部编人教版九年级上册初中化学说课稿全套

PAGE最新人教版九年级上册初中化学说课稿全套绪言化学使世界变得更加绚丽多彩说课稿一、说教材（一）教材的作用和地位1.教材的设计思想贯彻以学生发展为本的思想，以获得对科学探究活动的亲身体验，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望。培养学生获取新知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，并注意在对学生进行科学精神教育的同时进行人文精神教育。图文并茂，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度。高度重视现代信息技术和其他高新技术对于教育的深刻影响，帮助学生更直观、更有效地学习化学。2.本节课的作用和地位《化学使世界变得更加绚丽多彩》是初三学生学习初中化学的第一节课。这堂课对学生今后学习化学起着非常重要的作用。所以，本课的教学重点应在激发学生学习兴趣上和什么是化学，而教学难点是引导学生学习科学的学习方法。（二）教学目标1.知识目标（1）了解什么是化学。（2）知道化学研究的内容。2.过程与方法（1）知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。（2）认识化学学习的价值。（3）初步体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。3.情感态度和价值观激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题。养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。（三）教学重难点1.重点（1）激发学生学习兴趣。（2）知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。2.难点引导学生学习科学的学习方法。二、说教法（一）巧设悬念诱兴趣（二）诱导探究激兴趣（三）研讨释疑增兴趣（四）评价方式提兴趣在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。面向全体学生，有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。三、说学法形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此，在教学过程中根据人的正常思维和感观习惯，由简到繁、由静到动的顺序，再通过自主阅读、观看图片和短片了解化学，从而确立化学研究的基础和未来，培养学生形成一个正确探究性学习方法的顺序。对探究性学习方法的顺序，引导学生进行有目的的学会观察、提问、设计实验、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论以及进一步的反思和评价。四、说教学程序（一）引入新课，激发兴趣白纸显字，引入课题。以魔术的形式，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。（二）小猫不怕热的研究1.是真是假。巧设悬念诱兴趣。2.根据透明是玻璃是塑料。诱导探究激兴趣。3.通过设计实验、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论的讨论。发觉得到结论并不困难。研讨释疑增兴趣。4.现象说明性质，性质决定用途的辩证关系进行反思与评价。提高兴趣。5.而对小猫不怕热的研究，引导学生得到科学探究的方法：“提出问题→猜想假设→设计方案→实验观察→得出结论→反思与评价”。经过对小猫不怕热的研究学习、讨论证明、观察实验、归纳总结，即对学生科学的学习方法进行了指导，便于学生对后面知识的学习直接使用探究性学习。（三）化学研究的内容播放《化学使世界变得更加绚丽多彩》短片，通过观感的直接刺激认识化学的价值，师生共同总结化学研究的内容。初步了解化学，体现化学的特点，“变”为后面学习化学变化埋下伏笔。五、课堂练习围绕知识目标进行练习，由老师当堂讲评。六、布置家庭置作业持续学习：（探究题）参考题目：1.人类的生存是否可以离开化学？2.社会的发展化学起到了什么作用？3.化学的未来发展方向。4.水中“鸟”。（自拟）七、板书设计课题1化学使世界变得更加绚丽多彩绪言化学使世界变得更加绚丽多彩说课稿二尊敬的各位评委老师、同行们，大家好！我是来自（）区（）中学的()。我爱生育养育我的（），也爱我工作生活的北京。我说课的课题是人民教育出版社的九年级化学绪言：化学使世界变得更加绚丽多彩。万事开头难；良好的开端是成功的一半。这是我选择初三化学绪言的理由，这两句话高度概括了本课题内容在整个初三化学教学中的地位和作用。确定课题之后我进行了初步思考，发现了最重要问题：目前师与生之间是陌生的！进一步深入思考发现，无论从课标要求或最近发展区理论都要求教师要了解和沟通学生，教学要从他们的学情出发。所以我进行了问卷调查。调查统计如下（见PPT），从调查的结果发现，在教学中需要注意三个方面：一是学生必须全面正确认识化学；二是要把学生的兴趣和好奇心转化为学习化学的动力；三是亲近化学，污染不是化学的错，是人类对化学的无知造成的。在问卷调查的基础上，依据课标制定了本课题的三维目标和教学重难点。那么，师生之间陌生带来的问题如何解决？我想到了利用暑假解决问题。原则：1、“减负”原则；2、趣味性原则。内容：1、趣味实验。2、上网学习，分学习小组制作PPT汇报成果。具体安排如下：一是趣味实验。内容：首先：学生想办法制得紫甘蓝菜紫色汁液。第二步：用碱面水和白醋做实验。第三步：从生活中找其它液体进行实验对比，并进行分类。突出化学变化到物质分类的规律性，落实对比方法和分类观。二是上网学习，分小组制作PPT。我们创建了针对初三化学的“未来化学世界的博客”。主要意图：1、贴近学生的现实生活，提高兴趣，引导学习。2、初步培养接受、吸收、整理化学信息的能力。3、学生自主学习，并进行表达、交流。准备工作完成以后进入实施课堂教学阶段。我从纵向：什么是化学—为什么学化学—怎么学化学；横向：意图—素材—知识—情感等两个维度介绍我的实施课堂教学情况。“什么是化学”这个环节有播放燃放鞭炮视频导入、趣味作业和数学素材三个方面内容。第一步：课堂导入：播放燃放鞭炮视频导入。播放视频，抓住学生的好奇心，贴近现实生活。导语：新学期开学了，对我们的一生来说都很重要的一门新学科要“开业”了，按照我们中国人习惯开业吧。然后，拿出事先准备好的充气气球并扎破，制造思维冲突，对比研究提问。完成之后留课后作业，进行课堂延伸教育：上网搜索“鞭炮的历史”，渗透安全教育、环境低碳意识和历史文化教育。第二步：趣味作业汇报。（展示图片）这是学生做的情况和收到的汇报作业。该环节主要落实学科思想为：1、初步了解化学是一门实验科学。2、渗透分类对比的学科思想方法。第三步：利用数学素材。（展示图片）我在课堂上利用了三角形稳定而四边形不稳定这一学生熟知数学素材。数学学科的结构与性质关系与化学学科不完全相同，但现象背后探究本质的科学意识完全相同。化学变化与物质的内部（微观）结构有关。完成三个小环节的学习之后，化学的定义就呼之欲出了。在“什么是化学”这一环节中学生利用了三个素材知道了化学的定义，并有了好奇-成就感-欣喜的情感体验。那么，这样的学科我们为什么要学习？“为什么学习化学”这一环节首先讨论人类历史发展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。让我高兴的是就此问题学生们课后在博客中留言进行交流。第二步交互讨论青铜器到铁器和古代中国四大发明，并引向现代化学与人类生活的关系，进入了下一步骤：学习小组展示汇报。首先是化学之美：该小组展示奥运烟火到上海世博烟火，并提出了问题，利用教材上的素材展示了化学的美丽和神奇。当学生展示第二个主题“衣”之后，我拿出事先准备好的各种材质的衣物让同学们触摸材质。