非英语专业学生对大学英语多媒体教学满意度的调查研究-教育文档

非英语专业学生对高校英语多媒体教学满足度的调查探讨1.引言《高校英语课程教学要求（试行）》（2004）指出：“应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机。”基于此，各高校纷纷把多媒体教学当成一种不行或缺的教学手段，高校英语教学依托多媒体技术已经成为一种不行阻挡的趋势。目前，学者对此趋势的观点主要分为两种：一种观点认为，相较于传统英语教学，多媒体教学多有弊端，输入信息量过大，师生互动较少，学生不好接受学问，因此对多媒体英语教学抨击的呼声越来越高；而另一种观点则认为，多媒体协助高校英语教学兼容文字、数据、图形、音频和视频等于一体，具好玩味性、科学性、交互性、集成性、丰富性、超媒体性等优点，因此多媒体英语教学势在必行。尽管存在这两种分歧，但毋庸置疑，被大量探讨推崇的多媒体教学具有传统教学无可比拟的优越性，其应用推广势在必行。然而，鉴于当代高等教化坚持以人为本，所以只有满足学生需求的教学模式才代表着正确的教学走向，高等教学将来的发展也应当以学生对高校英语多媒体教学的满足度为前提，真正发挥多媒体教学的优势，努力提高高校英语教学的有效性。2.探讨设计本探讨以西北某高校147名非英语专业大一学生为探讨对象，他们分布在七个不同的自然班，班级多，覆盖面广，能够比较全面精确地反映出非英语专业学生对高校英语多媒体教学的满足程度。探讨主要采纳问卷调查进行定量分析。该问卷由两部分组成：第一部分为探讨对象的个人基本状况；其次部分为探讨所需的调查内容。此次问卷调查题目共17个，其中问题1是对多媒体教学满足度的调查；2-7是对多媒体教学方式的评估；8-17是对老师运用多媒体教学效果的评估。从其次题到最终一题均采纳里克特量表进行测量，其中1-5分别代表特别不好，不好，一般，好，特别好五个等级。笔者共发放调查问卷147份，回收145，其中有效问卷140份，有效率高达95.2%。3.数据统计与分析3.1对多媒体教学满足度的统计与分析通过对题项1所得数据的整理分析，得出非英语专业学生对高校英语多媒体教学满足度的总体结果，见表1。如表1所示，对多媒体教学持特别满足看法的学生占总体的26%，持满足看法的占总体的64%，而认为多媒体教学效果一般的只占10%。由此数据可知，高达90%的非英语专业学生对多媒体教学持有满足看法，这充分确定了目前多媒体教学广泛应用的优势，也就是说，目前高校的高校英语多媒体课堂教学能满足学生的学习要求，符合以人为本的教化目标。但同时也应当意识到，仍有一少部分学生对多媒体教学不太满足，这就须要老师在采纳多媒体进行教学时，付出更大的精力，努力提高高校英语多媒体教学的教学质量，增加学生对多媒体教学的满足程度。3.2对多媒体教学方式评估满足度的统计与分析通过对题项2-7所得数据的整理分析，得出非英语专业学生对高校英语多媒体教学方式满足度的总体结果，见表2。如表2所示，对多媒体教学方式持特别不满足看法的学生为0%，由此可见，大多数非英语专业学生满足于高校英语多媒体教学。他们认为多媒体高校英语课堂学习环境轻松开心，教学思路清楚；教学环境能够实现多种媒体集成，内容丰富且具有真实性，能够激发学生的学习动力、促进学生学习的主动性。这证明多媒体教学能够把各种媒体有机地兼容在一起，为学生供应生动的听觉与视觉的全效体验，帮助学生理解和记忆学科学问，引导学生更有效地适应学习内容。与传统教学相比，它更适合学生的认知水平，对学生的英语学习起着更大的帮助作用。3.3对老师运用多媒体教学效果评估的统计与分析通过对题项8-17所得数据的整理分析，得出非英语专业学生对老师运用多媒体教学效果满足度的总体结果，见表3。依据表3所示，对题项9、10、11、13、14和15所涉及的有关老师运用多媒体教学效果评估的调查问题，大部分学生持有满足看法，认为在多媒体教学中，老师教态亲切，对整个课堂具有较高的把控实力，同时认为老师备课充分，教学环节合理，教学课件具有表现力和吸引力，能够促进学生对英语学习爱好的激发。但是，从题项8、12、16和17的调查结果也可以看出，仍有少部分学生发觉老师对多媒体设备的应用实力不足，无法满足学生对于高校英语多媒体教学的学习需求，认为多媒体教学缺乏课堂互动性和课堂学习气氛。4.结论与启示总而言之，大部分非英语专业学生对高校英语多媒体教学持满足看法，认为多媒体教学模式是值得确定和推广应用的一种教学模式。无论是老师备课的充分性，对课堂的掌控实力，教态的自然亲切，还是多媒体教学方式自身的兼容性、趣味性都深得学生的满足。此外，高校英语多媒体教学这种新型的教学模式改善了传统英语教学的枯燥与无聊，更能适应学生的认知水平，使英语教学更具有逻辑条理性，讲解内容重点突出，更能满足学生对于英语学习的需求。再者，在多媒体教学下，老师能够充分运用文本、图片、音频和视频等多媒体形式，为学生绽开形象生动的讲解，有效促进学生对于学问的理解和记忆。然而美中不足的是，在教学方式方面，老师还欠缺与多媒体教学相适应的敏捷性。如老师对多媒体设备操控实力不足，对课件的制作缺乏精致与吸引力，课堂互动不多，对课堂学习氛围的营造不足，这些都无法满足学生的英语学习需求。因此，老师应当在今后努力学习计算机科学学问，提高自身的计算机操作实力；老师应当花费更多精力与时间于教学课件的制作，课件不仅须要重点突出，逻辑分明，还须要生动形象，对学生的英语学习具有吸引力和促进作用；老师应当增加与学生的互动，坚持以人为本，努力满足学生对英语学习的须要；老师应当发挥个人主动性，努力调动学生的学习主动性，促进和谐课堂学习氛围的营造。除此以外，老师也须要定位好自己在多媒体教学中的角色，避开做