人教版七年级必修《散步》教案

《散步》教案（人教版七年级必修）教

案教学设计

《散步》教案（人教版七年级必修）教案教学设计

「篇一」

贺丽萍

【教学目标】

1.知识与能力目标：

整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能

力；发展思维能力和想象能力。

2.过程与方法目标：

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深

长的意味。

3.情感态度价值观目标：

感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思

想感情，提高学生的人文素养。

【教学重点】

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

【教学难点】

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解

词句。

2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当做美点追寻的过

程，逐步提高学生赏读美文的能力。

【教学方法】

1.情感感染法和启发点拨法

2.自主-合作-探究

3.品读法

【教学准备】

CAI课件

【教学过程】

一、激趣导入

（课前播放歌曲《让爱住我家》）

刚才我们欣赏的歌曲多温馨啊！我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大

家：你们一家人在一起都做哪些事呢？

（请自告奋勇的同学介绍）

看来一家人在一起真是其乐融融啊。现在，让我们来看看作家莫怀戚先生一家

人去散步的情景吧。

（播放CAI课件，学生对照课本听配乐课文朗诵）

二、听读感知

1.课文字词读音检测

课文中有些字词的读音有点特殊，大家能读吗？谁来读一读？

（播放CAI课件，鼓励学生大胆、大声读）

2.检查阅读效果

（CAI课件展示以下问题）

a.散步的人有哪些？

b.散步的季节是什么时候？

c.散步的地点是哪儿？

d.散步中发生了什么事？能不能用课文中的一个词语来说明？

e.结果怎样？

三、研读探究

1.说说这一家四口人中，谁的权利最大？谁有真正的决定权？

（鼓励引导学生读文探究发现人物间的关系：）

“我”：听母亲的

母亲：听孙儿的

妻子：听“我”的

儿子：听“我”的

2.那么，究竟听谁的呢？

（点拨学生明了：由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是爱幼；对子女

来说，是尊老。）

3.分歧因爱而统一，所以一家人在小路上散步，用一个什么词形容一下？

课文有一个自然段对散步进行了细致的描写，哪个自然段，谁知道？

（几乎所有同学都应该会很快找到该自然段，所以鼓励同学们一块有感情地大

声朗读）

读完这段话，不知你们有没有什么疑问？

（鼓励学生提出问题，另外的学生回答问题）

4.点拨句子“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕

竟幼小，自然很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的

和她背上的加起来，就是整个世界。”的深意。

（适时接过学生疑问的话茬，鼓励学生小组合作探究）

5.文中一家四口散步，那一个最让你感动？说说你的理由。

（鼓励学生积极发表自己的看法，引导学生从不同角度看问题的思维）

四、美点寻踪

L圈出、划出最使你感动，你认为最美的词或句子，一会儿读给大家听，并说

说自己的感受。

（本文语言美主要体现在美在写景、美在传情和美在句式，学生说出自己的感

受即可）

2.适时点拨美在句式

哦，我发现这样的句子很有趣，还有哪些？找出来读一读，说一说自己读的感

受。

3.作比《三代》

阅读课后短文《三代》，与课文相比，哪个更感人？说说你的理由。

（鼓励引导学生明确两篇文章主旨与情节的异同，尊重学生个性化的见解）

五、拓展迁移

1.情感行动暗示

两篇短文都很感人。亲情是人类永恒的话题。

（CAI课件播放亲情漫画）

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感

悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永

远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

今天回去之后，同学们是不是应该为家长做点什么呢？力所能及的有意义的都

好一相信大家一定会有所行动的，而且不止今天!

