2023年教科版四年级下册科学教案

教学进度表

周课

次起止日期教学内容

时

12.23—2.26期初工作，25日上课

22.29—3.041.生活中的静电现象;2、点亮小灯泡3

33.07—3.112、点亮小灯泡；3、简朴电路4、电路出故障了；3

43.14—3.185、导体与绝缘体;6、做个小开关3

53.21—3.257、不一样样的电路连接;单元练习3

63.28—4.011、油菜花开了；2、多种各样的花3、花、果实和种子；3

74.04—4.084.4清明节放假一天；4、把种子散播到远处2

84.11—4.155、种子的萌发；6、动物的卵；7、动物日勺繁殖活动3

94.18—4.22单元练习1、一天的食物;2、食物中的1营养3

3、营养要均衡；4、生的食物和熟的食物;5、面包发霉

3

104.25—4.29了；

115.02—5.065.2补劳动节假一天6、减慢食物变质的速度2

125.09—5.137、食物包装上的信息；单元练习1、多种各样的岩石3

2、认识几种常见的岩石3、岩石的构成4、观测、描述

135.16—5.20矿物（一）；3

145.23—5.275、观测、描述矿物（二）6、面对几种不著名矿物；3

155.30—6.037、岩石、矿物和我们3

166.06—6.106.9端午节放假一天复习2

176.13—6.176.16——6.17非语数科期末考察3

186.20—6.246.24语、数科考试、小学毕业班质量抽查。

196.27—6.30期末工作7.1日正式放假。

/弟r/r一J/单,----兀।电,

1、生活中日勺静电现象

【教学目昨J】

科学概念：

1、生活中有诸多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷日勺物体互相排斥，带异种电荷日勺物体互相吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

过程与措施：

根据已经有知识，运用逻辑推理，对观测到日勺现象进行合理日勺解释。

情感态度价值观：

发展探究身边科学现象日勺爱好。

【教学重点】解释静电现象

【教学难点】认识正负电荷

【教学准备】

一把塑料梳子、碎纸屑、几种气球、绑气球日勺细线、挂气球日勺支架、静电现象

日勺有关图片或幻灯片。

【教学过程】

一、体验静电现象

1、引入

生活中有诸多有趣日勺现象，看老师日勺演出，问:靠近纸屑，也许会出现什么？

教师演示:用梳子梳干燥日勺头发，头发也许会怎样？--头发飘起来了。

头发为何能飘起来呢？--出示课题:生活中日勺静电现象

2、体验静电现象

小组试验:拿出一根通过摩擦过日勺塑料棒，靠近碎纸屑。

发现了什么？--摩擦过日勺塑料棒能吸起碎纸屑

为何会出现这样日勺现象？--塑料棒通过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起

来了。

3、生活中日勺静电现象

生活中昨J静电现象随地可见，你懂得日勺有哪些？

二、认识电荷

1、不一样样的电荷

1）静电既然存在于所有日勺物质之中，为何我们一般感觉不到物体带电呢？

认识正电荷和负电荷

2）深入研究静电现象--小组研讨

解释前面日勺静电现象:如：塑料梳子梳理干燥日勺头发，梳子带负电荷，头发带

正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，因此头发就飘起来了。

3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一种侧面，将气球日勺一种侧面靠近头

发,发现了什公？（2人一种小组，一人操作，一人观测，后互换）

小结:两个摩擦后日勺物体，有时互相吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学日勺

磁铁日勺现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不一样种电

荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。

2、让电荷流动起来

摩擦能使电荷从一种物体转移到另一种物体，从而使物体带上正静电。带静

电昨J物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具

有动力，需要形成电路。

板书设计：

生活中日勺静电现象

静电现象:正电荷、负电荷

电荷能流动起来

教学后记：

我在教学中采用用梳子梳干燥日勺头发，头发飘起来了日勺演示试验。学生在教师日勺

演示试验下，小心翼翼地进行试验以及小组试验（拿出一根通过摩擦过日勺塑料棒,

靠近碎纸屑。摩擦过日勺塑料棒能吸起碎纸屑）。学生小组通过研讨懂得:两个摩擦

后日勺物体，有时互相吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学日勺磁铁日勺现象类似，相

似电荷会互相排斥，不一样电荷互相吸引。懂得塑料棒通过摩擦，产生了静电，就

把纸屑吸起来了日勺道理。不过，我对学生试验能力过高地估计，没有理解他们日勺

实际能力，影响了教学日勺进度。因此，备课时要多考虑学生实际状况。

2、点亮小灯泡

【教学目日勺】

科学概念：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、运用电来点亮一只小灯泡需要一种完整日勺电路。

