【新课标】第八单元 单元导读课（第1课时） 大单元公开课一等奖创新教学设计

【新课标】第八单元单元导读课（第1课时）大单元公开课一等奖创新教学设计

第1课

课题：单元导读课——明确任务

内容分析：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。"这是苏轼劝慰落第秀才安忳的赠别诗，告诉他读书要做到“熟读深思”，才能烂熟于心，融会贯通。用这句诗来点明单元人文主题，一是告诉大家，这个单元的选文内容都跟读书这件事有关，口语交际、习作、语文园地都围绕“读书"这一主题编排内容和任务；二是指明要从这些文章中学习实践“熟读深思”的读书方法。结合教材、学科综合素养、日常生活、学生兴趣等多方面要求，开展“教室读书节"活动”单元主题任务。

学习目标：1.了解人文主题，语文要素。2.了解单元课文内容，根据要求梳理信息，把握内容要点，体会“熟读深思"的读书方法。3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。

重、难点：重点：了解单元课文结构。难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：阅读文本，感受人文主题。

出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片上的内容。任务驱动：围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。单元导语页上：有着苏轼一句古诗“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”还有语文要素和习作要素。2、那本单元的语文要素和习作要素是什么呢？（1）语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点"。引导学生在阅读实践中借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准;《我的“长生果"》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。（2）习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述"“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段,有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。1.认真观察图片内容。畅谈自己的发现，全班互相交流。3.朗读，小组交流梳理本单元要素。

活动意图：单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了单元主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。

环节二：分享发现，激发兴趣

以小组为单元，结合单元导读页的所见，分享一下自己内心的感受。走进人文主题：阅读单元导语页，结合图片，谈谈自己如何理解苏轼的诗句“旧书不厌百回读，熟读深思子自知"生：出自苏轼《送安惇秀才失解西归》，这是苏轼劝慰落第秀才安忳的赠别诗，告诉他读书要做到“熟读深思”，才能烂熟于心，融会贯通。生：我觉得也是告诉人们读书明智，要多读书，熟读才能知道其中的意思。再结合课文，联系自己的读书经历，说说你认为自己读过的好书有哪些生:我最喜欢读《小王子》，因为小王子十分善良，而且能在宇宙中旅行，我十分向往。生:我最喜欢读《狄仁杰传》，因为电视和电影中狄仁杰充满很多传奇色彩。这本书让我认识了一个历史上真实的狄仁杰。生:我最喜欢读《宋慈洗冤》，书中宋慈首次将中医药学成果和刑狱检验经验结合整理，为后世官员断案指明方向；而且这本书影响中国法律文化达六百年之久。小组汇总交流心得，仿古人分享读书方法，学生代表发言。相机点拨：《论语》告诉我们不懂要问，朱熹告诉我们读书用心。曾国藩告诉我们读书要有志、有识、有恒。冰心《忆读书》介绍她读书的三种方法：第一种是一知半解地读，读难懂的书，这样可以让自己把读书完，而且在读的过程中会阅读越明白，不断提升自己的阅读理解力；第二种是由一本及一类，喜欢《三国演义》由此读同时章回小说的《水浒传》；第三种是同类题材对比分出优劣。叶文玲《我的长生果》介绍了她读书的三种方法：第一种是见书就读，这在她那个时代是没办法的事儿，但现在书太多，这种方法并不可取；第二种是囫囵吞枣式的读，这和冰心的一知半解地读有异曲同工之妙，可见这种阅读方法是规律性的；第三种是做笔记，摘抄优美词语、精彩段落，在写作中加以运用。当阅读的内容不仅是精彩，而可以使用，阅读才真正在生命中扎下根。进行活动总结。学了本组课文，同学们一定能感受到，主要是关于读书的！读书明智，让我一起跟随古人的步伐结合我们现在的生活，充分阅读，从课文内容中提取——“读书的方法"，开阔自己的学习视角，体会阅读乐趣。1.小组为单元，结合单元导读页分享自己内心的感受。2.分享交流，梳理讨论的内容。3认识理解体会别人表达的感情

