小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨 论文

小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨摘要：随着素质教育的不断落实，传统的小学数学教学模式难以满足学生的学习需求，教师必须紧密结合小学生的认知特点，对数学教育方法新，围绕培养学生核心素养的目标，积极推动数学教育活动的顺利实施。教师必须充分考虑到小学数学核心素养的深刻内涵，从增强学生综合素质的角度着手，推动小学数学教育的变革。本文简单分析了小学数学教育中影响学生养的因素，并结合笔者实际教育工作经验，提出了小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法，以供相关教育工作者参考研究。关键词：小学数学教育；核心素养；培养策略引言：数学是小学阶段一门重要的基础课程，高质量的数学教育必须不断凸显学生主体地位，尊重学生核心素养的培养需求，从多个角度实施教学改革，确保学生的个性特点能够得到充分凸显，确保数学学科的教育价值能够得以体现。小学数学核心素养的内涵十分深刻，包括数感、符号意识、空间观念、运算能力等方面。小学数学教师必须对核心素养的相关理论知识进行深入结合小学生的学习规律，对教育形式进行大胆变革，确保小学数学教学中培养学生核心素养的目标能够得到顺利实现。一、小学数学教育中影响学生核心素养培养的因素1.教学形式单一导致核心素养培养效果受限目前许多教师受到传统教育思想的影响，在开展小学数学教学工作时，对核心素养的研究不够深入，没有基于培养学生核心素养的要求，推动小学改革，而是采用传统的教育形式开展数学教学活动。在讲解和分析小学数学知识的过程中，教师习惯在课堂上占据主导位置，通常只是对教材中涉知识观点进行简单剖析，忽略了对学生思维能力的有效培养。课堂教学环节，教师习惯以说教的形式灌输数学知识，学生在课堂中的主动性明显不足有效的互动和交流，学生的真实学习情况无法得到充分反馈。在死板单一的教学形式影响下，小学数学核心素养的培养难以落到实处，学生主体地位显的情况下，数学教育难以获得有效得提高。2.应试教育环境导致学生对核心素养重视不足学生是小学数学课程教学的主体，培养学生核心素养必须充分关注学生的个性特点，但是在现有的教育机制下，许多学生自身受到应试教育思想学习数学知识的过程中过分重视成绩，忽略了核心素养的重要性。在接触数学知识时，许多学生虽然愿意完成教师布置的各项学习任务，但是却将主了提高考试分数方面，一味的追求较高的分数，忽略了核心素养对自身的积极意义。此外，教师与家长在对学生进行评价和指导时，同样对分数过分一步加剧了学生的偏激思想，学生自身对核心素养的注重不足，导致课堂参与度不高，学习数学的积极性也不高，数学课堂容易变成教师的独角戏，素养培养难以落实。二、小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法1.基于数形结合思想培养学生数感培养学生数感是小学数学教学的基本要求，在组织教学活动时，教师应当引导学生主动感悟数量关系、运算结果等关”的知识，让学生能够更好地解现实生活中数的含义。在对数学教育内容进行分析的基础上，教师可以基于数形结合思想对学生的数感进行有效培养。教师可以选择合适的教具，实现数与形之间的结合，通过直观的感官体验，让学生具备较强的数感。以苏教版小学“认识100以内的”一课为例，小学生在入学前基本的认知和概念，但是学生对数的理解往往浮于表面，为此教师应当让数与行紧密融合，减轻学生的认知负担。在组织教学活动时，教师可以提前木棒，每10根木棒排成一排，通过这样的方式让学生了解十进制的概念。通过对木棒数量的大小比较，将数的知识转化为形象的画面，学生能够准确的得出12>11这一结论，这样一来学生能够更加自主的理解数学知识，为教师更好地培养学生数感奠定基础。2.