2.赠诗升华情感

老师送同学们一首诗，请看大屏幕

（CAI课件展示古诗《游子吟》，鼓励学生跟着音乐吟诵；）

3.短句寄语理想

（CAI课件展示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，为学生解释、鼓

励其朗读理解）

六、作业

最后，咱们看一下今天的作业

1.课堂作业：

（CAI课件展示：）

a照样子写句子

亲情是动人的诗歌，给人以发自内心的震撼。

亲情

是，。

2.课后作业：

b.用一段话或一首小诗抒写对亲情或生命的感受

附：板书设计

散步

莫怀戚

母亲——“我”妻子——儿子

主题：表达了尊老爱幼、孝顺第一的家庭伦理思想。

《散步》教案（人教版七年级必修）教案教学设计

「篇二」

教学目标

1.整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

2.通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命

的情感。

教学重点及其难点

1.学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。

2.理解文章内容和作者的情意。

3.通过分析课文中几个人物的形象，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的

情感。

教学时间

一课时

教学过程

一、导入设计

同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的

温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时.，家是撒欢的场所，当我们遭

遇困难和不幸时，家又是避风的港湾。我们今天就来学习莫怀戚笔下的这个和睦友

爱家庭是怎样的？

二、初读课文

1.学生朗读（配乐）

要求：读准字音，读出感情，基调深沉而欢愉，语气温和，亲切庄重，语调平

稳。

2.知识抢答

读过课文，老师来考考大家：

（1）散步时间是？（初春）

（2）散步地点是？（田野）

（3）文有哪些人物？（我，我的母亲，我的妻子和儿子）

（4）散步的途中发生了件什么事？（分歧）

（5）分歧是怎样解决的？（母亲作出了让步，选择了走小路）

（6）请据以上问题的答案概括文章内容。

三、再读探究

1.赏读美句

要求：划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？

（1）写景的句子

一对南方初春田野的描写（第四段）

—描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

—“母亲本不愿出来的-----便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的

老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修

养。）

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有

情趣）

一有的浓，有的淡。

一我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

一前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

一母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

—我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听

从他高大的父亲。

—我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

一我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自

然也轻。

2.讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？

板书设计

母亲DD善解人意我DD温和稳重

母子情珍惜亲情

夫妻情珍惜生命

祖孙情互敬互爱

妻子DD温柔贤惠儿子DD聪明懂事

3.感悟作者的情意

大家说了如此美丽的句子，现在老师来大家一起赏析这一句“我的母亲虽然高

大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都

是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世

界。”你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的？

DD尊敬老人，爱护孩子。

4.请举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子

情、母子情等。

四、小结及布置作业

通过学习这篇课文，写一写“我理想中的温馨的家庭”，作为本周的周记。

《散步》教案（人教版七年级必修）教案教学设计

「篇三」

教学目标：

①知识和技能：整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

揣摩文中一些关键词、句的深层含义。

提高学生的品评鉴赏能力培养学生的质疑精神。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度价值观：细心体会渗透于全文的孝敬之心，亲爱之情。

教学重点：

体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

教学难点：

揣摩文中一些关键词、句的深层含义。

教学准备：

多媒体

教学思路：以“亲情”为线索，按照“感受亲情”一“感悟亲情”一“感念亲

情”一“感恩亲情”的教学思路，让学生体验亲情的珍贵与美好。

一、感受亲情

1、激趣入题

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你

坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才

有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我

们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。（板书题目）

2、整体感知（已预习）

（1）听文入境

同学们，前面我们已经对这篇课文进行了预习，了解了作者，也扫清了字词障

碍，下面我们听一听老师的配乐朗读，去感受文中一家四口的浓浓亲情。

（PPT播放配乐朗读）

（2）回答问题：

同学们，听完了课文，相信同学们一定被这篇优美的散文深深地感动，现在请

同学们开启你的智慧之门，想一想：PP『如果把这篇课文的内容浓缩（概括）为一

个字，可以用什么字呢？并简单说一下原因。（板书：爱）

—.感悟亲情

1、内容感知

这是一个充满爱的家庭，而本文就是一曲爱的赞歌。而这曲爱的赞歌是①a、

通过什么事情来表现的呢？（散步）散步的有哪些人？（板书：我，我的母亲，我

的妻子和儿子）

b、文中表示人物关系的还有哪些句子？（我和母亲走在前面，妻子和儿子走

在后面；前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子）（女生读一男生

读）

C、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这句话是谁说的？（儿

子）

小小年纪，就有这样的概括力，我们可以看出儿子是怎样一个孩子？（板书：

聪明）

可是，就在这和美的四口之家，在这曲爱的赞歌中却发生了一段小插曲，也就

是说，②在散步的过程中发生了什么？用原文的一个词回答（分歧，顺便注意

“歧”字的写法）

③是怎样的分歧呢？（母亲要走大路，儿子要走小路）为什么？

④发生分歧后，谁来当裁判做决定呢？从哪儿可以看出来？（我，这一切都

取决于我）

⑤a、为什么取决于我呢？（见书）b“妻子呢？在外面，她总是听我的”