活动意图：让学生在课堂中对“读书明智”的认知和本单元课文进行关联，激起学生学习本单元的兴趣。

环节三：明确单元学习主题与活动

明确本单元学习主题为读书明智，开展“教室读书节"的活动。1设计思路：借助“教室读书节”这个真实的生活情境，以“教室读书节"为大主题，将识字写字、课文阅读、口语交际、习作、语文园地等整合在“我的读书现状”、“博采众长学读书"、“梳理收获做规划”三大学习任务中。安排七个学习活动来串联大单元学习。2关于读书和生活我们要怎么结合起来呢？相机点拨：首先我们联系读书和生活，先走进口语交际“讲述我最感兴趣的人物形象"唤起读书话题的探讨，进行我的读书现状梳理，发现自己的读书问题；接着走进《古人谈读书》和《观书有感》，理解并诵读古人有关读书、学习的经典言论；再以“按要求梳理信息，把握内容要点”这一学习活动进行组文学习，梳理作家读书经历和读书选书方法，整合信息谈发现；最后，以交流平台为切入点，梳理自己对读书的新收获，开展教室读书节。公布“教室读书节"活动的阅读要求。1.坚持每天阅读，给阅读留“专属时间”，静心阅读，养成热爱阅读的好习惯。2.努力做到不动笔墨不读书，主动和同学、老师、家人分享读书心得，做好读书记录。3.爱护保护图书，不破坏、污损图书，做文明阅读者。4.科学用眼，注意阅读时间、阅读时的坐姿和光线，挑选质量较好、文字清晰的书去读。全班讨论交流“教室读书节"活动。文本内容与单元人文主题“读书明智”一致，但讲述的都是古代和近代一些名人大家关于读书的言论或经历，与学生的阅读生活有一定的距离。为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，更好地理解和掌握读书的方法，在设计时调整了原有的教材顺序，通过创设真实的生活情境，补充其他名人的读书的故事资料，帮助学生从小养成良好的读书习惯。第个任务：是“我的读书现状"。1导入：在《朗读者》的舞台上，著名主持人董卿曾说过得这段话被许多人传诵——“我始终相信读过的所有书都不会白读，它总会在未来日子的某一个场合，帮助我表现得更出色，读书是可以给人以力量的，它更能给人快乐。”阅读已经成了全民话题，我们也在进行着读书活动。你可曾有过认真地反思或自己的读书行为？在即将到来的寒假，又有会安排怎样的读书活动？2最喜欢的人物形象，口语交际中分享我最喜爱的一个人物形象。3同学们的读书情况怎么样呢？进行个人读书现状的梳理，借助表格从晒晒我的书单、读书态度、读书方法、藏书量、读书类别等进行一个梳理，充分对自己的读书现状有一个客观而全面的认识。第个任务：是博彩众长学读书。1导入：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。"这是苏轼《送安惇秀才失解西归》中的诗句，意思是说，读过的经典书籍要一遍遍的反复诵读,读熟了你就会自然而然的深思明了其中的道理。这是古人的读书智慧。关于读书，古人还有许多的智慧总结，我们先走进两则文言文，探寻孔子和朱熹的读书智慧。2全班阅读《古人谈读书》二则文言文，全班梳理课文，看看古人表达的读书观点，再全班同学挖空式背诵，体会作者的感情。3学生合作学习，借助注释，结合三四年级文言文的学习经验，疏通小古文的意思联系上下文理解文意；交流反馈，用自己的话说说小古文的意思。4运用表格或思维导图，梳理孔子和朱熹的读书观点。5名家的读书故事，联动阅读《忆读书》和《我的“长生果”》两篇文章，通过快速默读，圈点勾画的批注方式找出人物的读书经历。通过时间顺序梳理作家的读书经历，合作学习借助列提纲、画表格或结构图的形式捕捉和梳理作家的读书方法。结合梳理结果从不同角度谈发现，从单篇课文的纵向横向探发现，对比两篇文章的梳理结构图探发现，联结自身读书实际谈收获，说说如何选择一本好书。第三个任务：“梳理收获做规划"。1导入：同学们，以交流平台为活动话题，结合之前文本学习的阅读梳理，进一步梳理出读书态度和不同的读书方法。说一说自己的选书标准。用一个比喻句说说，书是什么。2用书法艺术的表现形式，书写自己的读书座右铭，制作书签谈收获，借助之前学习过程中的思维导图。有选择的说一说，自己对读书态度和读书方法的新收获。3同学们，通过前面的学习，学生已经对选择好书有了自己的标准，看看自己所晒的书单，挑选一本认为最值得推荐的书，梳理推荐理由（内容新、情节奇、人物、思想……），明确一两个重要理由，写具体。4制定自己的读书规划，跟着名家学读书——阅读单元文本，从名家如何读书、如何“用书”、如何选书等角度提取、梳理信息，联系自己的读书生活，谈启发和收获；撰写自己的读书、用书、选书故事，开展好故事评选。四、明确分工任务要求，各小组协商进行人员分配。第小组人员分配表分工姓名组长负责小组人员安排，分配工作，做好整个单元的规划。副组长配合总负责人工作，协调组内的工作。美工负责图片的搜集、绘画、编辑等。编辑负责文字的编写等。宣传员负责本组成果的展示、宣传。评委组成评审团，按评审表打分。明确大任务记录活动要求3.商讨如何开展“教室读书节