如何提高小学生的数学学习兴趣 论文

如何提高小学生的数学学习兴趣【摘要】在数学教学中，要让学生获得持久不衰的学习数学的动力，就要激发和培养学生的数学兴趣。本文从关爱学生，酝酿兴趣；创设情境，唤醒兴趣；探索新知激发兴趣；运用多媒体，发展兴趣入手，就如何使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效果，做了一定的研究和探讨。【关键词】关爱学生情感兴趣引导学生自主学习最好的老师是兴趣，也是激发学生学习动力的主要因素。但从以往的教学经验来看，数学这门学科很难让大多数学生产生浓重的兴趣。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是我们只有适应孩子们的心理特征，按部就班，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。对于数学是较为枯燥的一门村庄小学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。下面我就自己的教学实践谈几点经验。一．关爱学生，酝酿兴趣1．关爱学生从关心学生做起。要做到关心学生就需要细心的观察，善于发现学生中存在的一些问题，有很多学生的心理、想法并不直接暴露出要教师细心、耐心地对待每一位学生，善于捕捉、发现、了解，长于分析和探索学生的深层心理动机，找出问题症结，从根本上解决问：当学生在心上产生苦恼时，教师及时帮助学生做心理辅导；当学生在身体上出现不舒服时，教师及时帮学生送到；当学生在学习上遇到困难时，教师及时“答疑解惑”；当学生在生活上遇到困难时，教师及时帮助学生解除困难。力争学生在哪里需要教师，教师就出现在哪里。这就是好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。2．理解是通向学生心灵的桥梁。理解学生就是要真正的站在学生的角度替学生着想，从他们的心里层面和立场出发，多沟通让他们说出心里懂得学生心里所想，并且相信学生嘴里说的，最后明白学生的言和行。小学生由于年龄小、资历浅、经验少等多种原因，偶尔会犯下各种各样的错误想想这些都是在劫难逃。当我们面对他们的这些错误时，一定要站在他们的角度去看待问题，用一颗饶恕的心去面对，一“见到风就想到雨”，更不要怒气冲天，动辄训斥体罚。我们应该学着允许学生犯错误，然后帮助学生改正错误。人非草木，孰能无过?所以我们要细心、细致、不懈地陪伴他们成长。3．欣赏学生给予他们成长的力量。渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年学生，欣赏尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的人之常情。但如何对待学困生便成了每个老师都会遇到的问题。要真正处理好这些问题就应该真正的去关爱他们，任何时候都不放弃他们。每一个孩处都是希望得到关爱，只要他们被关爱了，就会开始从心底里感激我们，对我们产生深深的喜爱之情，从而变得更加积极乐观，为此我们要学会欣赏一个，只有这样才能更好的帮助他们克服自卑，树立自信心，给予了他们欣赏的目光就会换取他们学习的动力。同样感动也是最好的帮助，学生一旦师，就会不断地努力提高自己。教师要在教学中尽力寻找他们的零星进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。二、创设情境，唤醒兴趣1．创设情景，激发学生学习数学的兴趣俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始便产生浓重的至关重要的。小学生对小说很感兴趣。在课堂教学中，教师可用栩栩如生的语言描述小说情节，引诱学生置身于小说情节中，积极主动的参与教学活动。首先，情境的创设可以使原有笼统、逻辑、标记化的学习内容变得活泼、直觉、逼真，收缩时空距离，肃除学习障碍，有利于学生产生设身处地的感受，引共识。缔造故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一平淡无奇的去讲，必然使他们觉得枯燥无味，是达不到良好的效果的。2．化难为易，激发学生学习数学的兴趣小组合作能够让学生博采众长，互相取长补短。在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的？圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，精神产生深深地震实实在在的变化和成绩。三、探索新知激发兴趣“兴趣是学习的滥，兴趣是学习的良师宜”。学生是学习的主子，过们把学生比作地球，教师比作太阳的说法是单方面的。教师应缔造一个能让学生百花怒放，各持己见的宽松的学习环境，在计较之中，寻找自我价值而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。如在教学数学与购物时，可让学生讨论“那种方?””学生讨论后，教师再告诉他同学会有一种成就感，猜错的同学也会产生一种求知欲：这样也能赚钱？于是学生对学习就产生了很浓的兴趣。我平时还注意抓住亮点，适时点燃争索”，尽量给学生一些表现的机会，做好引导者的职责。例如教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是111、12、102、210、10101等，经过探索，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除？这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了兴趣。在教师的指导下，让学生自己探索又激发了学生兴趣。四、运用多媒体，发展兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识，开阔眼界，丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。由于小学生具有新奇、多动、用意注意时间短、持，往往影响课堂学习效果。《出：“力争从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日切联系。”因此，教师要不失时机缔造与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，利用多媒体课件来调节教学，缔造学习情境，激发学生学习数学的兴趣。学生对所学知识本身产生兴趣，那么学习就变成了一件兴奋的事情，学生就会自觉地参与到学习活动中。多媒体辅助教学及文字、图像、音频等多种媒体手段于一体，产生丰富多彩的动态画面，使其内容更象，更活泼，能直接刺激学生的视觉与听觉，使学生有一种面目全非的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使孩子产生强烈的学习欲望。从视、听、触激学生的感官，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会有好的效果。如：二年级上册“乘法的初步认识”生最熟悉的公园为背景，老师问：你们喜欢到花园去玩吗？这节课，老师就带你们一起去花园看看。学生睁大眼睛认真地看活动情况图，把停止的画生动的动画情景展现给学生，不仅增加了数学的趣味性，而且也易于打开学生思维的“脑神精”。利用丰富多彩的动化画面，诱导学生的参与意识和学促进学生产生积极地学习态度。在学生观察并说一说后，老师提出问的发现过程融入生动有趣的活动中，从而激发学生的探究意识。根据小学生的年龄特点，形象思维还占有比较重的地位，直观教学能引起学生的兴趣。教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，正确处注重培养学生的个性，引导学生观看、探索，在实践中学习，促进学生主动地，富足天性地学习。教师应该敬仰学生的天性，关注学生的年龄特点，动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能尽情快乐地学习。综上所述，教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生