说明在外面妻子很给我什么？（面子）

那言外之意是说，在家里可就不一定了，在家里夫妻之间要互相体贴、和谐的

平等地相处。

c、由此我们可以看出妻子是一个怎样的人？（板书：贤惠）

⑥我是怎样决定的？（委屈儿子，走大路）为什么？（我伴同儿子的时日还

长，伴同母亲的时日已短，因为母亲身体不好）从这里可以看出我对母亲的什么？

（板书：孝顺）

⑦可母亲作出了什么决定？（走小路）你从文中的那个地方发现的？（7段：

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧”）

“摸摸”，同学们尝试这做一下这是一个什么动作啊?是母亲对孙儿的很细腻

的爱，融入到这个动作当中，那这说明母亲是一个什么样的人呢？（板书：慈爱）

2、读文入境，合作讨论：

现在我们知道了文中的每一个人都有自己的特点，下面请同学们看下面两个问

题：

（1）在散步的过程中，谁做得最好？

（2）在这个家庭中，谁的权利最大？

下面请同学们前后四人一组，快速展开讨论，我们看一下，哪一个小组的见解

最精彩、最独到？

（前后四人小组讨论，师深入一个小组讨论）

下面请来发表一下你小组的观点是什么？

（1）、力图欣赏到每一个人

（2）一个家庭是不存在权利的大小的，他们互相关爱、互相体贴，营造了一

个充满孝心、爱心的大家庭（完成“心”形板书）

这颗“心”的图画老师画得不好，但我相信每一位同学都能够把你的爱心行动

做到最好的！不但在自己的家庭中充满爱心，在我们学校这个大家庭中用你的爱心

去关心、体贴每一个人，营造出一个和谐的校园，让我们渠中成为和谐社会里一道

靓丽的风景！

3、品味探究

同学们，有人说，语文是旋律优美的音乐，让人听之忘俗.语文是滋味甘醇的

美酒，让人回味无穷.语文是色彩绚丽的花园，让人流连忘返.为什么我们的语文

会有如此大的魅力呢？因为我们的语言丰富多彩，我们的语言富有表现力.下面请

同学们

（1）佳句品析：

找出文中你喜欢的句子，并简单地说一说为什么？

（生找一说）

刚才同学们找出了自己喜欢的句子，也说明了自己喜欢的理由，老师也很喜欢

文中的句子，尤其是写景的句子。下面请同学们找一下哪些地方有写景的句子？找

出来就举手回答。

（4、7两段）（生答，若没说完，找生补充第7段主意“粼粼”的写法）

刚才同学们说了有很多地方写景，但最集中的是在第4自然段，下面我们一起

来看这个片段。（PPT出示第四段）

下面我想请女生一起读一下第4段，在读这个片段的时候，不但要投入自己的

感情，还要主意节奏、重音。（女生读）

①同学们，这一段写的是什么季节？

②描写了初春时节的哪些景物？

③从这些景物可以感受到春天的什么气息?

PPT（这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；

树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西一

生命。）

春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼

赞。

（2）难句探究：

刚才同学们和老师一起欣赏了自己喜欢的句子，那不知道同学们有没有注意到

这样一个句子：

PPT“我背上的同她背上的加起来是整个世界”？

为什么说“我背上的同她背上的加起来是整个世界"？你能说一说吗？

（生回答）

这句话有点难以理解，品析这句话，我们先从一些简单问题着手，我相信聪明

的你一定能够回答！同学们想一想：

（1）“我”背上背的是谁？（母亲）母亲从年龄上看属于什么人？（PPT

老年人）

（2）妻子背上背的是谁？（儿子）儿子从年龄上看属于什么人？（PPT

小孩）

（3）我和妻子从年龄上看又属于什么人？（PPT中年人）

对了，中年人上有老、下有小，有照顾老人、抚养孩子的责任和使命（PPT责

任、使命）

我们一个家庭是由老年人、中年人、小孩组成的，那我们的社会也是由老年

人、中年人、小孩组成的，那推而广之，整个世界又是由哪些人组成的呢？（老年

人、中年人、小孩）

所以：“我背上的同她背上的加起来是整个世界”

