新课改背景下的小学语文阅读教学策略浅析 论文

新课改背景下的小学语文阅读教学策略浅析摘要：阅读是语文教学的基础部分，也是重要部分，更是核心部分。提高小学生的阅读能力，对于学习能力、理解能力的提高都要极大的作用。在小学阅读教学中，教师要讲究科学、有效、趣味的阅读方法以提高小学生的阅读效率与阅读质量，使得小学生在此阶段学习过程中能够积累丰富的知识，提高语文素养，为今后的生活与学习奠定基础，创造良好的前提。关键词：新课改；小学语文；阅读教学；课堂教学新课改背景下，对教师提出了更高的要求，改变传统的教学方法，探讨新时期的教学策略是必然趋势。随着时代的发展，传统教学方法已经不再适应新时期学生的需求，教师要秉承新课改新理念，重视阅读教学在语文教学中的重要性，突出学生的主体地位，加重学生自主学习与情感体验。通过新课改对与阅读的新要求，培养学生对知识的综合运用能力，养成自主阅读的习惯与意识。一、小学语文阅读教学的现状分析1.阅读兴趣不足小学生由于年龄小，活泼好动，对于安静阅读兴趣不足，无法将注意力与大部分时间放到阅读中来。有些学生阅读比较马虎，很少摘抄笔记，甚至有的学生就不喜欢读书，不论是语文教材还是课外书。2.阅读内容单一教师为了培养学生的阅读能力，推荐给学生的都是与教材相关的课外书籍，这就形成了阅读内容单一的弊端，忽视了阅读的活跃性与趣味性。所以，要给学生多一些选择，比如科学探索故事、小说、散文、诗歌等，在提高学生阅读兴趣的前提基础下，培养学生的阅读习惯。3.阅读能力不强阅读能力是阅读的核心，但就当前信息技术飞速发展的情况来看，电视、电脑、游戏等娱乐方式多样化，直接干扰了学生的阅读时间与兴趣。而且这些声像一体，直接刺激学生的视听感官，相比之下，白纸黑字的阅读文本就显得枯燥、乏味，阅读能力无法提高。4.阅读方法不当阅读方法是提高阅读分析能力的途径，很多学生没有积极的自主阅读精神，而且受传统应试教育影响，教师与家长更加看重的是成绩，但是阅读短时间内很难看到成效，所以不受重视，教授学生学习科学的阅读方法更加无从谈起。二、阅读在小学语文教学中的重要作用1.阅读提高学生的识字水平识字是小学低年级语文教学的重点内容，也是阅读、写作的基础。语文课标要求低年级认识常用汉字1700个左右，1000个会写，小学阶段累计认识汉字3000个，2500个会写。因此，低年级的识字量占小学阶段总识字量的55%左右。语文是一门工具性学科，对于其他学科的学习、生活与工作都有很大程度的影响。识字是阅读、作文的基础，为了提高小学生的识字量，阅读必须提高安排，通过阅读提高学生识字水平。而且，我们不能脱离阅读完成识字教学，为了识字而识字的学习方法已经不能适应新课改的需求。识字、阅读、作文是有机结合的，字离不开句、句离不开篇，在句子中体会字的含义，在篇中体会句子所表达的情感，使得学生更加深刻理解字的含义。2.阅读丰富学生的素材积累在小学阶段，新课改明确了各个学段课外阅读量，旨在丰富学生的素材，提高他们的语文素养。小学语文阅读教材以课文教材为中心，向外拓展，教师引导学生从文本阅读拓展到小说、诗歌阅读，从课内的有限阅读到课外的广泛阅读，从课文精读文本博读，开拓学生的视野，增长见识，发展语言思维，提高自主阅读能力与写作水平。3.阅读提高学生听、说、写的能力一篇文章是由字、词、句、段一步一步组成。生活中需要阅读报纸、资料，学习中需要阅读课文、题目，通过阅读可以加强学生的理解与记忆。而且阅读能够有效的提高说话能力与写作能力，在阅读过程中积累了大量的词汇、句型与口语格式，能够正确、流利、清晰的表达自己的需求，同时，将自己阅读的素材运用到写作中，提高写作能力与作文水平。三、提高小学语文阅读教学质量的策略1、融入生活，提高阅读兴趣在新课改背景下，小学语文阅读教学是培养阅读理解能力的重点教学内容，小学语文课本上的大部分内容都与生活有关，或者来自于生活中。提高学生的阅读兴趣，教师可以从生活入手，帮助学生拉近课本与生活的距离，加深对文章的理解与感悟。比如，二年级下册的《传统节日》的学习，包含了中国大小的传统节日，而且诗歌形式朗朗上口，学生学习兴趣较高。教师可以引导学生在学习时，回忆自己家里过节时，都在干什么、吃什么、有什么特殊的活动等。这样，课本上的文字就变成了学生积极讨论的生活，课堂氛围浓烈。像元宵节，大家都会一起去看花灯，吃汤圆，有的家里还会自己动手做汤圆；清明节，学生去烈士陵园扫墓，缅怀先烈，学习英烈的英雄事迹，激发学生的爱国情怀；在端午节里会见到激烈的龙舟大赛，温情的包粽子比赛，街头巷尾充满祝福的香包......2、借助多媒体，丰富阅读体验信息技术在飞速发展中，新课改也要紧跟发展速度，在教学中融入信息技术。当前小学阅读教学方法，更离不开多媒体的辅助。多媒体将声音、图像、视频融为一体，形神兼备、声情并茂的优势特点，提高了学生阅读的兴趣，给语文阅读教学带来的变革与生命力，丰富学生的阅读体验，提高阅读效果。比如，在学习《富饶的西沙群岛》一文时，由于很多学生都没有去过西沙群岛，在学习本文时，就会产生距离感，这时，教师借助多媒体播放关于西沙群岛的图片，视频短片等内容，魅力的景色呈现在学生眼前，宛若置身于西沙群岛中，学生一边欣赏一边听课文朗读，更加直观生动的丰富学生的阅读体验。3、互动合作，提高阅读质量互动合作，也是提高阅读质量的一种学习方法。阅读不管是跟读、朗读还是齐声阅读，都是需要互动交流的。在互动中，明确教学目标，通过互动学习语文知识。在互动过程中，阅读氛围浓厚，教师引导学生进一步合作探究，鼓励他们在阅读中积极沟通，互相学习阅读技巧，还可以设置一些问题安排学生分组讨论，激发探究欲望。4、提出问题，刺进探究欲望带着问题进行阅读，更加能够刺激学生的探究欲望，目的明确的开展阅读。教师在开展阅读活动过程中，可以在学生初步略读后，提出几个问题，让学生带着问题再去精读，激发学生的思维，培养学生分析文本的能力。在学习《飞向蓝天的恐龙》时，可以提出几个问题：第一，大家都知道哪些种类的恐龙？第二，恐龙为什么会飞向蓝天呢？第三，恐龙与鸟类有什么关系？学生带着问题精读后，可以进行分组讨论，之后可以将讨论结果阐述，其中不足之处教师要及时引导。结语在新课改背景下，小学语文阅读教学要作为语文教学的重点内容，教师要遵循新课改的教育理念，结合学生的阅读水平，创新语文阅读方法，调动学生阅读积极性与主动性，丰富学生阅读体验，提高学生阅读理解能力，以提升学生语文素养，为学生今后的学习与发展做好坚实基础。参考文献1、徐平.新课改背景下的小学语文阅读教学[J].语文天地，2014，42、罗文玲.基于