3、一种完整日勺电路可以使用相似日勺材料，而用不止一种措施建立起来。

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与措施：

1、连接简朴电路。

2、观测、描述和记录点亮小灯泡日勺试验现象。

3、根据试验现象对电流日勺流向做出大胆日勺想象与推测。

情感态度价值观：

1、体会对周围事物进行有日日勺、细致地观测日勺乐趣。

2、勇于根据现象做出大胆日勺想象与推测。

3、激发深入探究电日勺爱好。

【教学重点】对的连接电路

【教学难点】认识小灯泡日勺构造，对日勺连接小灯泡

【教学准备】

小灯泡、1.5v的干电池、导线、试验记录单、小灯泡日勺剖面图或剖开日勺大灯

泡的实物、电池和小灯泡日勺图片等

【教学过程】

一、引入

当我们闭合家里日勺开关，电灯就会亮起来。电灯为何会亮呢？考虑过这样日勺

问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！

二、认识小灯泡等日勺构造

1、小灯泡日勺构造

1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中日勺小灯泡吗？规定划出小灯

泡日勺内部构造观测小灯泡。

2）每组一种灯泡，观测小灯泡的各部分构造。

3）交流观测成果，并对自己画的;小灯泡作出修正。

4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过日勺？用手指画一画。

2、观测导线、电池，说说导线和电池日勺构造

三、让小灯泡发光

1、点亮小灯泡

1）小组活动一连接这些试验器材，想措施使小灯泡亮起来，用手比划说说

电流是怎么流动昨J?并做好记录，用箭头画出流动日勺方向。

2）组织学生汇报:连接好日勺小组上台展示，并说说电是怎么流动的?它日勺方

向是怎样日勺？没有连接好日勺也上台展示，与全班同学一起分析，也许出现的问题

--渗透短路、断路等知识。

2、尝试用多种措施点亮小灯泡

1）还能用哪些措施点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

2）画出每一种连接措施日勺电路中电流日勺流动途径，说说自己是怎么想昨J。

3）把连接图贴在黑板上，在全班交流

4）分析接亮日勺共同点

3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。

四、安全教育

我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出日勺,

通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引起触电事故日勺、致人死

亡日勺点，因此我们不能直接用家里、学校里插座中日勺电做试验。在使用日勺过程中

也尤其要注意。

板书设计：

点亮小灯泡

小灯泡导线电池

不一样实物图展示：

教学后记：

在完毕整课教学中最令人难忘日勺是，居然有一学生用小灯泡一端连接点连

接正极，还用一端连接点连接正极边上（锌片）日勺负极，也点亮了小灯泡。当我结

束本课教课时，我不能不说，我们日勺学生潜力无限，让我们充足地相信他们，予

以信任，他们就行。

3、简朴电路

【教学目日勺】

科学概念：

1、一种简朴电路需要一种能持续提供电能日勺装置一电池。

2、电从电池日勺一端通过导线和用电器返回到电池的J另一端，就构成了一种

完整日勺电路。

3、使用相似日勺材料，电路可以有不一样日勺连接措施。

过程与措施：

1、用更多日勺措施和材料点亮更多日勺小灯泡。

2、观测、描述和记录有关的试验现象。

3、用简易符号表达一种电路日勺不一样部分。

情感态度价值观：

激发对电探究日勺爱好。

【教学重点】

1、使用相似日勺材料，电路可以有不一样日勺连接措施。

2、用简易符号表达一种电路日勺不一样部分。

【教学难点】用更多的措施和材料点亮更多的小灯泡。

【教学准备】

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记

录纸若干，记号笔1支。

【教学过程】

一、活动导入：

1、连接比赛:每组一节干电池、一根导线和一种小灯泡，把小灯泡点亮。

2、讨论:我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是

有点不太以便啊？

3、引导学生想措施处理这个问题。(提醒学生观测或回忆学校和家里的电灯

是怎样安装日勺)