PPT

三、感念亲情

1.同学们，刚才我们沉浸在这一家人浓浓的亲情中，那我们又何尝不是生活在

富有浓浓亲情的家庭中呢？下面请同学们回想一下，在你的生活中曾经发生过哪些

令你难忘的亲情故事呢？把你的亲情故事与大家一起分享吧，让我们一起感念亲

情。谁来说一下？（生自由发言）

四、感恩亲情

1、同学们说了这么多感人的亲情故事，那你们的爸爸妈妈对你们这么好，你

准备怎样去回报他们呢？回家之后，你准备为他们做些什么？

（生说）

刚才同学们说得都很好，但可不能光说不做哦，回家之后，一定要你所说的付

之于行动！相信你一定能做的很好！

2、抒写亲情，发送心愿。

学了这一课之后，相信同学们一定有很多话想对你的爸爸妈妈、爷爷奶奶说。

下面，就请同学们放飞你的心灵，在准备好的心愿卡片上写下自己对家人的祝

愿，好吗？相信你的心愿一定会实现！（PPT播放或《相亲相爱的一家人》）

同学们，家，是快乐的载体；家是幸福的摇篮；家，更是爱的港湾。只要我们

用一颗感恩的心，真诚地曲对待每一个人，我相信：我们每一个人都会拥有一个温

馨快乐的、充满爱的家！最后祝愿我们每一个人都能拥有一个温馨快乐的、充满爱

的家庭，让爱住我家，让爱住你家，让爱住进我们所有人的家。（PPT播放动

漫《让爱住我家》）

《散步》教案（人教版七年级必修）教案教学设计

「篇四」

十陵中学张显希

我今天说课的篇目是人教版九年义务教育七年级语文上册第五单元的一篇自读

课文《散步》。具体从以下几方面来说：

一、新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求

它们是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好

的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。

二、课文特点及在教材中的地位

1、在七年级上册教科书中，前四个单元分别以人生和自然为主题编排文章，

第五单元紧跟其后，编者显然意图引导学生将目光转向家庭与亲情。其中，《风

筝》与《羚羊木雕》表现的是家庭矛盾冲突的一面，而《散步》等表现的则是家庭

和美温馨的一面，这是在引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体味人间亲情，

树立责任意识。

2、新教材注意到了七年级上册的特殊地位：一是与小学的衔接，二是在整个

中学语文学习中的重要地位，三是语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良

好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。具体说

来，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写

法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。教学《散步》时应继续巩固练习本单元的基本

要求。

三、学生情况分析

十陵镇虽地处农村，但近年来，由于二。四、三五四、天兴等几个大厂的迁

入，新成洛路的建成通车，各个房地产、旅游开发项目的纷纷启动，十陵镇已经成

了一片开发的热土。人口巨增，各种社会、文化、娱乐活动也日益丰富起来。处于

这样一个变革的形势当中，十陵的学生也开阔了眼界，增长了见识，他们不再孤陋

寡闻，自卑落后，他们思维活跃，消息灵通，勤奋刻苦，积极进取，朝气蓬勃，自

信乐观。而《散步》这篇文章相对浅显，又是一篇自读课文，因此，教师可放手的

让学生去自主、合作、探究性的学习，培养和锻炼学生各方面的能力。

四、教学目标与重难点

1、知识与能力目标：继续练习朗读和圈点勾划；丰富学生的语言，提高语言

的理解能力和表达能力；借鉴以小见大的写法。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提

高品评鉴赏能力。

3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真

的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

其中，整体感知课文内容，领悟课文深长的意味是教学重点；理解关键语句，

品评鉴赏文章是教学难点。

五、教学方法与教学手段的运用

1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味，感受本

文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

2、讨论与点拨法相结合。《散步》反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子

的情感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七年级

的学生来说是比较难以真正领会的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。

3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自

主、合作、探究性的去学习是新课改理念的最好体现。

六、教学过程设计

（一）、导入，激发情感，创设氛围（导入语的设计应能很好的激发学生情

感，创设良好的教学氛围，为能高质量的完成教学任务打下坚实的基础。）

导语设计一：俗话说：“饭后百步走，活到九十九。”饭后散步已经成为大多

数现代人的一种自觉行为，反映了现代人对健康的理解与追求。然而，就是这平平

常常的散步，却被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事写出了大意境！那么，究