当他们翻看标签的时刻及时渗透：查阅资料是认识物质的最重要的途径之一这一学科方法和科学研究的最重要的目的是要用于改善我们的现实生活品质这一重要的科学观。除此之外还有“食”、“住”、“行”等主题。下面部分展示一下“住”这一主题的学生展示情况。（播放学生展示视频1分钟）学生的有些话语显得稚嫩，但他们准备的材料和内容远远超出我在博客中提供的素材。我发现，充分信任学生，把课堂还给学生才能发挥他们的潜力，只有这样才有可能真正培养他们的科学素养。实际上，前面的了解“什么是化学”的过程是学生的认识从生活到化学的过程；知道“为什么学习化学”的过程是学生的认识从化学到生活的过程，也是本节课的重点。在这基础上师生共同总结了化学是什么样的学科。我以环境科学、医用化学和生命科学为例让同学们感受了化学是社会生活的中心学科。在“为什么学习化学”这一环节中学生利用了这两个素材和网络资源等素材了解了简单的化学史和材料、能源、生命科学是化学研究的领域，并有了惊讶-思考-感叹-荣誉感到决心学习化学的情感体验。那么，这样的学科我们怎么学习呢？我选择了化学实验方法、微观视角和化学语言工具等三个内容。首先，演示趣味实验。实验设计非常简单：NaOH溶液滴加酚酞→加入过量稀盐酸→加入碳酸钠粉末。形象描述为：“白酒变葡萄酒”、“葡萄酒变白酒”、“白酒变汽水”。主要意图：突出重点并与暑假趣味作业相呼应。第二步：宏观微观视角。课堂上以讨论数学学科中的线-点关系为例引入微观视角，并播放了一段视频。因说课需要以六倍速度播放。（视频播放）旁白：浩瀚的太空中寻找地球，穿过大气层，以一滴水的视角进入海洋，继续进入海洋生物体内，最后到达微观视角。该视频中涉及到宇观、宏观、介观和微观，面对学生我们只强调宏观和微观即可。该环节通过视听立体感受微观和宏观视角的不同。第三步：在前面的基础上我们进行了有趣的科学想象。关于未来医学的有趣想象：人造机器人，机器人再造小机器人，小机器人再造更小机器人，如此往复，最终造出来的小小机器人小到直接进入人体内修复损伤器官和部位，达到无痛治疗而痊愈的目的。该环节中升华学生的感受，通过美妙想象激发学生的美好憧憬和无尽的向往。第四步：讨论水的各种表达方式。在关于几种表达方式孰优孰劣的讨论中学生的意向很快指向了水的化学式。化学式是以模型化思想为基础的。模型化思想是非常重要的学科思想。理解运用数学、物理公式和化学用语，甚至书写某体裁文章都是以模型化思想为基础。学生对上述问题的讨论实际上是最佳模型的选择过程。化学用语是学习化学的基础工具。我在“如何学习化学”这一环节中选择了化学实验方法、微观视角和化学语言工具等三个内容。对于我们农村中学初三毕业生中40%左右的学生来说，初三化学是他们一生中唯一的一次系统学习化学的机会。我想二十年之后他们还能回忆起来的初三化学的记忆就是初三化学的核心。那就是实验方法、微观视角和化学语言工具了。在这环节中学生利用了这几个素材，知道了实验方法、微观视角和化学语言工具，从而有了意外-思考-想象-向往的情感体验。这是课堂教学三个环节。下面是课后作业：写一篇短文：《假如没有化学—写在化学第一节课后》要求完成初三化学学习后再写一篇《假如没有化学—写在初三化学毕业之时》进行对比，让学生感悟自己的成长。课后调查：你喜欢化学吗？所有同学都回答：喜欢化学。我又设计了这样的问题：假如你要成为化学家，你想研究哪方面的化学？学生回答主要有两个方面：1、暑假学习交流的主题。2、41.7%的同学填写了想研究医药方面的化学。今天不一定决定未来职业，但这种愿望是同学们继续学习的动力！也是我觉得这节课成功的地方。不难发现，把课堂还给学生，触动孩子们内心世界美好的憧憬和向往会带来无尽的前进动力。结束语：在设计、备课、上课、反思、整理说课稿的过程中我真切体会了“功夫在课下”这句话的含义。备好绪言课备的不只是一节课，是整个初三化学，甚至是整个基础化学教育。我想，对一个老师而言，用心上课就是最好的课。我的说课到此结束。谢谢大家！绪言化学使世界变得更加绚丽多彩说课稿三我今天说课的内容是《化学使世界变得更加绚丽多彩》。这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学绪言的内容。下面我就从以下四部分来谈谈我对本节课的教学设计：第一部分教材分析（一）教材的地位和作用本节课是九年级化学的第一课，也是整个化学学习的启蒙课。因此，在整个教材中占有特殊的地位。通过本节课的学习让学生一开始就喜欢上化学，认识化学的特殊价值，产生强烈的学习愿望和学习动机。因而，本章节是初中化学教学必须处理好的重点章节之一。（二）教学目标知识与技能目标：（1）知道化学研究的内容（2）了解化学学习的方法。过程与方法目标：（1）通过创设宽松融洽的气氛，在师生互动，生生互动的过程中初步树立积极参与课堂学习的意识。（2）通过具体事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切联系，认识学习化学的价值。情感态度和价值观目标：（1）保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲。（2）激发亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情趣，关注与化学有关的社会问题。教学的重点难点课程标准的核心是提高学生科学素养。提高未来公民适应社会生活的能力，是新课程的培养目标之一。因此我确定本节课的重点是：激发对化学学习的兴趣和求知欲，认识学习化学的价值。难点是：对学生进行化学学习情感价值观等方面的熏陶和培养，形成可持续的化学学习兴趣。学情分析学生情况美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过这样一句话：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。九年级学生的思维正由感性认识向理性认识转变，他们还习惯于通过感性认识来认识事物，而且他们思维活跃，好奇心强，乐于动手。教法和学法教学的一条重要原则是：教要耦合于学。为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，这节课我将采用引导探究法和交流讨论法，提高学生的动手动脑能力和与人合作的意识。第三部分教学过程通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，以学生的发展为主，我的教学过程是：课堂导入、化学研究内容、人类与化学、如何学化学、鼓励学化学，在人类与化学环节又包括：化学起源、学科建立、现实与未来，现实与威力又包括：材料、能源、环境、生命健康课堂导入上课前我会先让学生回忆李白的《望庐山瀑布》，然后问同学们，你们见过“生紫烟”的奇观吗？老师就用魔术给大家表演“生紫烟”（“生紫烟”实验）老师表演的魔术便是利用化学反应，拥有化学知识，你不仅可以表演更多的小魔术，更会方便你的生活。这样导课不仅可以吸引学生的注意力，还能激发他们对化学的热情和强烈的好奇心。化学研究内容这时，学生就急于知道什么是化学？化学是研究什么的？在给学生答案之前提供给他们一系列的信息图片，告诉他们这些都与化学有关。进一步让学生感知化学魅力，同时为下面化学研究内容打下基础。然后，向同学们提出一系列与生活有关的化学问题：例煤炭、木柴为什么会燃烧？坟地的鬼火是怎么回事？舞台上为什么会有云雾缭绕的仙境现象？通过多个问题，层层深入，步步追问，在学生思考过程中引导学生认识化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。至于物质的结构我设计了这样一个问题：为什么乌黑的铅笔芯和光彩夺目的金刚石的组成结构是相同？另外，我还设置了“烟花绽放”和“工业用盐”这两个问题。通过这些问题，让学生感受到化学就在我们身边。了解和正确应用化学，可以造福人类，不了解化学便会带来不便以及灾害。从而感知化学的研究内容。人类与化学人类与化学这一环节共分三个部分：化学起源、学科建立、现实与未来。在化学起源中，我会告诉学生化学起源于火，火的发现和使用给人类以光明和温暖，特别是因为熟食为原始人的脑进化提供了决定性的条件。