剔除浮华唯求真只有情真文方实-浅论作文教学的真实与真情 论文

“剔除浮华唯求真，只有情真文方实”——浅论作文教学的真实与真情[摘要]中国就是文章大国，中国文章可谓源远流长。然而，伴随着封建王朝科举写作陋习的遗留，伴随着写作模式的套袭，现在已经出现了严重缺乏真情和真实表达的“壳子”作文，为此，多轮的课改不断为此努力，旨在让作文回归真情无论是对儿童作文还是其他类作文来说，都是最起码的坚守。但是在学生的认真世界里，在现实的生活中，我们的学生是缺失对真实生活的体验和真实情感的获取的。”剔除浮华唯求真，只有情真文方”，作文的教学，贵在真实与真情，旨在让回归真情，回归表达。[关键词]作文教学真实真情情感体验自古以来，中国就是文章大国，中国文章可谓源远流长。然而，伴随着封建王朝科举写作陋习的遗留，伴随着写作模式的套袭，现在已经出”壳子”作文，为此，多轮的课改不断为此努力，旨在让作文回归真情，回归表达。众所周知：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实”然而大学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象很空洞，笔下形容很干涩。”所以在实际教学中，我们应该深入研究作文教学的实质问题，探”剔除浮华唯求真，只有情真文方实”一、努力区分真实作文与“壳子”作文。毛泽东说过：“不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做”（《中国革命战争的战略问题》），故作文教学的首要就是等搞通作文的实质，首先得努力区分真实作文与“壳子”作文，作文的实质是什么，作文追求的是”而文，并非”而文。从这点上来说，凡是追求作文的技巧而抛弃作文的根本是为情而文的，无疑都是南辕北辙的错误行径；凡是为了真情表达的努力写作，凡是庄大道而行的正确行为。这，就是真实作文，而非技巧的堆砌之作。反之，无论是作文的“速成训练”还是格式化培训，都是“壳子”作文无疑，它，显然是背离了作文的本质。作文训练，无论是低年级还是高年级的作文训练，其训练应该追求的是“似范其貌，实取其神”（清蒋湘南《七经楼文钞》）。这再次告诫我们，作文的实质是取神，是对作文的孜孜不倦般追寻。二、大力倡导真实生活与体验情真。表达真情实感，无论是对儿童作文还是其他类作文来说，都是最起码的坚守。但是在学生的认真世界里，在现实的生活中，我们的学生是缺失获取的，具体表现为1、对真实生活参与实践少，情感体验缺失。目前，就我们真实的生活情况而言，学生，特别是少年儿童，能真正参与生活实践的机会正在越来越明显的减少中。我们的学生，越来越多地参与社会的各界各类培训之中，无法真正体现生活，特别是无法有效的体验生活中的酸甜苦辣，因此，缺少了源源不断的生活也就是缺少了源源不断的写作素材库。2、对生活体验流于表面，缺失用心感悟。即便是有机会参与社会实践活动，有机会体验生活，但因为学生们往往也是流于表面，漫不经心。缺乏真正的用心感悟：不知何时，我们的旅游，就变成了到了景点一顿咔嚓咔嚓的拍照而已了，不知何时，我们的读书，就变成一顿随手乱翻和一顿随意浏览罢了……3、社会、家庭给予学生的体验正在减少。目前，随着社会的发展和所谓的大环境的影响，社会、家庭造成社会、家庭给学生的体验机会正在不断减少中：学会做家务、做饭的学生越来越少了，生活自理的学生越来越少了，下课为了安全学生能真正出来放心玩的机会越来越少了了……正是这种不断的减少，造成学生的写作越来越困难，作文的真情也越发难见。面对如此实际的客观存在，我们的社会、家庭，我们各级教育者，都应该还真实给学生，还真情给孩子，无论是家长、社会，还是教育工作者都应树立生活即是教育的理念，都应树立大教育意识，大力倡导真实生活和体验真情，把学生的写作嵌入到生活家庭、社会应该统一思想，为营造学生的生活感受做好氛围建设。