竟是什么大意境呢？散步当中到底发生了什么事情呢？让我们带着这些疑问去看看

莫怀戚的《散步》（板书课题DD散步）

（二）、朗读训练

1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，教师有感情的范读课文。（要求学生将那些

自己读不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解作者的思

想感情。）

2、学生朗读课文，体味文中蕴涵的浓浓亲情，读后简要评价并作适当指导。

（心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在九年义务教

育阶段。教师应根据学生实际，对学生提出准确、流利、有感情的朗读要求，并作

适当指导和进行鼓励性评价。）

（三）、初步理解课文内容

1、让学生按自己的理解介绍文中人物（允许有不同的表述方式，如文章描写

的人物是祖孙三代；是母亲、我、妻子、儿子；是老年人、中年人、少年；是奶

奶、儿子、媳妇、孙子；等等都可以。）

2、学生概括介绍课文内容。（允许学生从不同角度出发，采用不同的表述方

式概括课文内容，如：文章通过散步一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老

爱幼，是幸福家庭等，教师都应予以认可。）

（四）、整体阅读与圈点批注训练

学生自由阅读全文并用规定符号进行圈点批注（教师幻灯展示批注要点和批注

范围）。（有效参与是学生自主学习的保证，而自主学习的最重要的表现就是让学

生拥有更多的独立学习时间，这对于学生的学习和发展都非常重要。这个教学环节

的设计既体现了这一点，又培养了学生良好的阅读习惯。）

（五）、品评鉴赏文章

教师组织全班同学就各人批注的地方及其理由展开集体讨论与交流，进行探究

性的学习，力求通过这种大范围的交流与合作突出重点，突破难点。这个环节至关

重要，教师应热情洋溢的鼓励学生积极主动的参与进来，大胆发言，勇敢争先，并

在必要的时候给予适当的指导点拨。如果有些重要问题学生没有提出来，如以小见

大的写法、细节的刻画、关键语句的品味、对称句式的运用、景物的描写、语言的

特色等，教师则可以以一种商量的口气、以提醒的方式引起学生的注意，激发他们

更广泛、更深入探究课文的兴趣。（学生是学习和发展的主体，他们存在着个体的

差异和不同的学习需要，即使是完全相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时

间、所采用的学习方法和所能掌握的程度也是有差异的。因此，教师让学生根据自

身实际情况，自定目标，自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而

又合理的教学要求。而且，通过同学之间的相互交流、讨论和探究，既增进了同学

之间的相互了解、信任和欣赏，又拓展了学生的思维空间，学习到了多角度、多层

面思考问题的习惯和方法。）

（六）、比较阅读林文煌的《三代》，深入思考两篇文章的感人之处与现实价

值。（阅读是一种很个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，尊

重学生的个性，应让学生在主动积极的思维状态和情感活动中去感悟和思考，让阅

读的过程成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。教师不应以

自己的分析来代替学生的阅读实践活动，不必强求答案一致，甚至不必去“有意”

的引导学生。只要他们言之有理，言之有据・，教师就应予以鼓励和支持。）

（七）、教师引导学生分别讲述自己身边尊敬老人和不尊敬老人的真实故事，

让他们对家庭与亲情进行较为有深度的探讨，从而感悟家庭亲情，树立责任意识。

（语文的外延也就是生活的外延。将语文学习与现实生活紧密联系起来，使学生对

现实生活能有一个更清醒、正确的了解和认识，更深的体验和感悟，这也是语文教

学的一个重要任务。同时，在教学中教师还应注意，既要尊重学生的心理感受，又

要尽力引导一种主流的价值观、家庭观。）

（八）、师生各用一句话或一小段话小结自己的学习收获。（总结是一个重要

的教学环节，它不应成为教师的专利，而应成为师生展示教学成果的最佳时刻。学

生可以利用它进行自我反思，这种自我反思的过程其实就是一个思想升华的过程，

而且，这种带有个人体验性质的东西是教师绝对不能替代的。它对于培养学生对语

文的学习兴趣、塑造学生的人格品质也非常重要。）

七、作业布置（幻灯展示）

1、将生字词的音形义在作业本上各抄写三遍并用心识记。

2、课后收集有关尊老爱幼的名句，并抄写在成长记录手册上。

3、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大的写法，写一篇500

字左右的作文。

附板书：

散步

莫怀戚

朗读-理解-圈点批注-品评鉴赏-比较阅读-讲述故事-小结

《散步》教学简案

十陵中学张显希

教学目标1、知识与能力目标：继续练习朗读和圈点勾划；丰富学生的语言，

提高语言的理解能力和表达能力；借鉴以小见大的写法。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提

高品评鉴赏能力。

3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真

的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。

教学重点

整体感知课文内容，领悟课文深长的意味。

课型

自读

教学难点

理解关键语句，借鉴以小见大的写法。

教学手段

多媒体

教学过程

教学活动

学生活动

教学时间

（一）、导入，激发情感，创设氛围

听、联想

2

（二）、朗读训练

听、联想、朗读

6'