还向他们介绍在孔雀石铜矿石上烧炭火会有红色铜生成以及铁的冶炼等化学现象的发现及技术的发明，极大的推动了人类社会的发展。在漫长的历史长河中虽然化学积累了大量的事实与经验，但还没有形成一门科学。如同经过秋冬的孕育，花蕾终于盛开为浓妆艳抹的挑花一样，人类终于在17—18世纪打开了化学的大门，以分子、原子论为基础建立了近现代的化学科学。为强化学生对化学特点的认识，我增做了一个氨分子扩散的趣味实验。由于氨分子的扩散使棉球由白色变为红色,同时通过分子分裂成原子.原子重新组合成分子的动画演示让学生从宏观和微观上初步认识化学是在分子、原子层次上研究物质变化的科学。接着向学生介绍使化学学习和研究变得有规律可循的元素周期表。现实与未来这一部分将分为材料、能源、环境、生命科学四方面。在材料这一部分，先向学生介绍碳纳米管，碳纳米管的材料很轻，但很结实。它的密度是钢的六分之一，强度却是钢的一百倍，如果用碳纳米管做绳索是唯一可以从月球挂到地球表面而不被自身重量所拉断的绳索。如果用它作成电梯，人们在月球定居就很容易了。一般金属材料受外力作用，会发生变形，压力消除后留下永久变形，但形状记忆合金经过加热还能很快恢复变形前的形状。在不久的将来，在撞坏的汽车上淋上一壶热水后就能恢复撞坏前的形状。在能源这一部分，我首先会向学生展示我国2004年化石燃料能源探明储量及年产量。同学们会感受到在不久的将来，这些化石燃料会被耗尽，我们没有能源使用，然后向学生介绍新能源的开发及使用。乙醇这种燃料经玉米、高粱发酵、蒸馏得到。乙醇燃烧时释放大量的热，所以被用做酒精灯、火锅、内燃机的燃料。在汽油中加入适量乙醇作为汽车燃料，可节省汽油资源，减少汽车尾气的污染。接下来向学生们介绍风能、太阳能、核能等能源。这些能源的利用，不但可以部分解决化石能源面临耗尽的问题，还可以减少对环境的污染。在环境部分，我会让学生们欣赏几幅美丽的自然风光图片，给同学们美的享受。同学们经过与现实生活中的被污染的环境作出对比产生心理落差。这时，告诉他们绿色化学的提出使更多的化学生产工艺和产品向着环境友好的方向发展，化学必将使世界变得更加绚丽多彩。在生命健康部分，首先会提出问题，新装修过的房屋能马上居住吗？然后向学生介绍刚装修的房屋由于通风时间不足，装修材料中的甲醇等有害物质会给人们带来危害，另外，还将告诉他们元素周期表中的许多元素都在人体发挥着主要作用，或缺或少都会影响人体健康。比如，缺碘会产生甲状腺肿大，而海带中含有丰富的碘。蔬菜中含有丰富的维生素，鱼中含有优质的蛋白质和丰富的磷脂，是人体重要的营养物质。如何学化学在向学生介绍化学方法前先让学生做一个探究实验，给学生三瓶气体，分别是空气，氧气，二氧化碳，然后让学生用燃着的火柴棒伸入集气瓶中观察现象，然后让同学们说出空气，氧气，二氧化碳有哪些特点。这个探究实验比较简单，适合未有任何实验操作知识的同学进行实验。同时也为以后学习空气，氧气，二氧化碳打下基础。学生在这个实验中观察、讨论，共同总结出化学的学习方法：动：要多动手，认真观察实验现象完成课堂实验，完成家庭实验。思：要多动脑，而且要对化学符号加强记忆，同时每次做完实验后要进行反思和总结。联：加强化学学科与其他科学的联系。重视科学、技术、社会之间的联系。鼓励学化学最后我让学生谈谈自己对化学的认识，以增强学生对化学的了解和学化学的兴趣》第四部分教学反思教师的成长=经验+反思，这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是教师必备的意识和行为。我认为本节课的设计特点是：力图体现：课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以利今后改进。我的说课到此结束，敬请指正，谢谢大家！第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质课题1物质的变化和性质说课稿一、教材分析1、教材的地位及其作用《物质的变化和性质》是九年义务教育三年制初级中学教科书的化学内容的第一单元第一课，本节课是化学的第二堂课，本节内容是物质的两种变化形式一物理变化和化学变化。物质的两类性质——物理性质和化学性质等四个重要概念，本课上接绪言《化学使世界便得更加绚丽多彩》在学生明白了化学是研究物质的结构组成变化和性质用途的前提下开展的最好承上启下课，本课题刚好讲解物质的变化和性质，该节内容在此不仅是为下一课也是为全书各章中物质两种变化形式，物质的两类性质作提纲契领的知识铺垫起重要作用，下接课题2《化学是一门以实验为基础的科学》更是开始培养学生的良好实验习惯及学习兴趣和认真实验尊重实验的形成的最佳切入点。2、教学目标分析（1）知识与技能：初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。初步了解物理性质和化学性质，培养学生的观察，描述实验的能力。把化学知识与实际生活相连。（2）过程与方法：充分利用创设的情景和多媒体课件，以及学生的讨论交流，采取以学生以主体，教师为主导的教学模式，认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法，达到新课程新课标的理念。（3）情感与价值观：通过本课的教学，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”“变化变现出性质”“性质决定用途”等辩证唯物主义观点。激发学生的学习化学兴趣，培养学生对化学知识的好奇心，发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，建立化学可以使人类生活更美好的信心，树立学好化学为全人类作贡献的决心。3、教学重点，难点和关键：重点：两种变化和两类性质的概念及区别。难点：两种变化和两类性质的综合应用。教学关键：运用概念会判断易分辩的典型的物理变化和化学变化还有两种变化和两类性质的综合应用。对学生来说很多知识即是全新的又是初中化学学习中的重点内容，例如仪器的介绍、实验操作中的要点、化学变化中反应物和生成物及物质的性质和用途等等。所以在教学设计中应注意抓住重点，主次分明，条理清晰，对非重点内容应弱化。二、教法分析兴趣是学生学习最好的老师，基于这一点，若能在这堂课上把学生学习化学的兴趣，动机、信心激发出来，就会事半功倍地为学生学好化学打下坚实的基础。为了激发学生的好奇心和求知欲，教师用创设情景导入，教师将课前精心制作的课作。使用现代化教学手段，让学生观看，从中体现出世界是物质的但是物质又在不断地发生变化的引入新课。为了培养学生的科学学习方法，逐步构建以学生为主体教师为主导的积极探索型，主动型教学课堂模式的理念。本节课上教师认真细致地演示了四个实验，再引导学生分组讨论每组实验的现象，最后每组学派一名学生交流，说出每组归纳的内容。教师要评出最佳发言人，及时鼓励表扬每一位发言人的优点，这为今后学生的勇于发言作出铺垫，也为构建互动型课堂打下基础。三、学法指导在培养以学生为主体，教师为主导的积极探索型、互动型课堂教学模式理念下，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过创造情景导入法，课体演示，教师的演示实验，启发提问，学生分组讨论交流，给学生创造思维的良好环境，引导学生学会观察实验观象的方法，学会描述表达归纳现象的能力，最后通过学生的思考分析、归纳、教师画龙点睛的点拨小结，最后达到教学的目标。四、教学程序1、创造情景导入：教师将用一段影片，让学生观看，从中体现出世界是物质的但是物质又在不断地发生变化的引入新课。这组图片可以形象地引人入胜，顺利将学生带入化学课堂，摆脱教师空调乏味的说教。2、演示实验：进入课题后，教师演示课本中的四个实验，并且引导学生观察实验的现象，分析实验前实验中实验后物质的形态变化，用投影仪投出书中的表格。内容暂不投映。让学生观察思考填写，再投映对比。3、分组讨论：教师引出上述四组实验现象，让学生讨论上述四组实验的分类，不同点，归纳出物理变化与化学变化的不同点在于是否有新物质生成，教师再列举日常生活中的一些典型事例来让学生讨论交流与上述的四个实验之间的关系。