二、观测电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。

1、教师逐一出示小灯座、电池盒，让学生观测电池盒和小灯座。

2、讨论:这两个工具是干什么用日勺?怎么使用？

3、请毕生演示电池盒和小灯座日勺安装，教师可以做如下提醒：

(1)安装电池日勺时候有什么要提醒大家注意的？

(2)小灯泡是怎么装到小灯座上日勺？

（3）导线怎么连?（指出弹簧接线头日勺最佳连接措施）

（阐明：电池盒和小灯座的使用措施也可以在学生观测日勺基础上由教师直接

按照教科书上提供的环节告诉学生，不必对使用措施进行讨论。教师边讲解，学

生边操作，保证每个学生都会使用。）

4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

5、请一组学生展示他们日勺连接实物图，教师简介用简朴日勺符号画电路图日勺

措施。

三、让更多日勺小灯泡亮起来：

1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡

同步亮起来。

2、学生使用教师提供的材料来进行多种尝试，当尝试成功后，再去尝试其

他日勺连接措施。

3、教师提醒学生将多种措施日勺电路图画出来，以便交流。

4、根据各小组电路日勺连接状况，再发给每个小组一节电池和一种电池盒，探

究两节电池在电路中的连接措施，并画出电路图。

5、试验结束，小组汇才艮，互动交流。

（交流要点小灯泡亮了吗?用了几种连接措施?哪种措施更好?为何?为何不一

样日勺措施都能使小灯泡同步发光?指出电在电路中是怎样流劫昨J。）

四、活动延伸：

1、挑战:我们能连接更多日勺小灯泡和电池，让它们同步亮起来吗？

2、讨论他们日勺想法，使学生对电路昨J认识得到深入发展。

板书设计：

3、简朴电路

电池导线用电器（电池盒和小灯座）

连接措施

点亮小灯泡

教学后记:在实际操作中，有日勺小组电路连好，小灯泡却不亮。我适时引导，

让他们找出原因，为下一节课电路日勺故障做了一种铺垫。并让有爱好日勺学生回家

继续探究。

对于操作快日勺小组，我让他们探索“让更多小灯泡亮起来”这一主题，自行设

计组装电路，而没有做出更多日勺规定。这个问题电路连接是个难点，先让学生自

主探究，以激发学生探究日勺爱好。果不其然，某些学生在课上没过瘾，课后规定

继续操作连接。为了让更多H勺学生可以自主日勺去探究，我会视状况在后来的课中

做必要的指导，循序渐进，突破难点。

45分钟日勺时间，不知不觉日勺就过去了，在教学中发既有某些学生日勺电路图

画日勺不规范，没有时间及时纠正。下节我要示范以纠正。

4、电路出故障了

【教学目日勺】

科学概念：

1、运用电来点亮小灯泡需要一种完整日勺电路（通道）。

2、电路出故障了，电流就会中断。

过程与措施：

1、制作一种电路检测器。

2、应用电路检测器检测并排除电路中日勺故障。

情感态度价值观：

培养尊重他人意见，勇于提出不一样见解，乐于合作与交流日勺精神。

【教学重点】

用一种新日勺措施来检测电路——做一种，电路检测器”，体验科学日勺检测手段

将使我们更为迅速地处理问题。

【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中日勺故障。

【教学准备】

每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏日勺小灯泡、没有剥

皮日勺导线、废电池、形成断路日勺电池盒、一套做电路检测器日勺材料、一张电路检

测器日勺挂图。

【教学过程】

一、观测导入：

1、出示一种能使小灯泡发光日勺串联电路，让学生画出简朴昨J电路图，并说

一说电流是怎样流动日勺。

2、阐明:小灯泡发光是由于在这个电路中形成了一种完整日勺回路。（板书：回

路）

3、提供一种出了故障日勺电路，并提出问题小灯泡为何不亮了?引出下面日勺探

究活动。（提议:教师可准备多种好日勺和坏了日勺小灯泡，有电的和没电日勺电池等材

料。）

二、什么地方出故障了？

1、首先可以引导学生检查连接日勺措施，结合前面日勺学习，排除连接措施上

日勺问题。

2、引出新日勺问题:为何连接措施对日勺而小灯泡却不亮呢?弓I导学生来整顿导

致小灯泡不亮日勺多种原因。

导致小灯泡不亮日勺原因

1.小灯泡坏了；

2.灯座松了，没有连上；

3、

4、

（阐明:这是发掘学生已经有知识和经验的过程。要给他们一定日勺时间，尽量

多地分析电路出故障的也许，并做好记录。）

三、做个电路检测器：

1、讨论，用什么措施来检测有故障日勺电路？

一般有下面几种措施：

①检查法:检查电路中日勺连接与否完好。（电池盒两端弹簧夹上日勺导线有无

夹紧；电池与否放好了；小灯泡拧紧了吗……）

②替代法：用此外日勺灯泡、电池、导线等来替代电路中日勺材料，看看小灯泡

与否能亮。

2、在此基础上指导学生按教科书中日勺提醒做一种电路检测器。（电路检测器

做法:把上节课连接过日勺简朴电路中日勺小灯座上日勺一根导线头拆下来，此外再连

上一根导线，这就是我们日勺电路检测器。）

3、做好电路检测器后，试试灵不灵。

4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分（小灯泡、导线）

日勺措施。（把故障电路日勺某一部分电路或某一种元件连到电路检测器日勺两个导线

头之间，假如小灯泡亮了，就阐明这部分电路或这个元件是畅通日勺、没有故障日勺,

否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。）

5、检测器检测电路故障注意如下几种问题：

(1)在检测电路时，应先把故障电路中日勺电池从电池盒中取出；

(2)检测故障电路中日勺电池与否有电，应采用取出电路检测器日勺电池盒中日勺

电池，将故障电路中日勺电池放在电路检测器的J电池盒里，看看小灯泡会不会亮。

6、制定检测计划。提醒学生用电路检测器查找故障产生日勺原因，要边检查

边做记录;最终数一数电路中一共有几种地方出故障了。

7、运用排除法进行测试，找出故障日勺原因，要让学生再试一次，使小灯泡重

新亮起来。分组汇报。

8、强调安全事项。

电路检测器只能在试验室里检测简朴电路，不能用来检测220V日勺电路。

9、拓展：尚有其他措施查找电路中日勺故障吗？

板书设计：

4、电路出故障了

回路

故障电流中断

导致小灯泡不亮日勺原因

1.小灯泡坏了；

2.灯座松了，没有连上；

教学后记:《电路出故障了》是一种学生经历发现、推测、验证并处理问题日勺

过程。一开始四3班H勺课，是考虑让学生自己去连接一种故障电路，不过成果发

既有日勺小组日勺电路是没有问题，这就让我在背面教学中出现了某些问题。后来想

到，可以用让学生回忆一种简朴电路H勺连接，教师演示的措施，让学生都看到一

种连接没有问题日勺故障电路。可是后来通过教研员老师日勺指导发现，学生不动手

