往往研究的周期比较长,长达几年，最短也得一年、半年，这期间被试可能转学走了，

可能有病不能上学又正好赶上测试等。例如，对4~6岁幼儿坚持性的追踪研究，就是对同

一些被试在间隔两年的时间后进行再测,再测时，其中一个被试因意外事故而丧生，因此

在选择被试数量时，最好放宽一点,假如实验班、对比班各需要30人,那么各班就选35

人。P79

4、【单选题】在学前教育科学研究中，若要对结果进行定性分析，第一步是

确定定性分析目标

审核原始材料

A:

评定原始材料

B:

分析材料

C:

答D:案：A

解析：定性分析一般包括三个过程，首先根据研究目的确定定性分析的目标，进而根据定

性分析的目标整理收集到的原始资料，最后用逻辑的比较与分类、归纳与演绎、分析与综

合、抽象与具体分析已整理后的资料，探索变量之间的关系，揭示其规律和特点。

5、【单选题】学前教育科学研究搜集资料的基本途径是

学前教育观察研究

学前教育访谈研究

A:

学前教育实验研究

B:

学前教育经验总结研究

C:

答D:案：A

解析：学前教育观察研究是学前教育学研究最基本、最普遍的方法,是学前教育科学研究

搜集资料的基本途径,是其他研究方法的基础。

6、【单选题】等级评定法的缺点不包括

运用等级评定法收集的资料可靠性较小，这是由于评定者在做出判断时，容易带有主观偏

见

A:

使用范围小

容易造成评定等级误差，这是由于评定者对所用术语理解不一致造成的

B:

运用等级评定法很难分析行为的原因

C:

答D:案：B

解析：等级评定法的缺点：①运用等级评定法收集的资料可靠性较小，这是由于评定者在

做出判断时，容易带有主观偏见；②容易造成评定等级误差，这是由于评定者对所用术语

理解不一致造成的；③运用等级评定法很难分析行为的原因。

7、【单选题】以下关于准实验的说法_错误_的是

无法随机取样

无法完全控制无关变量

A:

外部效度好

B:

非常适合实验室实验

C:

答D:案：D

解析：准实验是无法对被试进行随机取样，一般按现存班级进行实验，能对一部分无关变

量进行控制，无法完全控制无关变量。这种方法非常适合现场实验，现场实验是在现实的

教育情景中进行，较为真实，外部效度好，但教育情景因素多，无关变量多，在这种情况

下，如何最大限度地保证实验的内部效度，准实验能解决此问题,但在下结论时一定要谨

慎。

8、【单选题】最常用的实验设计模式是

单组单因素一个层次实验设计

单组单因素两个层次实验设计

A:

等组单因素一个层次实验设计

B:

等组单因素两个层次实验设计

C:

答D:案：C

解析：等组单因素一个层次实验设计模式这是最常用的一种实验设计模式。研究者选取实

验组与控制组，先同时对实验组和控制组被试进行前测，然后再对实验组施加一个层次的

一种自变量，控制组不施加实验变量,然后同时对实验组和控制组进行后测,将实验组后测

与控制组后测进行差异显著性检验，以确定自变量与因变量的关系。

9、【单选题】一般来说，参考文献不需要

文章标题

书名或期刊名

A:

作者出生年月

B:

出版时间

C:

答D:案：C

解析：参考文献的目录一般集中于文章的最后,也可釆用脚注形式，一般格式包括作者、

文章标题、书名或期刊名、出版地点、出版日期及卷号、页码等内容。

10、【单选题】根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论

要点等加以概括的文献积累方法是

提要式

综述式

A:

札记式

B:

标记式

C:

答D:案：A

解析：提要式是根据研究的需要,用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结

论要点等加以概括、浓缩。一般可按原文的大致结构和顺序进行，

11、【单选题】在典型的行动研究中，研究人员由专职研究人员、行政领导和第一线的教师

联合构成，研究人员直接或间接地参与方案的实施，体现了学前教育行动研究的

参与性

实践性

A:

适应性

B:

持续性

C:

答D:案：A

解析：学前教育行动研究与学前教育实践紧密联系。行动研究紧紧围绕着学校的实际问题

进行分析、研究和行动。参与性体现在典型的行动研究中，研究人员由专职研究人员、行

政领导和第一线的教师联合构成，研究人员直接或间接地参与方案的实施。

12、【单选题】下列行动研究方法与技术中_不属于_非观察性调查及自我报告技术的是

问卷调查

个人行动登记

A:

方案设计技术

B:

态度量表

C:

答D:案：B

解析：非观察性调查及自我报告技术包括：(1)态度量表(2)问卷调查(3)主要对象访谈(4)

方案设计技术(5)履历分析技术(6)环境条件记录

13、【单选题】行动研究中，轶事记录法属于

观察陈述方法

非观察性调查及自我报告技术

A:

情境分析与问题解决方法

B:

批评反省与批评技术

C:

D:

答案：A

解析：观察陈述方法包括：(1)陈述数据收集(2)参与性观察(3)校内班内观察(4)轶事记录

(5)简单个案报告(6)分析性备忘录(7)个案研究(8)日记/日志(9)现场记录(10)暗中行为记

录(11)照片(12)音像记录(13)检查表(14)个人行动登记(15)交互行动分析(16)定量分析

评定

14、【单选题】下列四个选项中，采用积差相关进行计算时其适用条件_不包括_

两列变量均为连续变量

两列变量之间的关系应是直线性的

A:

两列变量各自总体的分布可以是非正态的

B:

两列变量应有足够多的数目(一一对应的对数)，一般要求在30对以上

C:

答D:案：C

解析：积差相关系数是由英国统计学家皮尔逊（K.Pearson）提出的，因此又称皮尔逊相

关。采用积差相关进行计算时应注意其适用条件：（1）两列变量均为连续变量；（2）两

列变量之间的关系应是直线性的；（3）两列变量各自总体的分布都是正态的，即正态双

变量；而且两列变量应有足够多的数目（一一对应的对数），一般要求在30对以上。对

于不符合上述条件的数据，则不能使用积差相关来计算相关。

15、【单选题】能够代表一组数据离散程度的最好指标是

众数

平均数

A:

方差

B:

加权平均数

C:

答D:案：C

解析：方差或标准差。极差，方差都可以表示数据的离散程度，但最常用也最好的指标是

标准差，标准差的平方是方差。

16、【多选题】以下属于学前教育定性研究的特点的是

出发点是站在被研究者的角度，从被研究者出发，来描述和分析研究被试的认识、体验、

行为习惯等

A:

十分重视社会背景，强调对所研究问题的社会背景作出全面、整体的理解

强调采用重复策略

B:

运用数学方法研究和考察事物之间的相互联系和相互作用

C:

答D:案：ABC

解析：定性研究有其三方面特点：（1）定性研究的出发点是站在被研究者的角度，从被

研究者出发，来描述和分析研究被试的认识、体验、行为习惯等。（2）定性研究十分重

视社会背景，强调对所研究问题的社会背景作出全面、整体的理解。（3）定性研究采用

重复策略。正因为如此,现在人们十分重视定性研究。

17、【多选题】观察法包括

描述记叙法

时间取样法

A:

等级评定法

B:

谈话法

C:

答D:案：ABCD

解析：

18、【多选题】访谈过程中，研究者提问时应注意

严格按照访谈设计中的问题编排顺序提问

严格按照访谈设计中的每个问题的原话进行提问

A:

适当对访谈对象的回答进行引导

B:

要善于把握谈话过程，使对方离题的话重新回到本题

C:

答D:案：ABD

解析：在提问时还应注意以下几点:（1）严格按照访谈设计中的问题编排顺序提问；

（2）严格按照访谈设计中的每个问题的原话进行提问;（3）避免对访谈对象进行引导；

（4）交谈应尽可能在轻松、愉快的气氛中进行,要使受访者感到舒适、无拘束；（5）提

问时应注意倾听对方的交流内容，并作必要的回应；（6）要善于把握谈话过程，使对方

离题的话重新回到本题,或中止对方冗长而不得要领或自我中心式的谈话内容；（7）在提

问中应不时地鼓励对方，以保持访谈对象的积极性;（8）在交谈过程中，既要重视语言信

息的交流，又要重视非言语信息的内容,注意观察对方的行为、动作和表情，并在评价和

解释谈话内容时加以综合考虑。

19、【多选题】问卷的结构一般包括

标题和前言

指导语

A:

问题及选择答案

B:

结束语

C:

答D:案：ABCD

解析：问卷的一般结构：标题、前言、指导语、问题及选择答案、结束语。

20、【多选题】以下_不属于_第二手文献的是

会议资料

综述

A:

摘录

B:

档案资料

C:

答D:案：AD

解析：从文献创造者与文献所反映的内容来看，教育文献可分为第一手文献与第二手文

献。第一手文献指由亲自经历事件的人所提供的各种形式的材料和各种原著，如作者的论

文、文字资料、会议资料、档案资料等。第二手文献是从他人那里了解到情况的人撰写和

制作的，或者是对第一手文献的剪辑、摘录、综述或介绍性的述评。

21、【问答题】简述讨论的功能。

答案：讨论指就某一问题交换意见或进行辩论。（1）解释研究结果，推出一般性结论

（2）建立与验证理论（3）指出应用价值（4）提出研究的不足

22、【问答题】简述时间取样观察法的要求。

答案：（1）时间取样观察法只适用于经常发生的行为，像对儿童依赖行为的研究就可采

用此法。（2）时间取样观察法只适用于观察外显行为，不宜于观察内在行为。（3）

使用时间取样观察法，必须要确定观察目的、被试的数量、观察的范围和时间。（4）

使用时间取样法对观察行为与事件必须给以明确的操作定义。（5）使用时间取样观察

法，应当制定时间取样编码记录表。

23、【问答题】简述实验研究的取样与分组原则。

答案：（1）取样原则①在量与质上都要有代表性。取样要考虑被试的年龄性别、文化

背景、被试心理水平，使样本能真正代表全体，使结果具有真实性和全面性。②取样的

方法要釆取科学随机抽取样本。（2）分组原则①便于体现实验要求②有利于限制

无关因素的影响③用尽可能少的实验次数取得最大效果

24、【问答题】简述查阅文献的方法。

答案：（1）检索工具查找法，即利用现有的检索工具查找文献的方法。（2）参考文献

查找法，也叫追溯查找法，即以文章或专著末尾所附参考文献目录为基础，追踪查找有关

文献资料的方法。（3）综合查找法，即将前面两种方法综合起来，交替使用的查找方

法。在文献查找中，一般应遵循从宽到窄、由近及远、从易到难的路线。

25、【问答题】结合课题案例论述访谈研究的设计程序。

答案：（1）明确访谈研究的目的和研究变量。访谈设计的第一步应明确访谈研究的目

的，并将其进一步具体化—即确定访谈研究的各种具体变量。（2）选择具体的访谈方

式。明确了访谈研究的具体目的和研究变量之后，访谈者就需要着手考虑采取何种具体

的访谈方式，以便随后编制访谈问题或提纲。（3）编制访谈问题、提纲及指导语。

具体的访谈形式确定以后，访谈设计就将进入编制访谈问题（就结构访谈而言）或访谈提

纲（就半结构访谈和群体焦点访谈而言）和访谈指导语这一环节。（4）选取访谈对

象。（5）访谈者的选择和培训。①访谈者的选择。访谈者的选择其实并无统一的标

准可循，应视研究的目的和研究对象的特点、所涉及的范围等因素而选择适合的访谈者。

②访谈者的培训。由于访谈结果的可信度和有效性直接依赖于访谈者的访谈能力和技巧，

因此，对访谈者的培训相当重要。（6）访谈前的准备工作。①充分熟悉访谈内容

②准备好访谈所需的相关材料和设备③尽可能了解访谈对象④确定访谈时间和地点

（7）预谈与访谈程序的修订。①预谈对象应与以后的正式访谈对象是同一群人②在

预谈的过程中，应当尽可能作详细的记录③如有可能，可对预谈过程进行录音、录像

（结合案例阐述可酌情给1-3分）

26、【问答题】结合实际案例，阐述学前教育经验总结研究的步骤。

答案：（一）幼儿教育工作经验的积累和提出阶段。（1）幼教经验的产生（2）幼教

经验的记录（3）幼教经验的分类（4）幼教经验的初步归纳和提出（二）幼儿教育

工作经验的科学总结阶段。（1）筛选先进的幼教经验，确定研究的课题与对象（2）

幼教经验的核实与验证（3）查阅有关的参考资料（4）制定总结计划（5）分析综

合，将幼教经验理论化（6）组织论证（7）修改、定稿，形成书面总结报告（8）

推广先进经验（结合案例阐述可酌情给1-3分）

27、【问答题】在对家长进行的问卷调查中，有一问题如下在以下回答中选取最符合实际

的选项:游戏结束后，你的孩子一般会怎么做?①自己整理好玩具②基本上会自己整

理玩具③大人整理④完全不整理请回答下列问题:(1)上述问卷回答方式为?(2)

举例说明其它问卷回答方式。

答案：（1）选择式（2）（一个问卷回答方式1分，一个举例1分）①排序式，排

序式是让被试将列出的答案按照一定的标准排出顺序。例如：请将下列词语按你喜欢的

程度排出顺序，最喜欢的排为1，其次为2，依次类推。爱国主义、勇敢、金钱、漂

亮、真理。②量表式，将问题答案列出等级，让评定者在自己认为适当的地方打上记

号，打“√”或划“O”。例如：当举手回答问题时，能等到被叫到自己名字后才回

答。12345说明：[1]—完全不符合；[2]—不太符合；[3]—有点符合；[4]——比

较符合；[5]—完全符合③是否式，让被试在两个相反的答案或“是”和“否”之间必

选一种。例如：（1）你是男孩还是女孩？①男孩（）②女孩（）（2）你的孩子

是独生子女吗：①是（）②否（）④填空式，让被试在主试给的具体问题之后填上

自己的答案。例如：研究儿童需要倾向性的发展，可让儿童将自己最需要什么填入

（）内，以此来了解幼儿的需要发展情况。⑤自由回答式，给被试提出一个问题，让

被试自由回答，不受