人教版语文三年级下册第二单元作业设计

建版语文三年级下册第二单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息教育部组织编写（人

语文三年级第二学期第二单元

民教育出版社出版）

单元组织

自然单元

方式

序号课时名称对应教材内容

1《守株待兔》第5课

2《陶罐和铁罐》第6课

课3《鹿角和鹿腿》第7课

时

4《池子与河流》第8课

信

5《该不该实行班干部轮流制》口语交际

息

6《看图画，写一写》习作

7《语文园地》语文园地

8《小故事大道理》快乐读书吧

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第二学段相关内容

有明确要求：

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

课2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意

标的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

要

3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，

单求

注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。

元4.组织有趣味的语文实践活动，在活动中学语文，学会合作。

分5.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读

总量不少于40万字。

析

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之

前，学生已经学过一些寓言，对寓言学习很感兴趣，有一些感性的认

学

知。本单元的四篇课文既有中国寓言、短篇古文寓言，也有外国寓言

情

和寓言诗，选文精妙，形式多样，内容极具趣味性，能从不同角度丰

分

富学生的思想，唤醒儿童情感中的共鸣。教学中教师要根据寓言故事

析

的内容特点，创设情境，不仅要引导学生读懂故事，还要加强引导学

生关注寓言中蕴含的道理。

1

熔w

本单元以寓言组织文篇，这是继三年级上册童话单元之后，第二

次以文体组元。本单元共编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐

和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。这次专

门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形

成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式，

单教引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，

元材“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了

总结梳理。

分分

本单元的习作是看图作文“看图画，写一写”，要求是“把图画

析析

的内容写清楚”。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一

步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本

次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看

到的、想到的写清楚。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《中国古代寓言》

《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等经典寓言故事，提示阅读寓言故事

的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。

三'单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

认识28个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写29个词语。

1

能将句子更具体、更恰当地进行表述。

能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助插图、注释读懂文言文。

2

背诵《守株特兔》。

能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。

3

能结合生活实际对故事发表自己的看法。

4能按一定的顺序观察图画，展开想象。能独立思考有主见，能条理清晰

表达观点。能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，

自主阅读相关作品，了解故事内容。能体会故事中的道理，联系生活中

5

的人和事深入理解。能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外

阅读的成果。

2

四'单元作业设计思路

设计宗旨：落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维。

Gawttg（iut）

作业・次■点词句

”含性作业（9U6）

\aiBaB

\故事表演

OS

I特丸试马各显作通般・和

素南E以文为瞿开拜石有

•6

快乐读与过知新m钏极

「对导人Agga

!G7（a««uui>

作业横殿斯时b«桢套试大及野手

、字正1?8att美魂迷同g延伸

t«A舌

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。学生冲价

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omtna：根据翼文内容选择su以昼耶元案

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fenutMi：vwnflB.而中.第

U。洲n多元：每恻M宴行»«•w,主体为：学生.《ti也家长

e«7c-»>突出单一个性,体现m元共性

3

熔w

洋汾，带寓言博物馆

大家好，我是智慧果，本单元我们将进入寓言博物馆，这

里藏着关于寓言的好多知识呢！哎呀，下面的介绍里面少了几

个字，你能帮忙填上吗？不知道的可以查阅资料哟！

jTngcai

寓言是一种文体，它最大的特点就是用（）的故事说明一个深

刻的道理，在两千多年前，中国（9gudai）的很多思想家写了许多（jiazhi）

jiaoao

非凡的寓言故事，让人（）的作品有《庄子•寓言篇》《韩非子》

xiangtibinglun

等，能和他们（）的外国作品有《伊索寓言》《克雷洛夫寓

chentutongkuai

言》等，继续往前走，你会扫去历史的（），（）地畅游

寓言的王国。

扫我了解更多寓言知识哦!