连接，他们不能完全参与到发现”这个过程。并且由于是做了演示试验，开始日勺时

间用日勺比较少，导致后来日勺试验在时间上比较松，试验时间也比试验实际需要日勺

时间长了某些，整个课堂H勺安排不是很紧凑。

电路检测器日勺连接是通过教师讲解，让学生自己动手连接日勺。并且先让学生

说一说电路检测器日勺使用措施，通过一种课件出示日勺问题:假如要检测一根导线

有无端障，我们该怎么做？让学生交流使用措施，学生在背面H勺检测中就没有出

现使用方面的问题。

科学试验中重视日勺小组合作探究日勺过程，要让每个人都参与到探究活动中，

在这一点上，我做日勺还是不够日勺。在培养学生小组合作方面还是存在问题日勺，我

应当在后来日勺教学中愈加注意这方面B勺培养。

5、导体与绝缘体

【教学目日勺】

科学概念：

1、有日勺物质易导电，这样日勺物质叫做导体;有日勺物质不易导电，这样昨J物质

叫做绝缘体

2、导电性是材料日勺基本属性之一。

过程与措施：

1、根据任务规定制定一种小组日勺研究计划，并完毕设想日勺计划。

2、实行有关检测的必要环节，并整顿试验记录。

情感态度价值观：

1、学会与人合作。

2、培养尊重事实昨J实证精神。

3、认识到井然有序日勺试验操作习惯和形成安全用电日勺意识是很重要日勺。

【教学重点】

【教学难点】

【教学准备】

为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻

璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检

测日勺物体，一种电路检测器。一份科学检测登记表。

【教学过程】

一、观测导入：

1、观测简朴日勺电路连接，说说电流在电路中是怎公流日勺。

2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么状况，为何？

3、想措施重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器日勺两个金

属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面日勺塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮

接触在一起，小灯泡就不会亮。

4、讨论:为何电路检测器日勺两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面日勺

塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

5、讲授:像铜丝那样轻易让电流通过日勺物质叫做导体;像塑料那样不轻易让

电流通过日勺物质，叫做绝缘体。（板书:导体、绝缘体）

二、检测橡皮是导体还是绝缘体

1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？

2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。

3、使“电路检测器”日勺两个检测头互相接触，检查小灯泡与否发光。

4、用两个检测头接触橡皮日勺两端，观测小灯泡与否发光。

5、反复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的状况记录下来。

6、得出结论:橡皮是绝缘体。

三、检测20种物体日勺导电性：

1、在材料盘中为学生提供20种供检测日勺材料，一张“我们日勺检测记录”表。

2、在检测前，规定学生对每一种物体与否可以使小灯泡发亮做出预测，然

后进行尝试试验，并做好检测记录。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、爱

好日勺持久性，鼓励他们学会合作。）

3、待所有日勺检测都完毕后，各组整顿分析检测日勺成果。

4、体现与交流:哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。

5、在观测日勺基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由

学生对导体和绝缘体做出自己日勺描述。（阐明:对插头、卷笔刀等复杂物体可以引

导学生进行识别，懂得许多物体构成复杂，有日勺部分能使小灯泡发光，有日勺部分

不能使小灯泡发光。我们常运用绝缘体制止电流到人们不需要的J地方。）

四、讨论教室电器设备日勺绝缘措施和进行安全用电教育。

1、引导学生观测教室里哪些设施是绝缘体做日勺，哪些是导体做日勺。

2、描述绝缘材料日勺用处，理解多种材料日勺作用。提醒学生要好好保护电器

设备上日勺绝缘体部分，注意安全用电。

3、概括:我们运用导体把电送到人们需要日勺地方。我们运用绝缘体制止电流

到人们不需要日勺地方。

板书设计：

5、导体与绝缘体

导体导电性

绝缘体

安全用电

教学后记：回忆本节课日勺教学，学生可以很好地区别导体与绝缘体，培养了

他们发现问题并自己处理问题日勺能力。学生对试验研究日勺爱好得到了加强，学生

日勺想象力和发明力得到了发展，并学会记录和描述简朴日勺试验现象。也就是说大

部分教学目日勺都到达了。

6、做个小开关

【教学目日勺】

科学概念：

1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2、开关有日勺地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

过程与措施：

运用身边日勺材料设计并制作一种简朴日勺开关，并用它来控制电路。

情感态度价值观：

培养动手实践能力和创新意识。

【教学重点】观测手电筒日勺开关

【教学难点】设计并制作一种简朴日勺开关，并用它来控制电路。

【教学准备】

为每个小组准备:一只手电筒和对应日勺干电池，软木块（橡皮）一块、图钉两个、

曲别针一种，小灯泡一种，小灯座一种、电池盒一种、电池一节，导线若干，红灯、

绿灯和黄灯各1个。

【教学过程】

一、观测手电筒：

1、观测构成手电筒日勺多种材料。

讨论:在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为何有些地方要用导

体，有些地方要用绝缘体？

2、观测手电筒日勺构造。

思索:电池和小灯泡是怎样安装日勺？电路中电流日勺途径是怎样日勺？试着标出

电流日勺途径。

3、观测手电筒日勺开关。

观测并操作手电筒日勺开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭日勺。（教科

书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表达的是电路断开日勺时候。可以引

导学生想一想，假如手电筒日勺电路是通日勺，图上日勺开关该怎样表达?画一画电流

是怎样从电池日勺一端通过开关和小灯泡回到电池另一端日勺。)