尤其是学校，应该在办学理念、日常教学、实践活动等一系列教育教学中，处处时时考虑好还情还体验与学生。三、用心体会真情写作与真情表达。由于表达真情实感，无论是对儿童作文还是其他类作文来说，都是最起码的坚守，那么如何用心体会真情写作和表真情表达，营造好的写作氛围呢？笔者认为：1、要想法设法浅化入门，随时抓住眼前闪烁ꢀ对于语文教师，特别是作文的老师来说，切忌一开始就设置作文字数等等限制，也大可不必的一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，倍感枯燥而厌恶作文，渐渐丧失对作文的兴趣。习作（含语文课）课上，老师可以因地制宜的这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到好成绩；写你欢乐……。教师也可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来写出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中用心慢慢去理解、体会。2、要有效练写观察日记，有坡度的循序渐进学会观察事物，提高写作能力，是真情写作和真情表达的有效途径，从何入门呢?有效学写“观察日记”就是一种行之有效的好方法，也是作文教学重要组成部分。同时是不可缺少的一个重要环节。我们少年儿童充满热情且有一定的敏感性，丰富多彩的现实生活中，向我们提供了我们每天都能观察到许许多多的东西，诸如自然景物的状态，气候的千变万化，人们的音容笑貌，社会的各种现象等，如果仅仅观察而不加记录，那么再有多少新鲜印象生动感人的场面都注定会忘记，在忘记之后再来努力回忆，也是朦胧的。所以，在教导学生养成观察习惯的同时，更有有坡度的训练学生养成练写观察日记的好习惯。坡度的设计，是十分有必要的，也是学生保持作文的热情和写出真情的有效保障。所有我们老师，需要设计好循序渐进的坡度，让学生在不知不觉中，在潜移默化中逐渐爱上写作。4、要倡导多做游戏，在玩中培养写作兴趣。游戏一直是孩子的最爱，经研究，在游戏中学习是最能激发学生的兴趣，最能调动学生的学习积极性。因此，在游戏中体验，在游戏中写作，是能够保障学生写作热情与作文真情。如何落实此项措施，贵在设计好符合各个年龄阶段学生特征的游戏，并内化为学生习作的契机。同时我们要避免刻意的为了写作为了完成任务而特意设计的游戏，以免适得其反。ꢀ四、全力引导自悟真情与自改真情。”关注现实、热爱生活、积极向上、表”（《义务教育语文课程标准教育语文课程标准的表述，因此，作文的过程就是儿童的生命成长和人格塑造的过程，如果教师在当前的作文教学中能全力引导学生自悟真情与自改真情习作，这是十分有裨益的。1、摒弃非指令的强制。在日常的写作实践中，我们的老师要拿出决心和意志，努力抛弃指令性的强制要求，诸如“一定要怎样”“要写满500字，少一个字如写499字都不行”“本周出去旅行，来校必须交1篇作文”等等。日常老师的教学，要果断的弃用强制性用词，改用真情自悟的启发。“如果作文写400字，你觉得你的作文写清楚了吗？你的读者能明白你的作品吗？如果再补充，你觉得应该再写写什么呢？”2、推崇直观体验式自悟在作文的教学中，老师们可以少一些说教理论，改用播放视频、影像、优秀作文现场展示等直观体现，以此来增强学生的自悟，在充分自悟的基础上，引导学生修改自己的习作，甚至是体验层次与体验质量的提升。3、积极尝试访问调查等实践方式结合地方地域特点和现实条件，老师们可以积极尝试访问调查等实践方式，以此来提升作文的情感体验，如农村学校可以积极调查农村的变化，家乡的风俗；城市的学生可以调查工厂的忙碌，超市的便捷支付等等。因地制宜的实践活动，这种体验对情感的获得远远大于说教式情感体验，因此，