（三）、初步理解课文内容

思考、回答

3'

（四）、整体阅读与圈点批注训练

默读、圈点、批注

6'

（五）、品评鉴赏文章

品评、鉴赏、讨论

10'

（六）比较阅读林文煌的《三代》

默读、比较、回答

5'

（七）学生讲述身边正反面故事

回忆、讲述、感悟

5

（A）师生小结收获

思考、小结

3'

板书

散步

莫怀戚

朗读-理解-圈点批注-品评鉴赏-比较阅读-讲述故事-小结

《散步》教案（人教版七年级必修）教案教学设计

「篇五」

都江堰市玉垒中学蒲小川

（该课为学校讲课比赛获得了一等奖后又为全校老师上的一堂示范课的教案）

设想：只感悟亲情，淡化传统的“中年人责任说”。

目标：1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建

设尽一份力量。

重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；

难点：1、语言难点：文中有许多对称的语句，这种句式很美，请找出来细细

品读，想想有什么好

2、情感难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为

家庭亲情建设尽一份力量。

课前准备：多媒体课件，预习，扫清字词障碍。

教学过程：

一、课前演讲

二、导入

上一次上公开课，有些同学不敢举手回答问题，下来后我问他们，他们说有一

点儿紧张。今天来的老师更多了，大家紧张吗？

（不紧张/紧张）。

师：有同学说不紧张（声音成颤抖状）。我们来想个办法减轻一下压力好吗？

我现在教你们一个方法一深呼吸。我们一起来。我说一你们大口吸气，我说二你们

大口呼气。

开始，1——2-—1--2

师：你还是有点儿紧张。那老师今天先不忙上课，和你们来一段实话实说，

（出示投影）认识这个人吗？那这个小品看过吗？（出示投影）对，崔永元的实话

实说。你们看我像崔永元吗？（不像）

师：嗯，我没他帅，是吧？今天我们聊一个话题，我问同学们关于家里的事。

你们家几口人？

你家谁说了算？

举个例子。

师：你们家休息的时候一般做什么？

师：看来我们同学都有一个幸福的家庭。

是呀，亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；幸福的家是港湾，让我们遮蔽

一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。

让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们一家四口

浓浓的亲情，去感受他们祖孙三代之间的相亲相爱。（出示投影）

三、品读课文，感悟亲情。

师：我们今天学习的是一篇很美的很精致的散文。亲爱的同学们，带着四个问

题听老师来范读这篇课文。（出示投影）

第一问题：题目是《散步》，他们为什么去散步？

第二个问题：散步过程中发生什么分歧？

第三个问题：最后结果是看样解决的？

第四个问题：从解决问题的过程来看，谁的权力最大？

大家边听边勾划，在老师读的过程中如果你愿意小声的跟读也是可以的。

师配乐朗读（配乐：神秘园）（出示投影）

（-）解决第一个问题：他们为什么去散步？（出示投影）

师：我相信在座的还有很多同学比蒲老师读得精彩，而且我看到刚才同学们听

得都非常仔细，圈点勾画也非常主动，那现在谁来告诉我第一个问题？为何出去散

步？也就是说，我们出去散步是出于什么考虑？

有同学答是为了母亲，她老了，多出去走走，那我想做一个假设好不好？我觉

得，老人嘛，出去走，不方便的，多劳累呀，我就带着老婆、儿子出去就行了吧，

让母亲就在家里休息，多好啊！这样好不好？

（生答）

有同学说，老人需要关爱，散步还可以增进我们和母亲的感情，我也在想就把

母亲丢在家里，母亲真的是“我老啦，走不动啦，你们去吧，”母亲真的是这种

想法吗？其实不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更

开心。殊不知，老人在家多么孤单、凄惨、寒心。文中我不劝母亲一起散步，似乎

也没有受良心的谴责，书上不是说了：“母亲本不愿意出来，她老了，身体不好，

走远一点就觉得很累。”既然如此，也更有理由不去招呼了，对吧？

（生答：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒

母亲心中的活力）

外边的景色美吗？文中有描述吗？生齐读

这段文字你喜欢吗？说说理由。我也特别喜欢这段文字，却找不出更多的理

由，你喜欢吗？帮老师找找

（生答，）

师：那么你能不能通过你的朗读来让全班同学乃至听课的老师感受到：那春天

太美了，应该带着母亲去散步？（生读）

大家来给她的朗读作个简单的点评，看还有没有需要改进的地方？

生点评，然后再指定一个同学读或女生齐读。

刚才大家也读了也点评了朗读，那么这一段写景的文字在文中仅只是表现景色

的美吗？还有没有其它的深意在里面呢？

（这一段写的很美，写了初春的美景，展现了一片生机勃勃的景象，使人联想