二、做个小开关：

1、给每一组一种断开的电路，讨论怎样设计一种开关。

重点讨论:用什么材料来做，怎样控制小灯泡日勺亮和灭。

2、运用身边日勺材料，讨论并设计制作一种小开关，然后在全班展示交流。

3、运用每组准备好日勺材料，小组合作制作一种能交叉控制红绿灯日勺电路。推

测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。(活动目日勺:用一种开关来控制红绿

灯日勺亮与灭。)

4、假如要在红灯变绿灯、绿灯变红灯日勺中间亮起一盏黄灯日勺话，应当怎么

办?(措施在一种开关控制两个电路日勺基础上，再增长一种电路，用一种开关控制

三个电路。)

5、交流汇报：

(1)在小组活动中发现了哪些问题？

(2)处理了哪些问题？

(3)尚有哪些问题没有处理？

(4)一共运用了几种小开关日勺制作措施？

(5)自己设计日勺红绿灯是怎样控制日勺，和生活中日勺红绿灯有什么区别？

三、延伸与拓展：

1、简介几种不一样的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。

2、布置学生课后调查家里用电器日勺开关是什么样日勺，这些开关是怎样控制

电路日勺。

板书设计：

6、做个小开关

开关连接或断开电路

导体绝缘体

做个小开关

控制红绿灯

遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等

教学后记：在老师日勺精心引导下，每个班均有三四个并联电路掌握日勺好的

合作组能自主日勺完毕这个较难的!学习任务，尚有三四个合作组能在老师和其他

学有余力日勺同学日勺协助下完毕这个较难的学习任务，我认为这节课我的教学重点

处理得非常有力，教学难点处理得有层次性，学有余力日勺同学不仅能懂得怎样运

用开关控制多种小灯泡H勺电路，并且还可以亲自实践。此外就是培养学生自积

极手实践能力，重点应关注学生们动手之前日勺引导，一定要引导学生先设计出连

接电路的思绪，再动手连接。

7、不一样样日勺电路连接

【教学目日勺】

科学概念：

1、假如电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就

构成一种电日勺通路，否则就是断路。

2、串联电路和并联电路是两种用不一样连接措施构成日勺电路。

过程与措施：

1、用电路检测器检查接线盒内电路的连接状况。

2、尝试用不一样的措施连接电路，并在反复观测和试验中发现不一样连接

方式日勺特点。

情感态度价值观：

1、培养勇于挑战、缤密推断H勺态度。

2、乐于交流自己的）观点。

【教学重点】用电路检测器检查接线盒内电路昨J连接状况

【教学难点】能运用串联和并联两种用不一样连接措施构成电路

【教学准备】

为小组准备:一种电路检测器、两个四个接线头日勺盒子（其中一种只有一组通

路，另一种有三组通路）、试验记录单;一节电池（配电池盒）、一种小灯泡（带灯座）、

导线几根。

【教学过程】

一、里面是怎样连接日勺：

活动一:有关第一种接线盒日勺研究

1、发给每组一种接线盒，观测接线盒外面的四个接线头及对应日勺数字标号

2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子日勺里面是用导线连接在一起日勺。

3、盖上盒盖，讨论:怎样用电路检测器检查出哪两个接线头之间是通路？哪

两个接线头之间是断路？

4、用电路检测器实际检测，看看检测成果是不是和前面观测到日勺同样。

活动二:检测、推测第二个接线盒内导线日勺连接状况

1、发给每组此外一种接线盒，阐明盒子上面日勺四个接线头在盒子里面是有

导线连接的。不打开盒子，直接用电路检测器来检查，能懂得哪两个接线头之间

是通路吗？

2、学生先讨论检测次序，然后再开始检查，并把检查成果记录在表格中。

1-21-31-42-32-43-4

通路

断路

3、检查完后，根据检查成果推测接线盒内日勺连接状况，把推测成果画在记

录纸上（教材17面）。

4、各小组汇报推测成果，并讨论哪种推测是合理日勺。

5、打开接线盒，让学生看看里面究竟是怎样连接日勺。

二、比较两种不一样日勺电路连接：

活动一：电池日勺两种不一样连接措施

1、发给每组两节电池、两个电池盒、一种小灯泡、一种灯座和四根导线，规

定学生用这些材料组装不一样日勺电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不一样日勺措

施。

2、启发思索:在不一样日勺两种措施中，你有什么发现。

3、学生汇报后，教师作合适讲解。（串联和并联:一节电池日勺电压是L5V,两

节电池串联起来日勺电压是3V,因此小灯泡会尤其亮。两节电池并联起来，电压还

是1.5V,因此小灯泡不太亮。）

活动二:小灯泡日勺两种不一样连接措施

