信息技术运用于课堂教学的有效性分析 论文

浅析课堂教学中提升信息技术有效性摘要：近年来，信息技术和AI技术迅猛发展，使用这些技术来辅助外语教学已经成为当今外语教学的一个新趋势，但是无可否认信息技术进入课堂所遭受的最大的挑战就是无效和低效问题。在课堂教学中广泛地使用这些技术，使得教学方式不断得到改进，教学质量也有了明显的提高，就其总体而言，摸索出了很多利用信息技术有效促进教学和学习的教学模式，也取得了实质性的进展。但是由于对信息技术在课堂教学中的认识不到位，以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，信息技术在课堂教学中的运用出现了形式化、低效化的现象。所以，提升信息技术在课堂教学中运用的有效性，是当前深化课堂教学改革的关键和根本要求。关键词：信息技术，课堂教学，有效性当前，信息技术进入课堂所遭受的最大的挑战就是无效和低效问题。在课堂教学中广泛地使用信息技术，使得教学方式不断得到改进，教学质量也有了明显的提高，就其总体而言，摸索出了很多利用信息技术有效促进教学和学习的运用模式，取得了实质性的进展。但是由于对信息技术在课堂教学中的认识不到位，以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，信息技术在课堂教学中的运用出现了形式化、低效化的现象。所以，提升信息技术在课堂教学中运用的有效性，是当前深化课堂教学改革的关键和根本要求。一、信息技术在课堂教学运用中无效和低效的表现和成因1.信息技术运用目标错位在课堂教学中运用信息技术，目的是提高教学和学习质量，促进学生的全面发展。但是信息技术进入课堂，却出现了目标错位的现象。（1）“游离”于课程目标之外的技术运用，为技术而技术。这种运用往往是舍课堂教学之“本”而逐技术之“末”，它既不能为学生学习创设有效教学情境，也不能启发学生思维，只是为了彰显信息势而有信息技术，因而是低效、甚至无效的。(2)以“外向展示”为目的的信息技术运用，也就是为了参加各级各类的参赛、评比、公开课或应上级检查而运用信息技术，并未真正考虑教学、学习和学生发展的需要。这种信息技术的运用是空洞的、无力的，因而也是低效的甚至是无效的。（3）“无病呻吟”的信息技术运用，这种运用没有切实发挥信息技术的不可替代性，整节课的内容都事无巨细直接用“电子白板”，成了典型的“机器灌输”，而不是为了突破教学中的重点和难点、讲授比抽象的教学内容、开展实验、帮助学生理解思想方法，这种运用是费时费力有无效果的，因而也是低效甚至是无效的。2.信息技术运用层次低下信息技术在课堂教学中的广泛运用，无疑是对传统教育教学方法、教育教学手段的一次伟大变革。它在教学内容的引入、拓展以及现象、过程再现等方面与传统的教育教学手段相比，有着不可比拟的优势。它将改变课题教学结构，事项学生学习方法的转变，对课堂教学改革起到很大作用。但是，由于对信息技术的运用缺乏深层次的理解与有效把握的经验，在实施层面上便出现了信息技术运用层次低下的现象。其突出表现在以下几个方面。（1）“为应用而应用”的教学情境创设的泛化。比如，有一个讲授单词的课件，主要内容是世界杯足球的画面，气氛很热烈，很吸引学生，不知不觉过去了几分钟。原来设计者只是想用这一课件讲授单词socce”和“playsoccer”.（2）“搬家式”的教学内容的大容量呈现。信息技术运用于课堂教学，无疑会增加课堂教学容量，但”在“多信息”和“多容量”的轰击下，学生往往是“疲于奔命”，连记笔记的时间都没有，更不用谈思考的时间和空间，学生的主动性和独立性也就根本无从谈起。（3）片面追求感性的过度的多媒体演示。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，在课堂教学中，运用对媒体信息技术进行动态演示课形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，增强教学内容的直观性、形象性、动感性。但如果感官刺激太多，反而容易抑制学生的深层思维活动，造成思维惰性。