4、归纳法：讨论完后，每小组派一名发言人，说出每组归纳的内容，初步学会分析问题，归纳的能力，最后，教师评出最佳发言人，总结上述学生中讨论归纳的内容和学生一起强化，物质的两大变化形式，以及怎样判断物理变化和化学变化。5、启发设问：在物质的两种变化形式讲完后，要过渡到物质的两种性质教学中来，教师设计好如下问题，启发学生：（投映）同样是放在空气中，木柴点火能燃烧为什么铁不能呢？同样放在空气中，铁能生锈为什么木柴不生锈？同样是气球，为什么氢气球能飞而口吹的气球不能飞呢？这些问题启发学生思考，物质不同，物质的性质不同。教师再加以归纳总结物质的性质一物理性质与化学性质。6、讨论辩析：上述内容学完后，学生基本上有了物质两种变化形式，物质性质，两类性质之分，教师再设计如下辩析内容：进一步升华知识间的联系，不同点，运用能力等。（投映）①你能用什么方法区别铁和铜，汽油和煤油。②镁条能燃烧，镁条呈银白色，分别指镁条的什么性质。③冰变成水物理性质发生改变吗？这是什么变化。教师画龙点睛小结：一般描述物质性质的语言中有“可以、容易、能够、会、具有”等表示具有能力的字眼，如木炭可以燃烧，糖能溶解与水。而在描述物质的变化往往用“已经”、“了”、“变化成”“反应后有”“在”等表示反应动态过程等关键字眼用语。如汽油在燃烧，汽油挥发了，镁带在空气中燃烧后变成了氧化镁。讨论交流：教师演示实验5，分别取一瓶二氧化碳让学生观察，说出它们都有哪些物理性质。再把点燃的木条分别伸入两瓶中，观察木条燃烧情况。讨论这体现出了它们还有哪些化学性质？启发设问：用这些物质的性质不同点，我们可以是否利用这些性质的不同点区分它们呢？让学生从这些现象和性质中悟出利用性质不同点来区分物质，上升到从感性认识到理性认识的提高。化学与生活的联系：首先从日常生活中的一个典型事例启发引导，茅草锯齿边缘锋利可割破皮肤，鲁班心灵手巧利用其特性从而发明出锯子。那么大家思考，水和二氧化碳可以用来灭火、乙醇可作燃料、氢气可以充罐气球、石墨可用来制铅笔芯…这些事例中蕴含着什么原理呢？让学生展开讨论从而得出从认识物质的性质决定用途，用途反过来又体现了性质，这样一种循环关系。让学生体会到学习化学知识，运用化学知识可以使我们的生活更美好。五、教学反思化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，在本节课的设计中一直注意遵循新课程理念。所用事例均源自学生生活，只不过他们对物理变化和化学变化还有物理性质和化学性质及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，让学生从感性到理性的升华；在教学中尊重学生已有知识，营造民主、自由的学习氛围，给了学生充分合作探究的机会，重要的结论都由学生总结，使学生在教学中处于主体地位，在学生没有实验知识的基础上都尽可能让学生实践让学生从知识到能力的转换；在设计问题时基本上都采用开放式提问，没有束缚学生，可以说放飞了学生的思维和想象让学生从课堂向社会应用。通过以上的具体学生学习活动和综合实践能力的提高，从而达到教学要求，完成学习目标。课题1物质的变化和性质说课稿二一、学情分析：初中九年级学生才接触化学这门学科，在生活中学生已接触了大量的化学变化及物理变化，但并没有有意识的注意过，思考过。通过本节课，在教师的引导下，使学生对化学实验有一个初步印象和了解；初步建立起学生的观察意识、合作意识和科学探究思维；能掌握物理变化、化学变化、物理性质、化学性质等化学概念。二、教材分析：《物质的变化和性质》是《义务教育课程标准实验教科书

化学》九年级上册(人教版)第一单元的教学内容。本节主要讲化学变化、物理变化、化性质、物理性质等基本概念及概念间的区别联系及运用。本节课可以说是学生初次接触实验、实验仪器、化学概念等有关化学的东西。因此学生对化学的第一感觉非常重要。该节课实验较多，且事例多接近生活，目的是培养学生的学习兴趣，使之亲近化学。教学目标：1、知识与技能：（1）了解物理、化学变化的概念及区别并能灵活运用概念去判断物理化学变化。（2）了解物理、化学性质的概念及能分清物质的性质。2、过程和方法：（1）通过多媒体素材激发学生学习兴趣。（2）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理、学会基本的观察方法和科学思维。3、情感、态度与价值观（1）

激发学生学习兴趣，培养学生学习的主观能动性。（2）

培养其严谨的科学态度重点难点重点：物理变化和化学变化的概念；物理性质和化学性质的概念。难点：物理变化和化学变化的判断及区分；变化与性质的区分。三、教学准备：课件、试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台（带铁夹）、研钵、药匙、镊子、胆矾、氢氧化钠、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水四、教学和学法采用多媒体辅助教学，学生进行分组探究活动和自主学习相结合的方式五、教学设计：1、导入新课通过多媒体课件展示多种物质变化，让学生举例生活中常见的物质变化，激发起学生的求知欲，使学生知道化学就在我们的生活中。2、新授课（1）合作探究教师演示实验：1-1中的（1）水的沸腾、（4）石灰石与盐酸的反应，通过演示实验引导学生观察变化前后物质的颜色、状态、现象等，使之初步掌握观察的要点，培养其观察意识并对所观察结果列表记录。学生合作实验：（2）胆矾的研碎（3）胆矾与氢氧化钠反应，要求学生描述实验现象对观察结果列表记录，培养其合作意识、探究意识，激发学习兴趣，学习的自觉性及主动性。教师引导提问，实验1-(1)及1-（2）物质变化的特征、实验1-（3）及1-(4)物质变化的特征、两种变化的区别等，让学生讨论归纳实验记录，得出化学变化、物理变化的概念及其区别联系。通过观看课件回答问题，加深学生对化学变化的认识。（2）自主学习要求学生自主阅读第八页第九页的内容，建立化学性质物理性质的概念，教师指导学生看书教给学生的学习方法。让学生列举生产、生活中与物质的物理性质和化学性质相关的例子，师生共同分析讨论，加深对概念的理解及运用。用课件进行总结。学生实验探究：分组实验1-2，

然后讨论P9讨论题，汇报实验现象及结论。3、本节课小结为体现学生是学习的主体性，培养学生的总结概括能力，让学生进行归纳总结，教师给予补充。课件展示。4、反馈练习根据本堂课的重点、难点精心设计课堂练习，使练习的内容与社会和学生的生活与古诗词联系起来，加深学生对所学概念的理解，

对所学知识的灵活运用。5、板书好的板书是教材的精髓，因此我精心设计，归纳总结，尽量精简。板书做到“全、精、简、

记”。课题1物质的变化和性质说课稿三我主要从以下几个方面来说课，说教材·说教法·说学法·说教学过程其中说教学过程是我这次说课的重点。一说教材：【物质的变化和性质】选自人教版九年级上册·第一单元·第一节·本节内容分为两个部分──物质的变化、物质的性质，是化学学科最重要的基础性知识，也是深入认识和理解化学反应·原理·变化等入门性知识。同时，本章内容浅显易懂又贴近生活，对于刚刚接触化学学习的学生来说是非常必要的，在他们的心中树立：生活折射化学，化学服务生活的信念。【教学目标】1、知识与技能：(1)理解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化;(2)掌握物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。2、过程与方法：(1)通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理(2)用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。3、情感态度与价值观：(1)激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性。(2)培养自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。