多措并举点亮精彩小学数学计算教学课堂-小学数学计算教学策略探析 论文

多措并举，点亮精彩小学数学计算教学课堂——小学数学计算教学策略探析摘要：运用多样化的策略来对小学数学计算教学策略进行一定的改良，让学生获得基础的数学本领，可以为学生今后进行良好有效的数学学习提供很大的助力，十习自信心的建立和进一步的提升，从而能够为小学数学计算教学的高效顺利开展做好准备工作。为此，广大小学数学教育实践者要运用多种措施来点亮小学数学计带着非常大的期望来进行数学计算学习，从而能够早日实现提升小学生数学计算能力的目标。本文将对多措并举，点亮精彩小学数学计算教学课堂的策略进行一番阐述和说明。关键词：小学数学；计算教学；策略众所周知，我们平时的学习、生活以及生产都与计算有着千丝万缕的关系，而我们最开始接触计算，学习计算技能都是从小学这一阶段开始的，可以说小学阶我们未来的成长和成才起着无可替代的作用，需要引起每位教育工作者的广泛关注。但是，以往小学数学教师总是采用教条式的方式来指导学生进行机械、无趣的对计算有一个深入的认识，经常在计算学习道路上掉了队，难以向前迈步。为此，广大小学数学教育实践者需要多措并举，打造一个集趣味性、诱惑力、开放性等算教学课堂，让学生百分之百地将自身身心融入到小学数学计算教学课堂当中，带着灵活的思维掌握计算算理，解决计算问题，从而能够更好地促进小学数学计算教学课堂目标的完成。一、联系生活，树立计算学习动机小学数学教师转变以往只依靠教材为学生灌输大量计算知识，让学生自己去消化、去吸收，并在题海中进行死板运用的计算教学措施，并将小学数学计算教学融入到学生的生活中，让学生自己切身体会数学计算在生活中所发挥的功能、价值，可以助力动机，能够兴致盎然地进行计算锻炼，从而不断促进学生数学计算技巧的良好获得。为此，广大小学数学教育实践者要从生活问题进行计算教学切入，整节课都维和动力，从而能够取得小学数学计算教学的最优化产出。例如，以“除数是两位数的除法”为例，首先，我对学生说道：同学们，我们学校一共有多少人呢？你们有没有统计过呢？现在，我们学校要组建环保团队，为18人，那么，我们学校一共可以组建多少个环保团得到了学校的总人数为576人，并根据我提出的问题，列出了对应的算式，即576÷1。然后，我向学生提出了以下问题：在列竖式进18除哪个数呢？学生表示先计算18除57，商为三个十，还余三个十，再计算18除36，结果为2，即算式576÷18。之后，我在大屏幕上，为学生投影了以下问题：930÷31，让学生运用列竖式的方式进行了计算，并说道：“同学们，有的同学的计算结果为3，有的同学的计算结果为30，哪个结果正确呢？请验算判断一下。”使学生明确了不能漏掉商的个位商0。最后，我与学生一起总结了计算除数是两位数的除法的方法，加深了学生对关键点知识的印象。常见的问题入手开展计算教学，使学生带着强烈的猎奇心理进行了良好的计算学习，取得了难以估量的小学数学计算教学奇效。二、明确算理，掌握计算学习方法小学数学教师转变直接告诉学生应该怎样计算，强制性地让学生进行大量的计算练习的教学途径，并做好自身的引导作用，让学生自己去探索数学计算算理，方法，真正明悟数学计算本质，可以转变学生总是逃避数学计算学习，在课堂中用尽一切办法来应付计算训练的现象，从而能够助力有目共睹的小学数学计算教学成绩的达到。为此，广大小学数学教育实践者需要引导学生对计算算理进行深入的探索，让学生做到知其所以然，不再带着一脸问号地进行计算学学习，从而能够获得小学数学计算学习的强烈满足感与成就感。例如，以“小数乘整数”为例，首先，我为学生出示了教材中的情境图，并对学生进行了以下表述：同学们，你们从图中获取了哪些对自己有用的数学信息呢图中可以看出，一个燕子风筝的价格为3.5元。有的学生说道：小朋友在询问买3个燕子风筝需要多少钱。紧接着，我提问道：你们能帮小朋友算算需要多少钱吗？学生列出了算式：33.5×3，并交流了不同的计算方法，有的学生运用乘法与加法之间的关系，将算式写成了.5+3.5+3.5，计算了最终的结果，有的学生运用”之间的关系，分步计算。还有的学生讨论了怎样运用竖式进行计算，即先计算35×3=1，此时的结果是将3.5扩大10倍后得到的，需要再缩小10倍，即10.5。最后，我与学生讨论了哪种计算方式比较简单，并与学生一起总结了小数乘整数的计算算理，强化了教材要点知快速内化计算算理，促进了小学生参与计算训练活动勇气的良好提高，进一步解决了学生计算能力难以发展的问题。