如教师在制作课件时，追求课件的动静结合、声情并茂，结果学生整节课被色彩背景、立体文字、美妙音乐、眼花缭乱的动画等信息保卫着，直观性很强，但无关信息干扰太多，学生根本没有机会思考、想象和理解。3.信息技术运用方法不当在具体运用多媒体教学的时候，由于教师对信息技术运用缺乏全面认识，致使在运用方法方面也出现了诸多问题。其具体表现为以下几个方面。（1）信息技术运用于课堂，更多的是解决教学过程中“教”的问题，而忽视学生“学”的问题。教师使用多媒体课件，仅仅是为了方便自己授课，直观呈现自己的表达，把计算机作为知识的演示工具和教学的辅助工具，而忽视了多媒体交互性的功能。（2）计算机演示代替学生的动手操作。在英语课堂教学过程中，经常要求学生去听写单词和短语等，但目前这些环节不少都被教师用多媒体课件代替。许多老师为了讲课方便与流畅，把许多本可以让学生自己动手的操作，统统包办代替了，制成课件放入了计算机。尽管这些动画演示的确形象直观，如单词的呈现和对话的演练等，但这种方式呈现给学生的知识“表象”形式居多，学生只能从视觉上或听觉上产生感性认识，失去了动手和思维的机会，没有主观上的能动性和思维的积极参与，没有创造性思维的培养。在教学中应给学生提供充分的动手操作空间，不能将一切的画面操作都用电脑代替，剥夺学生的动手机会。（3）以多媒体代替教师的主导作用。在实际教学中，更多的教师只是将信息技术作为演示的工具，而自己则做在计算机前点击鼠标，充当“放映”的角色，按照已经编排好的顺序，按部就班的播放教学软件或者盯着计算机屏幕“念”教案，不顾学生的反映。这样不但影响了教师主导作用的发挥，而且和学生之间面对面的交流也被削弱，教学效果甚至还不如传统方式下的教学。二.提升信息技术在课堂教学中运用有效性的基本策略1.信息技术运用于课堂，要以教学目的的实现为宗旨（1）信息技术在课堂教学中的运用，是以教学目的的实现为宗旨的。因此，在课堂教学中运用信息技术，一定要紧扣教学目的和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择，运用不同的信息技术，充分发挥其在教学方面的优势，不能把课堂搞成多媒体技术功能的成果展示。（2）信息技术运用于课堂，要以实现课堂教学的教育价值为其终极目的。比如，以英语学科为例，英语是一门语言，讲究听、说、读和写综合能力的培养，要提高课堂教学的有效性，必须关注课堂的英语作为一门语言的灵活性和实践性。因此，从启发学生的角度看，信息技术在课堂教学中的运用，必须以揭示思维过程、促进学生思考和实践为原则。在信息运用的过程中，应强调其对英语知识的发生发展过程展示的作用，强调其对英语知识的探索和思维过程展示的作用。2.信息技术运用于课堂，要把握好实时、适度的问题在课堂教学中，要使信息技术的到合理的运用，必须从教学的实际需求出发，结合多媒体信息技术的特点，使得信息技术的运用不仅要适时介入，而且要适度介入、适可而止。（1）要选择恰当的时机，运用在关键处。如在新课导入、处理教学的重点难点以及学生思维出现困惑时都可通过信息技术的运用来提高课堂教育教学效率。如呈现一些抽象的英语单词时，用传统的方法很难表达出它的意义，如用多媒体课件展示一些图片和动画，则能很容易的展现出抽象词义的具体意义。这些信息技术起到了化解难点的作用。（2）要适量使用多媒体。一节课中，教师要讲授的教学内容，并非都适合或有必要运用多媒体来表现，是否有必要运用，要根据具体的学习内容来决定。（3）要适度使用多媒体。信息技术进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机的动态演示功能，弥补了传统教学方式在直观感，立体感和动态感等方面的不足。如在英语课堂中在讲授形容词的时候，学生对interesting，relaxing和fun等抽象的词不能清楚的理解，在信息技术的支持下，如实时展现一些图片和动画，则能很好的使其直观化和具体化。总之，多媒体技术在课堂教学的实际运用中存在在很多的问题，教师不能完全依赖或片面追求其使用的频度，从而忽视其他传统的