小学数学六年级教学反思范文

第第页小学数学六年级教学反思范文学校数学六班级教学反思范文篇1

圆柱在学校低班级同学就有所接触，是继五班级长方体、正方体之后的一种新的立体图形。因其在建筑业、在日常生活中应用广泛，这是一个将数学知识运用于实际生活的典型。因此这节课的学习显得尤为须要，使同学明白数学知识来源于生活，又运用于生活，提高同学学习的爱好。

上课伊始，图片显示建筑物，日常生活用品中的圆柱形，给同学一个震撼，了解圆柱在人们生活中的重要性。在实际生活中，虽然圆柱形的`物体许多，同学对圆柱的认识都是感性认识，而课堂教学是对圆柱体进行理性的认识。同学对新知识是新奇的，所以在教学时，动手操作和探究讨论，自我发觉和掌控圆的柱的基本特征，是本节课的主题。过后组织同学观测、触摸、猜想、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。组织同学通过观测手中的圆柱实物，初步感知圆柱特征，是直观感知层面的活动中，对圆柱特征有一个较为完整的把握。再把圆柱放在平面上来了解，由实践上升到理论的层次，培育了同学的动手操作技能和空间想象技能、抽象思维技能。

圆柱侧面开展的学习我将它作为本节课的重点内容，它将影响圆柱侧面积和表面积的学习。我上网查阅了不少资料，关于圆柱侧面剪开的教学，没有象以前的课堂中，将包装纸剪开后成四种不同的外形长方形、正方形、平行四边形、不规章的图形作为教学的重点，即使涌现了这么多外形，只是口头带过去了。一般同学不会的，在圆柱体的特征教学中它能起到什么作呢?不管怎么剪成什么样不都要将它转化成长方形来讨论吗?因此，教学中简化这一过程，当同学剪开侧面涌现了长方形。正方形，而没涌现平行四边形和不规章的图形时，我用课件动画展示了侧面转化成长方形，以及底面圆与长方形之间的关系的过程。认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为详细，并把“观测、猜想、操作、发觉”的方法贯穿始终，既加深了同学对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培育了同学的规律思维技能。

练习题设计紧紧围绕新知开展。我设计了针对性练习和进展性练习，在形式、难度、敏捷性上都有表达。判断题有利于检查同学对基础知识的掌控状况，最末一题让同学动手操作，进一步加深对知识的了解。

整节课的设计充分表达了新课标的理念，如学习方式：自主、探究、合作，评价多元等等，但课中老师设计的环节太过朴实，缺乏有力的感召力，还需要在创设生动活拨的场景方面下工夫，教学环节太理性化，不太适合学校生的特点，语言方面要求少而精，富有童趣。只有在不断的反思中去改正才有极大的收获。

学校数学六班级教学反思范文篇2

《数学课程标准》明确指出：同学的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，要有利于同学主动地进行观测、试验、猜想与沟通。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，同学的动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。基于这样的理念，在节省用水一课中，我努力营建一种多层次、立体型生活化的课堂空间，从同学已有的数学阅历和生活经受出发，关注同学的内在潜能，着眼于同学的终身进展，积淀一种数学文化，学会用数学眼光观测、思索，学会理性的、有创意的生活。

在节省用水教学中，我尝试把同学的学习活动建立在同学自觉关注、主动探究的基础上，通过师生、生生之间和谐有效的互动，加强同学的自我意识，时时到处用事实来说话。同学经受了自主探究与合作沟通的学习活动后，对节省用水认识已经不只是停留在糜费水就是糜费钱这一表层认识上，而能从珍惜世界水资源的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把节省用水内化为自己的行动。

本节课设计及教学主要表达以下几点：

1、仔细钻研，科学合理地整合教学内容。

节省用水这一内容没有把它简约地作为一个知识点来教学，也没有把结论加给同学，而是依据教学内容，对教材进行了深加工和再制造。例如：利用电视、报刊及网络等资源，收集有关淡水资源的信息，生成新的教学内容，使知识的呈现具有科学性、趣味性和多样性，同时让同学在大量的信息中感受到节省用水的迫切性。

2、改革传统的课堂教学模式，让同学在调查讨论、观测试验的基础上，自主探究、合作沟通，体验胜利。

为同学营造一种多层次、立体型的生活大课堂，把节省用水这个理性的认识贯穿于同学的一系列活动中。课前，让同学查找有关淡水资源的资料，观测生活中人们糜费水的现象，动手测量一个滴水龙头1分钟的滴水量，试验探究1滴水的重量。课中，把各人收集的资料、观测到的现象、试验的过程及结果适时的进行沟通，建议同学成立节省用水宣扬组，设计节省用水广告。让班级同学发节省用水倡议书，在网络上进行节省用水宣扬等活动。给每个同学提供了活动的时间和空间，使他们在活动中学会合作，学会沟通，学会做人，感受到自身劳动的价值，收获胜利。