【重点难点】(1)用实验的方法探究物质的变化。(2)能正确的区分哪些是化学变化哪些是物理变化，哪些是物质的化学性质哪些又是物质的物理性质。【.教具准备】小玻璃·细铁丝·纸片·酒精灯·试管·水·研钵·课件等。二说教法：创设情景，引入新课→分组实验，交流探究→教师演示，验证实验→提出问题，讲解总结→课堂练习，拓展视野→课后作业，反馈教学。三说学法：化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，使其学会或增强分析总结问题的能力。在学习物质的变化和性质时，我让学生自己动手做实验，提高学生学习的兴趣和自己动手实验的能力。化学变化和物理变化·化学性质和物理性质通过我的演示实验·提问·对比总结，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。四说教学过程：教师活动学生活动设计意图1引入(经验引入法)以我们日常生活中的经验引起学生的兴趣。如纸燃尽后就成了灰，铁丝轻轻一折它就形变了，当玻璃窗户受重物时玻璃碎了。接着提出问题：这些东西是不是与它原来的样子不相同了?那是什么原因让他们不相同了的呢?2指导学生们亲自动手实验，强调要注意实验的安全操作。3实验演示：对于水的沸腾·胆矾的研碎，要求学生观察实验现象分组交流，回答实验现象最后我总结。对于胆矾与氢氧化钠反应，针对性的提问。1认真的听讲，仔细的思考我提出的问题。2学生分组实践：分八组实验：划燃火柴，燃烧纸片，敲碎玻璃，折弯细铁丝。3交流讨论：认真仔细观察实验后，同学间交流讨论实验现象，然后回答实验现象，及实验应注意的问题。有针对性的提在下面没有认真观察实验的学生问题，最后请认真观察实验的同学回答。1用生活经验，问题的提出，启迪学生的思维，激发学生浓厚的学习兴趣。2让学生自己动手，亲身感受变化过程，印象深刻，灌入实验安全意识，记忆长久。3培养学生观察实验归纳总结实验现象能力，有利于学生自主学习能力的提升，通过交流讨论，培养学生合作学习的能力，以达到学生取他人之长补己之短良好学习习惯。注重课堂纪律，让讨论有序进行，让好的学生学得舒适，让较差的学生必学。教师活动学生活动设计意图板书物理变化：1概念：这种没有生成其它物质叫物理变化。2特征：没有其他物质生成，只是形状、状态改变。3现象：发光、发热、变色、放出气体、生成沉淀。4例子：汽油挥发。蜡受热熔化。水结冰等。板书化学变化：1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。2特征：有其他物质生成。3现象：颜色改变、放出气体、生成沉淀、吸热、放热、发光等。4木材燃烧。铁的生锈。蜡烛的燃烧。石灰石与盐酸反应。回顾前面的实验内容，认真听讲，做好相应的笔记。通过对比讲授法让学生在联想前面的实验基础上能生动形象的记住物理变化和化学变化的概念，特征，常伴随的现象，结合生活经验把理论与实践有机的连在一起。贯穿了生活中反映化学，化学服务到生活这条主线。教师活动学生活动设计意图1讲述：刚刚我们把物理变化和化学变化做对比的讲解，下面让我们来看看它们具体的区别联系。板书化学变化和物理变化的区别：是否有新物质生成。板书化学变化和物理变化的联系：化学变化中同时发生物理变化，但物理变化中不一定同时发生化学变化。2做课堂练习：下列诗句中只涉及到物理变化的是A、只要功夫深，铁杵磨成针B、野火烧不尽，春风吹又生C春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干D爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。认真听讲，吃透物理变化和化学变化概念，特征等并跟我一起总结物理变化和化学变化的本质区别和内在联系。通过介绍它们的区别和联系能更近深层次的理解物理变化和化学变化。通过课堂练习，有助于学生迅速的掌握且便于记住物理变化和化学变化的概念，特征，区别，联系教师活动学生活动设计意图板书化学性质：1、定义：物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质。2、化学变化与化学性质的区别：化学变化：描述的是正在发生或已经发生了的过化学性质：是物质本身固有的属性。3、常见的化学性质：可燃性、稳定性、活泼性、毒性、氧化性、还原性、酸碱性.2提问：同学们请你们根据我上面讲的化学性质的几个方面总结归纳总结物理性质?3总结：口述4布置写在作业本上的作业：P10第二题全部。专心听讲，认真做好笔记。同桌交流对物理性质的概念，常见的物理性质的理解，最后用自己的话讲出。认真完成我布置的课后作业关于物理性质的概念，常见的物理性质等的学习以问题为引导，激发学生参与，要求学生自己总结概括，锻炼了学生归纳总结能力，从课本中提取重要信息的能力。检验学生听课的情况，巩固本节基本内容，反馈教学情况，促进发展课题2化学是一门以实验为基础的科学课题2化学是一门以实验为基础的科学第一课时说课稿我说课的课题是《化学是一门以实验为基础的科学》，选自九年义务教育实验教科书八年级第一单元课题二。本节说课共分八部分。第一部分：教材分析化学一门以实验为基础的科学。会做实验，是学生获得化学知识，应用化学原理的必不可少的途径，是进行科学探究的重要手段。本节内容主要是实现《课程标准》中第一学段的教学目标。它是学习化学的初始阶段，也是学好化学的基本功训练阶段。在学生刚刚学习了化学的发展史，了解了化学在国民经济中的重要作用后，安排本节课，不失时机地引导学生亲自探究，通过自己的探究实践体会探究的过程和方法，体会成功的喜悦，符合学生的心理特点，为今后的化学学习奠定了基础，在整个化学的学习过程中，起着承上启下的作用。第二部分：学情分析学生存在着一定的生活经验，这些经验是学习的基础，但存在着局限性。本节课的两个探究实验都有从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。学生的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心和寻求新知的欲望，再加上八年级学生乐于探索，大胆实践的优点，为本节内容的学习奠定了良好的知识基础和情感基础。第三部分：教学目标基于以上分析，根据课程标准和学生特点，我将本节课的教学目标定位如下：知识与技能目标：1、能知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是成功的关键；2、能遵守实验规则，初步养成良好的实验习惯；3、能进行药品的取用、加热、洗涤等基本实验操作。过程与方法目标：亲身操作、体会操作方法。情感态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度。第四部分：教学重点与难点根据教学内容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：药品的取用、加热、洗涤等基本操作的训练，观察能力的培养。教学难点：操作的规范性和观察能力的培养。第五部分：教学模式本节采用的教学模式是：问题情境—猜想与假设—制定计划—进行实验—解释与结论之所以采用这种教学模式，是因为它可以使学生亲自经历和体验实验的探究过程，培养学生的探究能力，并完成课程目标。第六部分：教学手段本节运用投影仪和下列实验仪器及用品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水这些教学手段的运用，直观、形象、简单、易于操作，有利于激发学生学习化学的兴趣，并理解本节课的知识内容。第七部分：教学流程分六个环节。环节1：前测补救①什么是化学？②什么是化学变化？这两个问题设计的理由是：它可以检查学生对前面知识的掌握情况，为本节课内容的学习扫清障碍；同时，通过学生的分析回答，教师指出：我们这节课就来研究一个你非常熟悉的化学变化，它是什么呢？大家听我讲一个故事：从前某国有一位使者出使到另一国，面见国王，国王有意刁难使者，于是出了这样一题：“我给你一块硬币，去给我买东西，并使买回的东西必须能充满整个皇宫。”