1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一种电池盒和四根导线，规

定学生用这些材料组装不一样的电路，让小灯泡都亮起来。看看能有几种措施。

2、启发思索:在不一样日勺连接措施中，你有什么发现？

3、学生汇报后，教师作合适讲解。

（阐明:“比较两种不一样日勺电路连接”这一活动，在教学中还可以采用让学生

直接用教师提供日勺材料，按照教科书上日勺电路连接方式连接电路，重点放在让学

生观测两种连接措施有什么不一样，观测小灯泡的亮度有什么不一样上。这样做

更有助于让学生发现并联电路和串联电路日勺本质不一样。）

三、拓展活动:看谁日勺设计最有特色

提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁日勺设计最有特色、

最实用。

板书设计：

7、不一样样日勺电路连接

通路断路

里面是怎样连接日勺（电路检测器）

比较两种不一样的电路连接串联电路并联电路

教学后记：1、在本节课日勺试验中，学生已经可以进行初步的分工合作，有领

取材料日勺、有动手操作日勺、有负责记录日勺，每个小组的活动都是那样日勺井然有序。

2、试验后，学生们都自觉地整顿好试验材料，安静日勺等待着开始汇报交流，而不

是像此前那样，做完试验后说话、串组，不懂得该干什么。

3、学生可以在试验中发现问题和独立的J处理某些问题，动手能力增强了。

局限性之处：1、对于今天连接日勺四个电路图，大多数成功小组日勺同学印象非常深

刻，不过有些小组由于材料和时间日勺限制，没有成功，那么对于小灯泡日勺明亮程

度就不清晰，因此这节课还是不能照顾到所有日勺学生对串并联日勺理解。

2、我对本节课日勺时间把握不好，学生交流日勺不够充足，因此对问题日勺探究不够深

入。

1、油菜花开了

【教学目日勺】

科学概念：1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们可以

协助植物满足自身日勺需要。

2、花是植物日勺繁殖器官，植物日勺花在形成果实的J过程中要发生一系列日勺变化。

过程与措施：

1、解剖油菜花并观测油菜花日勺各部分日勺特性；

2、观测一株油菜上花日勺变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过

程。

情感、态度、价值观：

获得亲近自然日勺情感体验，产生探究多种各样的花的浓厚爱好。

【教学重点】学习使用解剖日勺措施观测油菜花日勺各部分特性。

【教学难点】花到形成果实日勺变化过程。

【教学准备】

演示:油菜花变化过程日勺图片，课件。

分组:开花的油菜植株，镶子、放大镜、胶带、剪刀，白纸、观测登记表。

【教学过程】

一、引入

单元概述:从今天开始，我们进入非常有趣的《新日勺生命》单元。本单元共有7

课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后裔日勺。请一位同学朗诵单元导语:

“春天....”

出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观测过花吗？让

我们一起进入花日勺世界吧！板书课题:油菜花开了

二、探究过程

1、观测一棵油菜。

⑴请同学们说说油菜长得怎么样？辨别油菜日勺根、茎、叶、花、果实和种子。

(2)油菜和凤仙花均有根、茎、叶、花、果实、种子。这样日勺植物叫绿色开花

植物□板书口，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。

(3)请同学再说出几种绿色开花植物。

2、观测一朵油菜花。

(1)观测：

从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观测一朵油菜花。

在小组里描述所观测到日勺这朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊日勺读音。

⑵解剖：

学习使用镜子解剖一朵油菜花。

示范:银子日勺使用和解剖日勺次序；

解剖日勺油菜花。

将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观测登记表上。

观测解剖后日勺油菜花日勺各个部分。

填写“油菜花的观测登记表”。

(3)交流。

(4)小结:油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分构成日勺。油菜花有四片

花瓣。

3、观测一棵油菜的J花。

(1)一棵油菜上日勺花是同步开放日勺吗？

(2)数数一棵油菜上有几朵花？几种花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了后来留下日勺部分是什么？