到了生命。）

师：通过景物的美，要人想起人的生命。老师要问你为什么由景物的美能想到

生命。

（生：初春的田野生机勃勃。）

师：很好，春天的万物就是那样的充满着生机，就像我们的生命。老母亲熬过

一个冬天，看到满目春光时，怎能不让人想起生命的可贵。这么美的景色，我硬是

要妈妈跟着出去散步，你能从中感受到什么？

我对母亲非常的孝顺。我是一个孝顺的儿子。所以文中的我就总是劝母亲一句

话”正因为如此，也该多出去走走啦”

（出示投影）假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？请结合课文以儿子

的口吻说说。注意进入角色，你就是儿子，你要劝说母亲出去散步（生答，如“生

命在于运动”“妈，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你该出去走走

啦”师评价：多懂事的儿子！很会劝人的！）

（二）解决第二个问题：散步过程中发生什么分歧？

你看，在你们这个当儿子的劝说下，妈还是忍不住跟你们一起出去散步了，一

家人有说有笑的出去了，可是，这个时候，分歧出现了，出现了什么分歧？谁来告

诉我？（出示投影）

（生答：我的儿子要走小路，我的母亲要走大路）

好，我们看原文，一起来把这句话读读。（生齐读）

（出示投影）小路有意思，真的有意思吗？文章中写没写？怎么写的？

（生答第七段）

对，真的有意思，你看多美呀，如果是我的话，我会毫不犹豫的顺从儿子走小

路，可是文中的我有没有这么草率？

一加思索之后便依从母亲走大路。你觉得作者作这个决定容易吗？结合课文说

说。

（生答：手心手背都是肉。不管选择哪个决定都会伤害一个人）

文中哪句话最能让我们感觉到作者的为难？我们来读一读，看大家能不能把那

种为难的心情读出来。

（出示投影）大家来看这两句，句式上有没有相同点？读一读

（生答：形式整齐均一，对称，和谐流畅。读起来有音韵感，用词很准确）

像这样的句子在文中还有没有，大家来找找看。并且品味一下（师评：找得也

很准确，读得很有感情，品得很有味道）

句子很多，下面我们一起来把这些句子朗读一遍，（出示投影）但是我们要一

个人来领读，谁来？大家调整一下，把你们的最佳状态表现出来。

（生读）

大家讨论一下，这种对称句究竟好在哪儿?

阅读这种语言的感受像是背着花篮和作者一同散步，一边交谈，在不经意间往

花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的花朵。

“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“前面也是妈妈和儿

子，后面也是妈妈和儿子”。这两个句子看来熟悉的字眼很多：无非就是“前

面”“后面”，“妈妈”“儿子”，读来却能撩起几多思绪，儿多羡慕：慈母与孝

子爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，

生生不息。

“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。一个“平

顺”，一个“有意思”，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读

时格外真切，琅琅上口，富有韵感。

“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从

他高大的父亲”，“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，

各得其所终不愿意”。一“老”一“小”，一个看为“强壮”，一个视为“高

大”，这种回环复沓的句式和遣词的变化即使句子饶有趣味，又很好地表现了

“我”复杂的心理。

“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子”，“我母亲虽然高大，然

而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻”一此种对举在文中是常

见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点

上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者强烈的责

任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味

像这样的句子在我们的写作中大家也可以借鉴，这样可以为你的文章增添不少

的亮点。好啦，我们再次进入课文。

（三）解决第三个问题

（出示投影）我顺从了母亲走大路，但是问题是不是就此就得到解决了呢？最

后是怎样得到解决的？

母亲怎么样处理的？有一个细节描写大家找出来。哪句话？哪个词语？尝试做

这个动作。来，读一读。感觉看这是一个什么样的奶奶。（生读）

你感觉把这种感觉读出来了吗？你觉得这是一个什么样的奶奶？（慈祥的、和

蔼的）好，再来读一下试试

（四）、解决第四个问题

（出示投影）到