同学们，请发挥你的聪明才智，想一想买什么东西才能满足国王的要求，好使这位使者免遭杀身之祸呢？学生讨论，但提出的方案都一一被否决，最后教师点题：这位聪明的使者想了一下后，马上到集市买回了一根蜡烛和一盒火柴，并在皇宫点燃了蜡烛。小小的烛光充满了整个皇宫，解决了皇帝的刁钻难题。亲爱的同学们，烛光给皇宫带来了光明也给使者带来了生的希望。今天我们就来探索“光明”——探索蜡烛燃烧。这样，通过一个故事引入了新课，并使学生兴趣高涨，有利于课程内容的学习。环节2、创设情境，提出猜想同学们的桌上有你熟悉的蜡烛，你注意观察过它吗？教师出示投影内容：探究一：蜡烛的外观，包括颜色、状态、形状、硬度、气味、溶解性、密度等；探究二：蜡烛的燃烧过程中，火焰各层的颜色是否相同，各层温度高低如何进行实验验证？探究三：蜡烛燃烧的生成物是什么？如何验证？探究四：蜡烛熄灭前和熄灭后形成烟的颜色如何？熄灭后的烟能否被点燃呢？利用投影，出示问题，并持续实验过程始终，保证实验圆满完成。问题提出后，教师鼓励学生根据自己的经验大胆猜测。这个问题情境的设置，因为它的熟悉，能够吸引学生的有意注意，激发学生的兴奋点，并使学生感觉到化学的生活化。环节3、验证猜测，学生实验第一步：知识准备，教师提出本节课用到的知识。二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；第二步：阅读教材，明确实验过程。在课前，学生有过预习，但鉴于学生的年龄特点，缺乏系统性，再让学生阅读教材，明确过程，使学生实验时能做到心中有数，避免盲目。第三步：设计实验报告。由于学生第一次设计实验报告，教师指出设计重点。并提示可参照教材提示，也可增加或更改某些实验观察的内容。第四步：设计方案，学生实验。教师明确要求：提示学生观察时注意运用除味觉外的所有器官，尽可能从多角度对实验进行观察，注意观察的顺序和角度，做好记录。然后学生在教师的指导下开始实验，重点完成探究二和三的实验方案的确定。教师巡视，并参与到学生中，和学生一起活动，使学生感觉到老师也是他们中的一员，从而体现生生互动，师生互动的理念。环节4、交流与合作组织学生将自己填写的表格与同学进行交流，比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？并与同学交流进行观察和描述的体验。此环节的设计，体现并促进学生学会交流，学会合作。环节5、汇报实验结果，得出结论，验证猜测教师鼓励学生大胆描述，鼓励学生补充不足。通过实验与分析，师生共同得出结论。解决投影中提出的问题。肯定优秀的设计方案。并通过探究三得出蜡烛的燃烧过程属于化学变化，同时伴随着物理变化，以巩固上节课对物质变化的学习，体现知识的联系。环节6、知识回顾，总结提高教师鼓励学生独立对本节课的学习过程进行回顾，总结自己的收获，然后全班交流。教师对学生的实验进行评价，鼓励优点，指出不足。通过观察和学生总结，使学生感悟到学习化学时需要掌握以下要点：①①关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度以及如石蜡能否燃烧，其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。②关注物质的变化及变化时伴随的一些现象，如放热、发光、变色、生成气体、产生沉淀等。③关注物质的变化过程及现象，对物质在变化前、变化中及变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行比较和分析，以得出可靠的结论。这一环节的设计是必不可少的，避免有些学生只是出于好奇心，课堂看热闹，无收获的现象，使学生真正体会探究这一重要的学习手段。第八部分：板书设计我采用的是要点式板书，它简明扼要，突出体现本节的知识与技能目标。课题2化学是一门以实验为基础的科学第二课时说课稿本节课是人教版新课程九年级化学第一单元《走进化学世界》课题２《化学是一门以实验为基础的科学》的第二课时——“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”。一.教材分析1.教材的地位作用本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。也为学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。２．教学目标知识与技能目标：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。初步学会用排水法收集气体。过程与方法目标：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。情感与价值观目标：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。教学重点：引导学生主动参与科学探究的过程和方法等方面的教学。教学难点：收集呼出气体的操作。二.教学方法本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。但探究活动的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。课堂上首先通过几个小实验，获得进行科学探究时所需要的有用信息和资料，然后根据学生已有的生物学常识提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在让学生体验科学探究的过程。学生分组实验中的现象，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。三.教学过程教学环节教师活动学生活动目的意图通过实验获取信息【活动一】教师演示实验：把燃着的木条分别伸入集有空气、氧气和二氧化碳的三个及其瓶中。学生得出实验结论后，提问学过的二氧化碳的性质。学生观察实验，根据实验现象，分析思考气体的性质，得出信息结论，回忆学过的二氧化碳的性质。激发学习的兴趣，同时为后面的实验探究做好知识上的准备。问题质疑１．人类的生存离不开空气，它是一种“摸不着看不见”的自然资源。你知道空气中都含有那些气体吗？踊跃发言：列举生活实例证明空气的存在。从简单的问题着手，激发学生的学习兴趣。２．“呼吸”是我们一刻也离不开的生理活动，那么你是否思考过人吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？学生进行深入思考通过深入思考，导入新课。提出假设请根据生物课上学到的知识和生活经验提出你们的猜想。讨论交流，做出猜想。通过猜想，培养学生的问题意识，激发探究的欲望。设计实验活动探究现象分析获得结论【活动二】1．吸入空气与呼出气体中氧气含量的不同？⑴教师讲明实验设计思路是要根据所要探究的物质的性质进行实验设计，引导学生完成实验设计。⑵提问：怎样收集空气和呼出的气体？并让一生上讲台操作。教师作重点强调。⑶收集好气体后，由老师完成实验操作。听老师讲解的实验设计思路，根据老师的引导，通过小组交流设计出具体的实验方案。两生回答提问，一生上讲台操作各收集一瓶空气和呼出的气体，其余生观察并对操作作出评价。观察并描述实验现象，分析得出结论。教师为学生提供方法上的指导和帮助，让学生明确实验设计思路。提供展示平台，检查预习成果，规范实验操作。培养学生对化学现象的观察、描述、分析的能力。初步学会简单的实验设计，顺利地完成简单的探究实验，认识实验是学习化学的重要途径。培养学生对化学现象的观察、描述、分析的能力。树立实事求是的科学态度。提供展示自我的平台，培养学生团结协作的精神，学会交流讨论，分享探究成功的喜悦。让学生体会化学与生活的密切联系，从日常生活现象中得到启发。【活动三】2．吸入空气与呼出气体中二氧化碳气体含量的不同？通过第一个实验设计，同学们已经明确了实验设计的方法，即根据所要探究的物质的性质，设计成对比实验。下面由同学们自己完成对空气和呼出气体中二氧化碳含量的不同的实验设计。学生思考后，小组交流实验设计方案，展示后分组完成实验，记录实验现象，分析得出结论。