教学方法在于创新 论文

教学方法在于创新内容摘要：小学教学是一门科学，科学的价值在于实践，小学教学更需要方法，教学方法在于创新。小学语文教师在课堂教学中应从多方面、多道地勇于开拓创新途径，不断提高课堂教学中教师的创新水平。关键词：语文阅读教学方法创新教无定法，教要得法，这就是小学语文阅读教学方法的创新提供了广阔的空间。教学方法是教与学的联结统一的桥梁和手段，教学方法的实质是习，通过各种方式和方法提高学生的学力。要创新教学方法，必须把创新建立在教育科研的基础上，必须以素质教育理论为指导，必须追求教学实效。一、在媒体运用上21世纪信息革命的浪潮正加速教育界的“技术化”，特别是网络化、多媒体化将极大地开拓小语现代教学的新方式。21世纪初的小语课堂教学将在更高的教育技术和艺术水平上展开。因此，小学教师应充分利用自己掌握的现代教育技术的优势，想方设法在媒体上运用上进行创新，因地制宜、灵活有效化媒体开展教学。手段上的创新能使学生获得一种如见其人、如临其境的艺术感受。如在颍州区小学语文公开课研讨活动中，第七届全国青年教师阅活动中获得一等奖的东城小学王小红教学《桥》一课时，如果单凭观看传统的挂图，学生就很难领会洪水疯狂之势，而她先放开手脚让学生自由阅读文脉络，然后再利用多媒体教学手段和阅读方法指导，就把“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不”再如“近一米高的洪水已经路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”等，这样把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，让其声，如见其人。其次，学生最难理解的是“像泼、像倒”短短的四个字，构成了两句话，通过媒体运用上的创“之大”，而且雨来势凶猛也映入眼前，这样教师教起来顺心，学生学起来轻松。二、在思路变序上小学课堂教学设计艺术和其它艺术一样，要讲究和谐美，也就是在思路设计时使课堂教学有序。有序是和谐的前提，变序却是和谐皇冠顶上的明教材处理的形式大多是根据文章的思路，从前到后，循序渐进来安排教学的，而在思路“变序”上方法创新，就是要敢于打破传统设计那种千篇一律从点的“直线运动”的方法。这个“突破点”往往是进入文章的最佳入口处和逼近单元训练重点的最近发展区的切入口。思路变序的方法创新往“牵一发而动全身”的“四两拨千斤”的功效。变序创新的关键是抓住“关键词”，而寻找“重点句子”的方法很多，有“中心句”“过渡句”“总起句”“总结句”等等。如全国著名特级教师，教授，博士生导师窦桂梅在教学《一夜的工作》时，具体阅读方法是让学生通过自由读课文后，再找出反映周总理高贵品质的中心句：“他是多么劳苦，多么简朴”作为“关键词”，把主动权放给学生，让学生联系全文通过读、议、说，分别归纳“工作功”的，又有哪些地方讲“生活简朴”的。在教师的引导下，学生通过自学自议，纳表现“工作劳苦”的地方有三处：一是批改的文件多：“一叠”“一尺来高”说明工作量大；二是审阅“看”“问”“想”“画”；三是作时间长：“公鸡叫鸣”整整一夜。而表现“生活简朴”的有两处：一处是办公室“陈设极其简陋”、另一处是两个人只是：“两杯绿茶”，“一小碟可以数得清颗数的花生米。”尤其是反映周总理审阅稿子态度认真的那一部分，她引导学生结合插图细细地分析，谈谈自己的读后感。在此基础上在点拨学生：现周总理哪些品质？学生通过再读结合小组交流，很快发现还有两处：一、他关心同志——自己工作，让何其芳去值班室睡觉；二、作风一丝不苟——把何其芳碰歪的小转椅扶正。最后让学生用“总理啊……”这一句式抒发自己的感情，然后再去朗读表达作者强烈情感的最后两个自然段，使“心中情”与作者的“胸中情”在这里迸发出强烈共鸣的火花，学生不仅读出真情实感，而且从中悟出通过生动事例进行细致描写才能表达真情实感的写作手法。这又练重点“表达自己的真情实感”有机地联系了起来。总之，思路变序上的方法创新，就是要一反常规，打破传统教“死水微”，在变序中“一石击起千重浪”，涌起“奇峰浪谷”，使小语课堂教学艺术达到高层次水平。三、在启迪思维上苏霍姆林斯基说：“思维是从吃惊开始的。”小语课堂教学中在启迪思维上方法创新，可以从以下两方面入手：1、学会想象爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的”在小语课堂教学中，让生展开想象的翅膀的机会获得知识。如颍州区教研室在鼓楼中心校举行全区小学语文公开课研讨活动时，鼓楼小学五年级教师高锋雷教学《学弈》时是有意识地启发学生想象：“为是其知弗若与。”问题一出，学生想象的闸门打开了。然后他让学生结合注释自由读文，引导学生主攻两人学弈的经个人学弈的学习态度的“其一人专心致志，惟弈秋”；“一人虽听之一心以为有鸿鹄将至，”。最后，他又注重学生生在读中感悟。一节课，学生参与、个人精彩、思维敏捷。又如在“阜阳市小学优质课评教活动”中，颍上县城关小学刘丽老师教学《董存瑞舍身炸暗堡》时，有的学生说董存瑞完全不舍身也能把暗堡炸掉。她抓住这个契机引导文开展想象。“你们能想出什么办法呢？”学生来了参与兴致：整个课堂活跃起来，有的说可以在干涸的河道的桥下堆成一人多高的土堆，把炸药包去炸；有的说董存瑞可以把随身带的枪上的刺刀拆下来当钉子，用枪托打锲入斜坡上，然后把衣服撕成布条子，绑住了炸药包，挂在……首先鼓励学生能大胆想象，而且方法奇巧，然后进一步问：董存瑞难道没有想到吗?时间允许他这么做吗?从而在讲座中更深一层体会到董存瑞为了人民的解放事业甘愿献身的崇高精神境界。2、学会质疑哥德说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”譬如我在教学《万年牢》一文时先从课题入手，让学生先谈谈读题争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。面对个我因势利导地说：“你们刚才的想法都好。那么课文中的‘万年牢’思呢？请同学们认真读课文后就知道了。”当学生第一次读完课文，’没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落，于是我又向学生提出：“‘万年牢文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？面对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案。提出有难度的”的不同含义，组内交流之后在班级汇报。最后引导学生进一步交流三处“万年牢”之间的联系，揭示了文章的中心。又如；我在《鸟的天堂》一课教学中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘’的确是鸟的天”的主题。就这样通过让学生以读代讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的主人，把课堂还给了学生。总之，小学教学是一门科学，科学的价值在于实践，小学教学更需要方法，教学方法在于创新。21世纪初的小学语文教师在课堂教学中应从多方面、多层次、多渠道地勇于开拓创新方法途径，不断提高课堂教学中