曲你对寓言还有什么了解呢？也来写一

写吧！

五'课时作业寓言是人类智慧的结晶，请你认真学习，收集属于你的智慧果•

5.《守株待兔》(第一课时作业)

作业作业分析与评价时

作业内容

层次设计意图设计长

一、持戈试马

新课标评价主体：

1.课前我知道学期

基du要求扩大学

教师6

“守株待兔”这个故事最早出自《韩非子•五蠹》，后演生知识面，

础

化成成语，该成语一般用以讽刺妄想不劳而获的侥幸心理；也运用补充资

性8

作“守株伺兔”。料帮助课文

分

作理解，采用

评价方式：

2.诵读我能行自读、跟读钟

业自我评价0

(1)我读了___遍课文，我能够正确流利回源柒回等方式，让

生生互评且

孩子熟读成

地朗读屋土弼教师评价日

诵。

⑵扫码跟黄老师一起朗读，我一定能读

得更好，分享微信群，让小伙伴都听到！向珍界爵

二、各显神通与评价主体：

学生6

提

王小明同学通过看智Q

引导学教师63

升插图的方法，读懂了“因生发现文言分

释其耒而守株”这句话。一小|卜-

性文阅读方钟

法，读懂文评价方式：

作

你还通过了哪些方法读懂了课文的哪句话？一起来说言文。自我评价。

业一说吧！生生互评PI

我会说：我通过了__________的方法，读懂了教师评价口

"________________________________________"这句彳舌。

三、纵横采撷

评价主体：

我会按照课文顺序将下面图片排序:d本题紧学生6

综教师6

扣单元语文

合要素，用图

3

片排序的方

性分

式，感知文评价方式：

作钟

章内容，理自我评价6

业清思路。生生互评©

教师评价口

■=LJ=L_家长评价目

4

自我评价：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆家长评价：☆☆☆☆☆

5

■

熔w

5.《守株待兔》（第二课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、未雨绸缪

邙根据《语

1.端坐姿，我会写。注意书写习惯哟!评价主体:

文课程标学生口

基准》，培养

教师0

学生良好的

础

书写习惯，

性加强对拼音3

分

等基础知识

作钟

2.我会背课文:的课前训练评价方式：

业和巩固，以自我评价口

填空的形生生互评日

式，回顾课教师评价缶

文内容。

二、以文为鉴

评价主体：

提1.我认为那个农夫“因释其耒而守株”的原因是（）

—从课学生口

A.农夫干了一天的活，累了，想休息一会儿。

升文到道理再

B.希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。教师0

到生活运

性2.我知道那个农夫被宋国人笑话的原因是（）6

用，让孩子

A.他运气不好。B.农夫希望兔子撞死树桩的事天天发生。分

作们进一步明

3.我觉得跟文中的“耕者”类似的事情是（）钟

白文章蕴含

业评价方式：

A.有一次李军没认真复习也取得了好成绩，之后就认为不的道理，并

生生互评Q

用好好学习也能取得好成绩。联系生活实

教师评价口

B.自从有一次偶然复习被老师表扬后，王强每天晚上睡觉际。

前都翻翻课本，回想白天学习的知识。

三、开卷有益

评价主体:根

给大家好，我是《中国古代寓言》，我就像一个魔袋，装着从课内学生。据

"一个个小故事，故事很短也很好笑，读完之后，你会发现，自到课外，由家长日实

合己拥有了智慧的钥匙，赶快行动吧！一篇寓言到际

多篇寓言，

性情

引导孩子进

读一读《中国古代寓言》，感受寓评价方式：况

作言的智慧，并与同伴分享你的收获。一步感受古

自我评价PI自

代寓言的魅

业生生互评6主

力，乐于分

选择印象最深的故事，讲给爸爸妈家长评价口决

享学习成

妈听一听，也可以分享朋友圈哦！

果。

自我评价：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆家长评价：☆☆☆☆☆

6

我已收获第一站的智慧果'

6.《陶罐与铁罐》(第一课时作业)

作业作业分析与时

评价设计

层次作业内容设计意图长

一、快乐读写

1.我能读懂课文内容。评价主体:

国王的橱柜里有两个罐子，一个是7学生。

基___,-b'是________。木日市十

骄傲的看不起。许多年以后，陶罐还是教师6

础那样,_______却连影子也没有见到。

生对课本5

性2.我会拼读下面词语。内容课前

掌握情况，分

作chentujingya

了J解肝浬沐■乂立钟

评价方式：

业主要内容，

自我评价a

会拼读词

pengchangzhuzuT语。生生互评6

教师评价a

提二、过关斩将

■本题帮评价主体：

1.我能填写人物说话时的神态。

升学生6

助学生练

(1)“多漂亮的陶罐啊！"人们_______地赞叹。10

性习语言的教师6

(2)“我的兄弟铁罐去哪里了？”陶鲤__________地问。

修饰美化，分

作评价方式：

2.我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。通过仿词钟

业我可以用用加点的词造句：仿句训练，自我评价a

学以致用。生生互评0

教师评价0

三、精彩挑战(老师提示：二选一)

评价主体:

根

1.课文真有意思，我想绘声绘色地讲给爸0引导学生学生6

综爸妈妈听。听一听黄老师的朗读录音，和据

不断拓展学教师6实

合家人一起分角色读一读，还可以拍成小视

习的深度和际

频，在微信群里分享给小伙伴呢！

广度，得法情

性

2.课文真精彩，我要活灵活现地和同学演一演。于课内，用况

作法于课外。自

业终将向会评价方式：主

听、会讲、决

自我评价H

会演、会评定

生生互评S

的大方向踏

家长评价6

/j/o

自我评价：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆家长评价:☆☆☆☆☆

6.《陶罐与铁罐》（第二课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、对号

1.我能选择合适的词语来替换带点的词。

（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。（)评价主体：

基A.夸奖B.责备C.讥笑Q本题考学生6

础（2）我就知道你不敢，懦弱的东西！（）教师65

查学生对

A.软弱B.弱小C.先为

性词义的理分

（3）王朝覆灭了，宫殿倒塌了。（）

解，帮助学

作A.倒塌,B.死亡C.灭亡钟

生积累好评价方式：

2.课文很传神，我要抄写我喜欢的描写神态、语言的词句。

业词佳句。自

生生互评H

教师评价6

二、细嚼慢品

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑

评价主体：

的神气。

学生6

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，''我们◎本题重

生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见教师5

在培养学

提得就比你差。再说……”

生感受、

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着

升理解、欣

吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不

性赏、评价10

1日O的能力，

作分

1.我知道选段中画“____”的句子的意思是:通过填空

业和选择等钟

形式，启

2.选段描写了铁罐和陶罐的和O

发学生思评价方式：

（A.动作B.语言C.神态），从中可以看出铁罐很考陶罐和

铁罐的不自我评价

___________,而陶罐十分_______________o

同性格。□生生互

3.我知道下列关于选段的说法错误的一项是（）

评团

A.铁罐能说会道，陶罐争辩不过它。

教师评价6

B.铁罐看不起陶罐，不愿与陶罐和睦相处。

C.“不敢，铁罐兄弟。”体现出陶罐有礼貌、谦虚。

自我评价：☆☆☆☆☆教师评价：☆☆☆☆☆家长评价：☆☆☆☆☆

8

三、读写画吧（老师提示：三选一）

1.课间，李明和张丽吵了起来。李明觉得陶罐完美无缺，

铁罐一无是处，张丽认为尺有所短，寸有所长。你更赞成谁

的观点？请结合自身实际，以“李明（张丽），我想对你说”

为题写一段话。评价主体:

学生6

教师□

,本题紧

扣单元语

素，帮

综助学生正

2.课文有深意，我想读更多的寓言故事，感受寓言的智慧。确理解寓

合

推荐书目：《拉•封丹寓言》意，生

性活实际相

作者：法国拉•封丹

合。通过根

作

“写一写”据

业“说一说”实

“画一画”际

三种形式情

进行选择，况

让孩子能自

够用自己主

喜欢的方决

式，发挥特定

评价方式:

3.你对读过的寓言故