【活动四】3．吸入空气与呼出气体中水蒸气含量的不同？生活中的那些现象，可为你的猜想提供依据？你能从这些实例中得到启发，设计出实验方案吗？学生思考后发言，列举生活中的实例。学生设计好实验方案后，分组完成实验，记录实验现象，分析得出结论。课堂小结1.以上三个实验在设计方法上有哪些相同之处。2.通过以上实验探究，你能概括出科学探究过程的要素或步骤吗?3.本节课你有哪些收获思考后小组交流展示。对实验设计方法和科学探究的过程给予总结，形成规律，完善知识结构。有效训练针对本节课所学内容，设计好适合大多数学生做的中低难度的适量的检测性习题。学生独立完成后，及时反馈矫正。及时巩固所学知识，检测学生对当堂所学知识的掌握情况。课外延伸针对本节课所学内容，设计少量有难度的题目。课后完成让优生吃饱，深化所学知识，拓展学生的视野，提升学生的思维。课题3走进化学实验室课题3走进化学实验室第一课时说课稿各位评委，大家下午好！我今天说课的题目是《走进化学实验室》第一课时。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行阐述。一、说教材1.教材的地位与作用本节内容选自人民教育出版社义务教育九年级化学上册第一单元课题3第一课时，是初中科学探究与化学实验的启蒙，安排在课题2的两个探究活动之后，在学生对化学实验的重要性有了初步的体验的基础上走进化学实验室，是符合学生心理特点的，也为后面的实验操作及对学生的科学素养具有不可取代的重要作用。2.教学目标根据课程标准及结合本节教材的特点，我确立了如下三维目标。通过对学生参与操作，探究，学会药品的取用及初步养成良好的实验习惯，养成主动参与、大胆实验、勇于创新的科学精神。3.重难点分析化学是一门以实验为基础的自然科学。初三学生首次接触化学，虽然对实验很感兴趣，但由于对实验仪器陌生，对实验操作不了解，就有些害怕实验操作。但是实验是学习化学的重要途径，这些实验操作是最常用的，几乎每个实验都会遇到，是基本功，必须严格训练。因此，我将固体、液体药品的使用定为本节的重点。量筒的使用在物理课程上是新学内容，学生对其读书的误差分析掌握还不是很好，所以我将其定为本节的难点。二、说教法与学法新课程理念突出培养学生的创新精神和实践能力。本课主要采取实物结合多媒体教学，结合学生实际情况分组，通过组内的自主合作学习，在探究过程中发现问题、分析问题并解决问题。教师则起引导、启发作用。对于简单的操作，如固体药品的取用，让学生直接动手操作；稍复杂的操作，如液体药品的取用等，则由教师规范演示后再由学生练习操作。有关量筒的使用及读数是一个关键点，可通过学生分组活动，亲自实践，了解俯视、仰视读数造成的偏差，经过讨论、分析归纳得出结论，加以相应的习题巩固，从而突破难点。三、说教学程序课前准备学生：预习教材，课余时间分组参观实验室、仪器室、药品室。教师：准备实验仪器、药品及多媒体课件。为了便于教学，我将学生带到实验室，并事先在实验桌上摆放常用的仪器，让学生分组坐好。通过魔术创设情景，激起学生兴趣。首先在烧杯里倒入一定量的澄清石灰水，接着用胶头滴管往里面滴加酚酞，这时学生会看到液体由无色变红，会觉得化学很神奇。此时我再用胶头滴管往里面滴加适量稀盐酸，学生将会看到液体又变回无色。在他们兴趣高涨的时候，我会说：刚刚老师表演的魔术中用到了一些常用的化学仪器，你们认识它们吗？自燃引入常用仪器的学习，让学生就着桌面上的仪器结合课本P151--152，自主学习常用仪器的名称、用途及注意事项。接下来我会问：根据仪器的用途，你能否将它们分组呢？让学生讨论之后，我将作出最后总结。仪器大概可以分为反应容器、支持容器等。投影一张常用仪器的图片，让学生快速说出仪器的名称，从中了解其掌握情况。接着投影化学实验药品柜的图片，说明化学药品是分类摆放的。而化学药品大多是易燃、易爆、有腐蚀性，有毒的。接下来让学生结合P18图1-23来认识常用化学品标志，通过阅读资料卡片来学习药品的取用规则。展示两瓶固体药品：一瓶块状的石灰石，一瓶粉末状的碳酸钠。说明固体药品装在广口瓶中。接着提问：实验室如何取用固体药品呢？让学生阅读课本P18的相关内容后进行实验1-3的操作。此时我四处查看学生的操作情况，对于错误的操作，及时纠正；对于操作良好的，给予表扬。最后小结出固体药品的取用。接下来我会问：日常生活中，怎样将橙汁倒入杯中而不洒出？适时引入液体药品的倾倒。先规范演示一次，让学生结合P19的问题分析讨论之后，再各组派代表回答。最后我总结归纳出液体药品的倾倒：瓶塞倒放口对口，缓缓倒液签向手，轻刮残液盖紧塞，放回原处签向外。接下来提问：如果要量取一定量液体呢，又会用到什么仪器？学生会很自然说出量筒。展示不同规格的量筒并讲解量筒量取液体时的操作及注意事项，比如凹液面的最低处、接近刻度线时改用胶头滴管。接下来进行学生活动，各小组内三人分别用仰视、俯视、平视读书，其他人记录三种读法所得的读数，比较并讨论仰视或俯视将会对结果带来什么影响。我作出最后的总结，并在黑板上画图加以分析，加深学生的理解。归纳为“仰小俯大”，亦即“羊小虎大”，接着我将通过两道简单的习题来巩固，从而突破难点。接下来我提问：取少量液体时使用什么仪器？学生会回答说胶头滴管。介绍一下胶头滴管及滴瓶的使用及注意事项，让学生练习操作。最后我将展示饮料吸管、塑料眼药水瓶、医用注射器，让学生在课后思考它们可以代替哪些常用的仪器，并用它们进行一些常用的操作练习。四、说板书设计一、常用仪器介绍二、药品的取用1.取用规则2.固体药品的取用（1）块状：（2）粉末状：3.液体药品的取用：（1）大量：倾倒法（2）少量：胶头滴管（3）一定体积：量筒课题3走进化学实验室第二课时说课稿各位评委，各位老师，大家好！我是来自国兴中学的曾垂云。我今天说课的内容是《走进化学实验室•第2课时》。我将从教材与学情、教法与学法、教学程序等三个方面对本课的设计进行说明。一、

说教材与学情1.教材与学情分析本课时教材选自人民教育出版社《九年级化学•上册》，第一单元“走进化学世界”。在本单元的课题2中，学生们已经了解到化学是以实验为基础的一门自然科学，学生在参与了课题2中的两个探究活动后，对化学实验的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室，是符合学生的心理特点的。根据课程标准，本课题安排了2个课时，在第1课时中，学生们认识了常见仪器和化学实验室安全守则，并进行了药品的取用等基本操作。学生们对对化学实验充满兴趣，不仅乐于实验更愿意亲自动手进行更多的实验。应该利用学生们高涨的学习热情，在第2课时时重点引导学生规范实验操作，为今后的化学学习奠定基础。在本课时，学生们将进行两个化学实验中基本操作训练：给物质加热、检查装置的气密性，同时掌握酒精灯的安全使用和仪器连接的方法，并在实验结束后养成洗涤仪器和整理桌面的良好实验习惯。2.教学目标根据新课标的要求，结合九年级学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：【知识与技能】①掌握用酒精灯给物质加热，装置连接和气密性检查等操作方法；②培养严谨的科学态度，规范的实验操作理念。【过程与方法】①通过教师演示，学生互助互学、自主动手完成实验，养成规范操作的习惯。【情感态度与价值观】①知道化学实验是进行科学探究的重要手段，增强对化学现象的好奇心和探究欲

；②培养学生主动、大胆动手实验，勇于探究的科学精神。3.重点与难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定本节课的重点和难点是：【重点】①酒精灯的使用方法②给物质加热【难点】①检查装置的气密性二、