(4)观测一种花蕾;推测这个花蕾未来日勺变化。

画油菜花变成油菜荚日勺变化次序图。

三、小结

花是植物日勺繁殖器官，植物日勺花在形成果实日勺过程中要发生一系列日勺变化。

四、布置课外活动作业：

采集多种各样的花，下节课带来。

五、板书设计

油菜花开了

根、茎、叶、花、果实、种子

花是植物日勺繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

教学后记:本课是四年级下册《新日勺生命》单元日勺第一课，它是整个单元H勺引子。

虽然知识不多，但离学生生活较远，总觉得理解上稍差某些。

由于没有实物，这节课无疑是纸上谈兵。为了便于学生理解，我搜集了大量

日勺图片，制成课件，运用幻灯片教学。虽与实物有差距，但总比凭空讲强。

解剖是科学研究常用改）措施。本节课的一种重要活动是解剖油菜花。俗话说得

好:巧妇难为无米之炊。没有实物，不能解剖。我只能先告诉孩子们，解剖油菜花

该怎样操作，然后又为学生播放理解剖油菜花日勺视频资料。这样，学生不仅懂得

理解剖措施，并且对油菜花H勺构造也了如指掌。

花儿在成长过程中有诸多相似之处，因此在猜测花蕾H勺未来变化，以及油菜花

怎样结出果实日勺，学生说得很好。

整体来看，本节课知识目日勺落得比较实，可在学生能力培养方面，尤其是动

手操作方面，完全是零。在后来日勺课堂上我会尤其注意这方面能力日勺培养。

2、多种各样的花

【教学目日勺】

科学概念：

1、在花日勺各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。

2、根据花日勺构造可以把花提成完全花和不完全花，有些花同步具有雄蕊和

雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。

过程与措施：

1、根据提醒完毕花日勺专题研究，能辨别花日勺相似和不一样，能将研究成果

以表格形式展现出来。

2、以汇报会日勺形式表述自己日勺研究成果，并与同学进行交流。

情感、态度、价值观：

能形成自觉珍爱生命、保护花草树木日勺意识，有继续探究花日勺浓厚爱好。

【教学重点】花日勺专题研究。

【教学难点】辨别完全花和不完全花。

【教学准备】

演示：

分组:完全花和不完全花、雌花和雄花、单性花和两性花、放大镜。

【教学过程】

一、引入

回忆:花是植物日勺繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分构

成吼

问题:其他的花和油菜花同样吗？这节课我们一起来研究多种各样的j花。

板书课题:多种各样的花

二、探究过程

1、花的专题观测。

(1)小组讨论，确定研究专题，制定研究方案。

(2)交流:准备研究日勺内容;怎样研究;研究成果日勺展现方式。

(3)供参照日勺研究专题：

校园里花的种类；多种花日勺花瓣数量；多种花日勺萼片研究；花日勺大小；雄蕊和

雌蕊；记录花日勺颜色;花日勺香臭等。

(4)研究日勺措施:数一数、记录、测量等。

(5)成果展现:表格、图示、文字小结等。

(6)讨论观测研究日勺注意事项:不采摘，不损伤花朵。

2、“花日勺观测”汇报会。

(1)分组汇报。

(2)将研究成果进行分类，由学生自己制定原则。

(3)讨论研究中发现日勺问题。

3、认识完全花与不完全花

(1)观测比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不一样？

不完全花有的少萼片，有日勺少花瓣(如马蹄莲)，有日勺少雄蕊或雌蕊。

(2)阅读课文，理解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。

(3)判断:观测南瓜日勺两种花有什么不一样，分别属于哪一类？观测其他日勺花，

判断属于哪一类？

(4)推测:南瓜日勺雄花和雌花会怎样变化呢？

4、交流与小结

(1)通过学习，懂得了花日勺哪些秘密？

(2)在生活中寻找完全花和不完全花，观测花日勺变化过程。

三、质疑拓展

尚有哪些有关花的问题？

四、布置课外活动作业：

观测更多日勺花

五、板书设计

多种各样日勺花

不完全花与完全花单性花与两性花

教学后记:原本想让学生尽量观测多日勺花来理解多种各样的花，不仅准备了实

物还准备了卡片，但没想到由于数目过多，让学生目不暇接，不能很好日勺深入探

究，只是进行表面H勺观测，而小组日勺合作也这是表面H勺，在进行了一节课日勺观测

后，整个小组一直在一起进行观测日勺只有一种小组，其他日勺小组组员都所有分散

开来，组员之间日勺合作意识没有，对花日勺观测也只是看看就算了，有点“流水作业”