三、指导口算，增强计算学习技能学生计算能力发展较慢的一个原因就是学生的口算能力较低，难以快速计算出一些比较简单的计算题的答案，不管简单还是困难的问题都需要花费许多时间来比较消极的计算学习心理，放弃了数学计算学习，阻碍了小学数学计算教学新课程体系的良好建设。而小学数学教师教给学生一定的口算方法，让学生快速说出有以提升学生的计算速度，增强学生的计算学习技能，从而能够更好地解决制约学生计算能力提升的瓶颈。为此，广大小学数学教育实践者要对学生进行系统的口算时间来巩固自己比较薄弱的计算知识，从而能够取得理想的小学数学计算教学实效。例如，以“多位数乘一位数”为例，首先，我引导学生对教材中的主题图进行了细致的分析，并鼓励学生提出了运用乘法解决的问题。有的学生说道：“我看次碰碰车每个人需要20元，那么，要是三个人去做碰碰车需要多少钱呢？”并列出了解决自己提出的问题的算式：20×3。然后，学生运用连加法、乘法口诀等多种方式进行了口算，体会到了口算的速度快、效率高，对口算学习产生了很大的欲望。之后多位数乘一位数的方法，并为学生出示了算式：12×3、23×2等等，让学生说了说自己是怎样想的，以及最终的口算结果，很好地锻炼了学生的口算技能和口算速提出了在课下要及时进行口算练习的要求，巩固和补充了学生的口算技巧。总之，对学生进行口算指导，使学生将短短几十分钟的计算教学时间充分利用了起来，进行了很好地锻炼，促进了高效小学数学计算教学课堂的良好建设。四、组织游戏，提升计算学习效能小学生很难将自己的专注力一直放在某一件事情上，长时间让他们进行死板的计算训练，会让他们的计算情趣消磨殆尽，并会一脸不耐烦地应付后续的计算小学数学计算教学高效性的稳步提升。而游戏一直以来都深受学生的喜爱和推崇，他们在游戏中能够很好地保持着自己的好奇心和新鲜感，这是获得小学数学计算教学胜利的必备法宝。为此，广大小学数学教育实践者要积极进行计算游戏的组织，让学生在游戏中充分打开自己的大脑，尽可能发挥自己的潜能，从而不断促进学生计算学习效能的提升。例如，以“小数的加法和减法”为例，首先，我为学生布置了探索小数加法和减法的计算算理的任务，使学生目标明确地学习了教材要点知识，提高了小学数用率。然后，我为学生组织了生活中常见的闯关游戏：此次游戏一共有三关，第一关我为学生出了十道与小数加法有关的计算题，第二关我为学生设计了十道与小数减法相关的计算题，第三关我将小数加法和减法混在了一起，设计了十道计算题，学生需要一关一关地创，只有将前一关的题都正确计算出来才可以进入到下一关，最终先将这三学生获得了游戏的胜利，赢得了最终的大奖。游戏过后，我与学生一起进行了总结，使学生明确了今后在计算时需要特别注意的问题，最大程度地发挥了游戏的作引学生关注的，有趣的计算游戏，使学生真正从内心感受了数学计算教学，为取得游戏的胜利尽了自己最大的力气，助力了快乐教育理念的良好落实。五、注重验算，养成计算学习习惯小学生的计算成绩一直不能令人满意的一个原因就是他们不能做到仔细、认真，只是为了应付差事，将结果写到本子上就算完事了，却很少去进行验算，总是错的地方出了错才开始后悔，但是，往往下次他们还是会出现类似的情形，屡教不改。为此广大小学数学教育实践者需要引导学生进行亲自验算，促进学生良好计算学习习惯的养成，从而能够进一步助力学生计算正确率的提升。例如，以“一个数除以小数”为例，首先，我在大屏幕中为学生出示了以下内容：6.293÷3.1=2.3；16.92÷3.6=47等等，并提出了自己的疑问：这些算式的结以验证一下呢？与学生一起探讨了检验一个数除以小数的算式的方法，有的学生提出了用商和除数相乘看看得到的结果是不是被除数的方法，有的学生提出了用商结果与除数是否一致的方法。然后，学生根据自己的习惯，选择了常用的验算方法，对大屏幕上的算式进行了验算，计算出了正确的答案。最后，我让学生反思了似的问题，并对学生提出了要及时验算的学习要求，促进了学生满意计算学习成绩的取得。总之，让学生及时进行验算，很好地减少了学生的失误，使学生对后续的计算训练充满了期待，助力了小学数学计算教学工作的有效开展。总而言之，广大小学数学教育实践者要积极学习新课标教学理念，进一步拓宽自身的小学数学计算教学思维，从以往的老路中走出来，运用多种非常精彩的措行计算训练，让学生的思维品质、核心素养等各项品格都得到良好的发