说教法与学法依据新课程教学理念，实验教学应该让学生有更多的机会亲历过程，在亲历中养成科学的态度、获得科学的方法与知识。本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙，它对发展学生的科学素养具有不可替代的重要作用。因此，我设计这节课时，给足学生动手实验的时间和空间。我根据本课的目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以演示导引法、激发兴趣法、指导归纳法进行教学。在教学中，我采用了幻灯片课件和电子白板来丰富教学手段，扩大了教学容量；电子白板具有优秀的交互性能，能够演示仿真实验，相比传统的实物演示，仿真实验更有利于展现和讲解实验操作的细节，让学生更易于观察、掌握规范的操作方法。当然，再好的演示也代替不了自己的亲身操作，所以，实验课最好的学习方法就是主动、大胆做实验，在实验过程中，我巡视指导，即使点拨与纠正，促使学生养成规范的实验操作习惯。三、

说教学程序1.教师演示与讲解(10min)在教学过程的第一部分，我采用电子白板的仿真实验进行演示讲解。在传统的事物展示中，由于很多化学仪器是透明玻璃的，而且教室很大，坐在后排的学生就很难细致地观察实验的细节操作，难以掌握实验规范的操作方法，而仿真实验很好地避免了这个问题，非常方便教师讲解、学生观察到实验的细节。比如，在用酒精灯给试管中少量液体加热时，可以细微展示取液体的量不要超过试管容积的1/3，试管夹从试管底部往上套，夹在距试管口1/3处，加热时要左右移动，使试管大面积受热而预热，然后在固定加热。在连接仪器装置的操作中，可以直观演示连接的程序与细节。先把玻璃管插入胶塞的孔里，管口要透过胶塞略有突出，这个细节实物演示时就很难让学生注意到。接着套上胶皮管将玻璃导管连接，然后用橡胶塞塞住试管。在检查装置的气密性时，很多学生没有成功观察到现象，就是没有注意到规范操作的细节，首先要先把玻璃管伸入水中，再用手捂紧试管，成功的关键还在于，玻璃管管口不能太过于深入液面底下，否则压力过大，就很难有气泡冒出。而通过仿真实验，就可以很快的把这个细节展现出来，玻璃管管口只需轻微没入水面即可。仿真还有一个好处，就是可以演示错误操作可能会造成的事故，而这个是实物演示中是很难做到的。比如说，很多学生就是不理解，为什么不能用一只酒精灯点燃另一只酒精灯，通过仿真实验，我们可以看到，这样做很有可能会造成酒精溢出而造成失火事故。2.学生自主动手实验(20min)当然，再优秀的虚拟仿真实验也代替不了真实的实验操作训练，所以要把大部分的时间交给学生自主动手实验。教师在这个过程中在继续巡视指导，进行点拨和纠正，培养学生养成规范的实验操作习惯。比如这个学生，看似实验完成得很流畅，但是存在两个细节问题，第一就是点燃酒精灯之前，应该先把灯芯拨开，放出酒精蒸汽；第二是在预热时，他是转圈移动，而不是上下移动，不能达到大面积预热的效果，这也是很多学生常见的不规范操作细节，都应一一指出并纠正。这个同学检验装置气密性时，注意到了玻璃管稍微没入水中的细节，但是她过于紧张，导致玻璃管多次出入液面，不能很好的观察现象，应给给予鼓励，让她摆正心态，大胆实验，实现稳健熟练操作的效果。实验结束后，强调学生要养成洗涤仪器与收拾桌面的良好习惯。3.总结与点评(10min)实验也是并非做得越多操作就越规范，有些细节失误如果不及时指出，就有可能伴随学生的一生，所以，学生活动后的总结与点评也很重要。我将在巡视过程中发现的各种错误操作归纳、总结，并进行调拨，学生结合自己实验过程中的亲身体验，只要稍微指点，就能很快悟出自己失误的地方，并得以即使改正。4.课后活动课堂上的知识如果课后没有及时复习巩固，就会容易遗忘。但是实验操作学生离开教室后几乎没有动手复习实验的机会。现在我们学校的教室都配有了电子白板，相当于有了一间电子实验室，我要求学生课后利用电子白板模拟仿真实验，比起光做习题的复习，要有事半功倍的效果。以上就是我今天的说课内容，谢谢大家。第二单元我们周围的空气课题1空气课题1空气说课稿尊敬的评委、老师：上午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。一、依据课标说理念：本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。二、依据学情说教材《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。1、教材的地位和作用化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。2、结构特点这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。3、教学目标根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为：知识与技能1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；4.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。重点:空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点:通过实验探究空气中氧气的含量。仪器、药品：测定空气成分的实验装置、红磷。……三、创设情景说策略“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的。四、立足互动说流程引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究3：测定空气中氧气的含量→得出结论→反思与评价[新课导入]猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么？（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？一、空气的存在你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生可能提出的问题：①为什么空气看不见而又摸不着？②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？⑥为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？⑦为什么有的物质在空气中燃烧？……教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？实验探究1：想一想，根据你日常生活中的经验，还有哪些办法能证明空气确实存在？你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？列举的实例和实验可能有：1：把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑料瓶内确实存在空气。2：用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有许多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中出现水柱，说明空气确实存在。3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。实验验证：指导学生完成实验。获取结论：空气是客观存在的。学生思考并回答学生讨论，交流，再描述提出的问题学生分组讨论、交流，比较各种方案的优缺点，学生进行实验，对实验的现象加以描述，并做出结论。意图及目的：以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。设疑，激发起学生的学习兴趣。培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力二、【实验探究2】空气的组成主题设置：人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？提出假设：学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。收集证据，设计实验：根据已有知识，联系生活经验，收集到的证据可能有：①动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放