学校数学六班级教学反思范文篇3

《反比例》是北师大版数学六班级下册第二单元《反比例》第一课时内容。本节课的内容是在认识了相关联的量和正比例意义的基础上进行教学的，教材要求紧密联系同学已有的生活和学习阅历，设计系列情景，让同学体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处。从而引发同学的争论和思索，并通过对详细问题的争论，使同学认识成反比例量以及反比例在生活中的广泛存在。利用反比例的意义，判断两个相关联的量是否成反比例，利用反比例解决一些简约的生活问题。通过教学，我有以下几点的体会：

一、对教材内容安排的思索及处理

课前在教研时，主要对北师大版教材中第31页的内容进行了研讨，探讨了教材呈现的目的和老师在运用教材时该怎么更好地处理。而我主要是这样处理的：通过对两个表格的观测，引导同学发觉他们共同的特点：一个数随另一个的改变而改变，并且是一个数增加，另一个减削。但两个表格中两个量的改变规律不同，表(1)是两个加数的和变不变，表(2)是两个因数的积不变。这样同学在引入、学习、练习中不断深入去读懂这两个表，充分利用教材，感觉到“反比例”的特点及意义的学习更水到渠成了。

二、构建探究式学习方式

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”在课堂教学中，我最大限度地给了同学自由活动的时间和空间，把学习的主动权交给同学。组织同学合作学习，争论、分析，在小组讨论过程中，同学们各抒己见，一边分析，一边判断，一边对比，同学自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的涵义，体验了探究新知、发觉规律的乐趣。在这一环节中，同学分析、比较、综合、判断、推理等多种技能的培育和提高也就不言而喻了。

当然，这节课也存在着有待改进的地方，在教学中，我觉得让同学动手、思索的时间、环节还是不够，没有给足时间让同学去自己想，自己做，自己探究，一贯都是老师扶着走，感觉有点放不开。

学校数学六班级教学反思范文篇4

六班级的学校数学教学内容许多很杂，而事实上学校数学六班级的复习，一贯让老师很犯难，假如一味地将知识重新再现，学得好的同学认为自己都会了不要听，学得不好的同学也没有定心听，老师觉得上复习课很痛楚，该怎样避开枯燥重复，又能表达同学的主体精神呢?我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。

假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是同学的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程，从而形成一个知识的网络体系。在此过程中，同学的自主整理和构建知识网络的技能就显得特别重要。毕业班的复习课着重援助同学把分散在各班级、各章节中有关的.数学知识上下串联，左右沟通起来。由于“获得的知识假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调动同学的主动性和积极性，要让同学自己动手动脑，老师的作用主要是引导、援助、点拨和补充。

我执教的《比和比例》属于概念课，为了让同学对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。当问同学“关于比和比例我们已经知道了些什么?”时，同学们讲了许多，同时也深深感到这些知识点假如这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发同学“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位开展学习，同学在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满意，同学学习方向明确，学习要求详细，认知冲突相对集中，这样同学的爱好深厚了，每一位同学有了详细的任务，避开了小组学习只搞形式同学无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了，我的冲突在于同学将知识图表化的过程需要较长的一段时间，假如把这一过程放在课堂上的话可能会“糜费”许多时间，但是假如放在课前去完成的话，同学的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏知识的系统化。

在经过一番思想斗争之后，我决断还是把这个过程放在课堂上去完成，由于一贯有一个信念在支撑着我：复习课我该给同学些什么?莫非仅仅就是一些题海战术吗?我想应当给同学数学思想和方法，这才是同学一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的策略与实际运用，统计复习课重在经受统计的过程并能对统计结果做出正确的分析，而概念复习课那么在于选择合适的方法将相关概念系统化，同学能对之整体把握，进而形成清楚的认识。

因此我觉得这“糜费”的时间是值得的，同学经过自己的努力而整理出来的知识体系，同学理解得更深刻，记忆得特别坚固，而且能有效地熬炼和培育同学的自学技能。总之，通过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和性格，表示了同学对知识的理解，更重要的是渗透了同学对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让同学学会学习。

学校数学六班级教学反思范文篇5

六班级下册的第一课就是《认识负数》，“负数”是学校阶段同学初次接触，同学比较生疏，但生活中却普遍存在。依据《标准》的要求，本节课的教学过程力求为同学提供丰富多彩的学习素材，特别留意挖掘现实性的问题，利用温度计，存折等我们生活中常见到的负数，让同学初步感知了负数，理解了每个负数所表达的相反意义的量，同学的学习爱好一下子就被调动起来了。

到了第二课时比较大小，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的状况，引出数轴，使同学知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的顺次，全部的负数都在0的左边，即负数都比0小，全部的正数都在0的右边，即正数都比0大。对于正数的比较，由于是旧知识，所以不在话下。以往的同学对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像—1/3与—1/4这样的分数比较大小，很简单出错。

这节课我提前有了这样的心理预备，干脆就彻底放开，让同学自