借助信息技术强化学生空间观念培养学生空间观念是小学数学教学的重要目标，同时也是强化学生核心素养的重要要求。在组织数学教学活动时，教师应当充分发挥信息技术的辅助价值，让学生在接触丰富教育资源的同时强化空间观念。教师应当对数学教学的基本知识点进行深度分析，并且发挥信息技术的教育价值，对空间观念培料进行有效拓展，让学生能够获得丰富的学习体验。举个例子，在讲解苏教版小学数学确定位置一课的过程中，教师首先需要合理的准备教学素材，悉的事物作为实施教学的依据，借助信息技术向学生展示本地区的电子地图，并且在电子地图的基础上绘制坐标轴，体现列和行的相关概念。在此基可以通过提问互动的形式对学生进行引导，让学生能够通过观察地图更好的了解位置概念，并且对学生的空间观念进行有效培养和锻炼，以提高数学教学效率。3.组织趣味游戏活动锻炼学生运算能力小学阶段学生年龄尚小，对游戏活动缺乏抵抗力，在培养学生核心素养的过程中，教师应当尝试通过组织趣味游戏的形式，对学生运算能力进行锻炼，让学生能够熟练的掌握运算技巧，巩固运算方面的知识。教师自身应当具备较强的游戏设计能力，能够基于小学生的认知既要表现游戏本身的趣味性，同时也要确保游戏活动本身具有较强的教育价值。在讲解和分析数学运算法则的基础上，教师可以通过游戏的形式引导学生主动参与数学运算方面的练习。以苏教版小学数学“表”和“表内除法”的相关知识为例，教师可以在课堂上组织“摘苹果”的趣味游戏，利用多媒体技术呈现一颗苹果树，每个苹果上都有一个表内乘法和除法中的算式，学生可一颗苹果，并且计算算式的结果，计算正确则视为成功摘下苹果。通过有趣的游戏活动，学生能够主动参与数学运算方面的训练，以游戏为平台实现算能力的目标，为培养学生核心素养提供保障。4.开展课外实践培养学生数据分析观念小学数学教育强调理论与实践的紧密融合，在分析和讲解数学基础知识的前提下，教师应当组织形式多样的课外实践活动，让学生在参与实践的掌握数学知识的本质内涵。数据分析观念是学生核心素养中的重要能力，在开展数学教学活动时教师首先需要关注学生的真实成长经历，并且合理的育方面的数据资源，让学生能够参与到数据收集和分析的全过程，通过亲身体验，让学生能够学会运用图表进行统计和分析。以苏教版小学数学“折线统计图”的相关知识为例，教师可以鼓励学生在家庭生活中随机选择一种植物进行观测，可以参考教材案例中的蒜叶成长的数据统计，每天测量一次蒜叶的成且对数据进行相应的记录。经过两周的有效统计，学生可以对获取的数据进行深入分析，并且绘制成折线统计图，通过这样的方式判断数据的变化，展示特点。通过有趣的实践活动，学生能够对生活中的常见数据进行分析，更好的强化数据分析观念，促进学生综合素质的发展。5.开展小组合作探究活动强化学生推理能力合作探究学习是提高小学数学教学效率的重要保障，在培养学生推理能力的过程中，教师应当积极开展形式多样的合作学习活动，让学生能够围习主题进行深刻思考。小学阶段学生思维能力相对有限，在接触数学知识的过程中难以全面的分析和理解数学问题，面对这样的情况，教师应当以分式，让学生接触到更加多元化的观点，在与其他同学共同协作的同时解决数学学习问题。教师首先需要对学生进行简单的分组，一方3~5人，另一方面也要通过明确的合作学习任务引发学生的思考，让学生能够推理思考的状态。举个例子，在讲解苏教版小学数学“简易方程”相关知识的过程中，教师可以鼓励学生以合作探究的形式，共同学习方程的相关概绕解方程的相关方法进行有效探讨，让学生能够利用已知的信息解方程，并强化学生推理能力。总结：综上所述，在小学数学教学中强化学生核心素养是提高数学教学质量的重要保障，同时也是提高学生综合素质的必然要求。作为新时代教育工作学教师必须不断转变教学观念，创新教育教学方法，围绕核心素养的内涵开展多元化的教育活动，让学生真正成为数学课堂的主体，在高质量的数学响下，促进学生综合素质的发展。参考文献：[1]边静.有效开展小学数学综合与实践教学，助力学生核心素养发展[J].试题与研究，2021，(20)：43-44.[2]林长华.基