日勺味道。同步除了花日勺实物外还提供了卡片，愈加让学生眼花缭乱。此外，让学

生进行自由观测前没有让小组长仔细布置每位组员日勺分工，导致观测日勺反复。这

些原因都使学生没有充足日勺进行观测，小组间没有实质日勺合作，从而出现了以上

日勺现象。

3、花、果实和种子

【教学目日勺】

科学概念：

1、果实和种子是植物开花传粉受精后来形成日勺。

2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要口勺作用。雄蕊和雌蕊

有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。

过程与措施：

1、深入发展比较事物相似点和不一样点日勺能力。

2、按一定次序对雄蕊和雌蕊这样更细小日勺构造进行专题观测。

情感、态度、价值观：

1、保持探究花日勺奥秘的欲望。乐于尝试应用学到日勺科学知识。

2、培养亲近大自然、热爱大自然日勺意识，发展对周围事物日勺好奇心。

【教学重点】观测花的雄蕊和雌蕊。

【教学难点】花与果实和种子日勺关系。

【教学准备】

演示:植物传粉、受精彩J课件或挂图。

分组:放大镜、银子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物日勺花。

【教学过程】

一、导入

我们已经观测了油菜花，还认识了多种各样日勺花，懂得许多植物会开花、成

果。开花与成果之间有什么关系呢？

学生提出自己的猜测。

(出示:油菜花日勺雄蕊和雌蕊)我们还是仔细地观测一下油菜花日勺雄蕊和雌蕊

吧！

二、探究过程

1、观测花日勺雄蕊和雌蕊。

(1)我们用什公措施才能更好地观测雄蕊和雌蕊呢？放大镜。

(2)教师在展示台上演示观测过程，学生归纳研究措施。

a用放大镜观测雄蕊日勺各部分——花丝和花药。

b把花药上日勺花粉抖落在白纸上进行观测。

C再用放大镜观测雌蕊昨)各部分——子房、花柱和柱头。

d用手轻触柱头，观测柱头与否有粘性。再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看

看柱头与否很轻易将花粉粘住。

思索：雄蕊和雌蕊日勺这些构造特点与它繁殖后裔日勺功能有什么联络？

(3)学生分组观测、轻声讨论。

(4)全班交流汇报。

(5)教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花日勺受精示意图或有关

课件。

(6)指导阅读课文P28:雄蕊产生日勺花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里

日勺胚珠受精。胚珠受精后来，果实和种子开始成长，花朵开始凋落。

提问:你还看到过其他昆虫传播花粉日勺现象吗？植物还依托哪些力量传播花

粉？

2、观测油菜日勺果实和种子

(1)发放油菜日勺果实。观测油菜日勺果实并按生长变化日勺次序排列。

(2)小心剥开一种将近成熟日勺油菜日勺果实，观测油菜种子是怎样排列日勺？数

数果荚里有多少粒种子？

(3)全班交流汇报。比较各组日勺数据与发现。

三、总结拓展

雄蕊和雌蕊日勺构造。

雄蕊产生日勺花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里日勺胚珠受精。胚珠受精

后来，果实和种子开始成长，花朵开始凋落。

袁隆平与杂交水稻。

四、布置课外活动作业：

查找资料，理解植物尚有哪些传播花粉日勺措施。

五、板书设计

花、果实和种子

雄蕊（花丝和花药）雌蕊（子房、花柱和柱头）

受精成果

教学后记:由于教学环境日勺限制，找不到明显有雄蕊和雌蕊的花，在课堂上我只

能用课件来取代，也获得了应有日勺效果，但学生日勺学习爱好大打折扣，也没有很

好日勺培养学生日勺实践动手能力、细心观测能力和发明性日勺思维，因此我在此后应

多给学生准备充足的科学材料，让学生能在他们应有H勺环境中成长

4、把种子散播到远处

【教学目昨J】

科学概念：

1、植物传播种子有不一样日勺方式，都是为了能将种子散布得更广，有助于

繁殖后裔。

2、种子和果实的外部形态、构造与种子传播方式之间是有联络日勺。

过程与措施：

1、在观测的基础上进行合理日勺假设。

2、运用测量、试验等方式寻找证据验证推测日勺过程。

情感、态度、价值观：

1、有探究植物种子传播方式日勺欲望。

2、培养亲近大自然、热爱大自然日勺意识，发展对周围事物日勺好奇心。

【教学重点】观测种子传播的方式。

【教学难点】种子和果实日勺外部形态、构造与种子传播方式之间的联络。

【教学准备】

演示:椰果，水槽

分组:油菜、鬼针草、蒲公英、番茄日勺果实和种子

【教学过程】

一、引入

回忆:在种植凤仙花的过程中，你发现凤仙花果实成熟后，种子怎样传播出

去日勺？

板书课题:把种子散播到远处

二、探究过程

1、观测油菜散播种子的方式(分组观测)

(1)观测成熟日勺油菜果荚。外壳有什么特点？

(2)轻捏油菜果荚，你发现了什么？与凤仙花比较，推测一下:你觉得油菜日勺

种子是怎样散播到远处日勺？

(3)油菜种子日勺构造特点:质量轻。

(4)油菜果荚日勺构造特点：干裂。

2、其他植物散播种子日勺方式

(1)鬼针草种子日勺传播。回忆:上山时裤脚常常会粘上什么？构造上有什么特

，占|1、Q•

(2)番茄种子日勺传播。

a发放番茄观测。

b推测传播措施。

c讨论交流。

d类似日勺植物。

(3)观测随风飞行日勺蒲公英种子

a用放大镜仔细观测蒲公英的种子:你有什么发现？

b推测一下蒲公英是怎公散播种子的J?

c设计试验验证你日勺推测。

d分组设计登记表，测量蒲公英日勺飞行距离。

e汇报测量成果，得出结论。

f尚有哪些植物果实和种子日勺散播方式和蒲公英相似？

(4)教师演示:在水中漂浮的椰果。

3、你还懂得哪些植物散播种子日勺方式？

4、阅读教材。

三、总结。

水流传播弹射传播风力传播动物传播

四、质疑讨论。

种子成熟后，不散播到远处，都掉落在植物近旁，会产生怎样的状况？

五、布置课外活动作业

搜集有关植物散播种子日勺资料。

六、板书设计

把种子散播到远处

水流传播弹射传风力传播动物传播

教学反思:在这节课，为了促成学生回忆自己日勺科学探究，体验科学探究H勺措施

和过程，我重视让学生进行交流和汇报，深入深化认识。在学生们参与了四个教

学活动后，我发动学生讨论，你们觉得在我们平常生活中尚有哪些植物种子？它

们各属于哪种传播方式？并且每人拿到一份《植物种子传播措施调查表》作为课

后作业，使学生做到课内外结合应用，把科学课与生活实际紧