高一化学理论课教学设计

高一化学理论课教学设计进入中学后，很多新生有这样的心理落差，比自己成果优秀的大有人在，很少有人留意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。接下来是关于高一化学理论课教学设计的文章，盼望能帮助到大家!

高一化学理论课教学设计1

学问与技能：

关于化学反响与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在他们的生活经验中也有丰富的感性相识。本节教学内容是让学生在学习物质构造初步学问之后，从本质上相识化学反响与能量的关系。

过程与方法：

1、具有较强的问题意识，能够发觉和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思索的实力

2、在老师的指导下与同学合作完成科学探究试验

情感看法价值观：

1、通过试验激发学生学习化学的爱好和情感

2、造就学生严谨求实、勇于探究的科学看法

本节教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。

本节教学难点：

1、从本质上(微观构造角度)理解化学反响中能量的变更，从而建立起科学的能量变更观。

2、学会吸热反响和放热反响的定义

教学过程

[新课导入]

首先让学生观看人类开发和利用能源的录像、图片等，或提出一个有关能源的社会实际问题进展探讨→进入实际应用教学→使学生相识到化学反响所释放出的能量是当今世界上最重要的能源，探究化学反响中能量变更的重要意义。

[板书]第一节化学能与热能

化学能与热能的相互转化

[学生试验]课本试验2-1

[思索]为什么要用砂纸打磨铝片?

[学生思索答复]因为铝片外表有氧化膜，它阻挡铝片与酸的接触，使反响不能进展。

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一、概述

本节课是高一化学必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时《金属钠的性质》的学习。是通过原子构造特点、物理性质、化学性质、保存方式及制法和用途的学习，旨在向学生介绍金属钠的性质及其化合物在生活、生产中应用，在中学化学中占有重要位置。本节课的重点是钠的化学性质——钠与水反响，难点是试验的视察、分析、尤其是钠与水反响的探究学习。

二、教学目标分析

1、学问与技能：

(1)描述钠与水、氧气反响现象

(2)理解钠与水、氧气反响实质

(3)学生体会化学反响是可以通过变更反响条件而发生变更的

2、过程与方法：

(1)通过学习，造就学生的归纳、推理实力，以及学生思维的广袤性、深刻性和批判性。

(2)驾驭科学探究的根本方法，提高分析问题、解决问题的实力;

(3)增加合作学习的实力，通过试验方案设计的沟通提高表达实力和筛选、优化试验方案的实力。

3、情感看法价值观：

通过学习，明白事物的普遍联系与对立统一的辩证唯物主义哲学思想，激发探究精神和创新意识。激发学好文化学问，报效祖国的神圣的责任感。

三、学习者特征分析

1.学生是长安二中高一年级平行班的学生

2.学生对生活中的化学现象有较深厚的爱好

3.学生思维较活泼，有过小组合作探究的经验，能踊跃参与探讨，探究的实力比拟强

4.学生对试验探究有着深厚的爱好

5.学生已经对钠的原子构造有必需的了解，并且学习非金属元素氯的有关学问。

6.学生学习元素单质及其化合物学问的一般方法和思路。

四、教学策略选择与设计

1.自主试验探究、小组探讨沟通策略：给学生创设大量动手实践的时机，通过引导学生自主进展试验探究，并在探究的过程中进展小组沟通探讨，赐予学生充分的学习自主性和缔造发挥的空间

2.问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的爱好和新颖 心，老师逐步启发引导，使学习内容深化

3.严密联系生活实际的策略：问题和试验设计尽量结合学生已有的社会生活学问和经验，增加学生对化学的爱好

4.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理试验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习爱好，踊跃地参与到试验验证、试验揣测、探究规律的学习当中.

五、教学媒体的选择分析

1、通过图片和多媒体电脑演示

2、通过学生的分组试验、媒体图片展示

3、演示试验，改良试验

4、通过提前录制视频展示。

高一化学理论课教学设计3

学问与技能

1.知道什么是资源，能说出我国资源的现状，能列举出重要的资源。

2.相识、了解化石燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染小的燃料。

3.能理解资源合理开发与综合利用的必要性，开发新能源的必要性及重要意义。

4.初步学会说明、区分、说明煤和石油的综合利用的方法。

过程与方法

1.通过课前查阅和整理相关资料，提高学生比拟、分类、归纳、概括等对信息的加工和处理实力。

2.通过比照图片和环境材料的影像资料，使学生产生情感冲突，造就和激发学生的求知欲。

3.通过步步设疑-解答的方式，学习本课学问，通过影像资料和小组研讨，老师指引突破本课难点。

4.通过探讨使学生形成良好的学习习惯和学习方法，造就合作精神，标准运用化学用语的表达实力和正确的化学符号表征实力。

情感看法与价值观

1.通过对资料的搜集整理过程，感受和体验化学与社会开展的密切关系,意识到化学与社会开展关系的重要，体会和相识到化学对人类生存环境正反两方面的影响。

2.通过问题和问题的探讨总结，使学生产生对资源忧患意识，造就学生对自然和社会的责任感和正确的价值观,帮助学生树立学习科学、应用科学为人类驱害谋利的意识，提高学生的科学素养。

3.通过小组探讨和学习，使学生进一步意识和体会到自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，要关注资源和环境，遵守规那么。

4.通过学习，使学生增加环保意识，树立环保法制观念，树立可持续开展思想，同时到达对学生思想教化的目的。

教学重点、难点

1、煤和石油的综合利用的方法

2.加聚反响的产物的书写

3.应用绿色化学要求设计合成试验路途。

高一化学理论课教学设计4

【教材版本】

新课标人教版中学化学必修2其次章化学反响与能量第一节化学能与热能。

【课标分析】

知道化学键的断裂和形成是化学反响中能量变更的主要缘由，通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。

【教材分析】

本节内容分为三局部。第一局部教材从化学键入手，说明化学健与能量的密切联系，提示了化学反响中能量变更的本质缘由，然后分析了化学反响过程中反响物和生成物的能量储存与吸、放热的关系，为后面“质量守恒、能量守恒”奠定根底。其次局部，教材通过三个试验说明化学反响中能量变更主要表现为热量的形式，引出吸热反响，放热反响的术语。第三局部，教材为了开阔学生的科学视野，图文并茂的说明白生物体内生命活动过程中的能量变更、能源与人类社会开展的密切关系，使学生在更广袤的背景下相识能源与人类生存和开展的关系，相识化学技术在其中的重大，甚至关键的作用。

通过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与奉献有初步相识;初步树立起科学的能源观;这将增进学生对化学科学的爱好与情感，体会化学学习的价值。

【学情分析】

学习者是中学一年级学生，通过在初中的学习，他们对化学反响伴随能量变更这一现象已经有了感性的相识，建立了初步的概念。在这堂课中他们要初步明确产生这一现象的本质缘由什么，就是要求他们要从感性相识升级为较为理性的相识，这就要求他们要有化学键的概念，而在上一章他们刚刚学习过，所以承受本堂课的内容对他们来说就显得比拟轻松。

【教学目标】

学问与技能：

1、了解化学键与化学反响中的能量变更之间的关系;

2、在试验的根底上，通过吸放热反响的概念，理解化学反响中能量变更的主要缘由。

过程与方法：

具有较强的问题意识，能够发挥和提出有探究价值的化学问题，质疑、思索，逐步形成独立思索的实力，擅长与人合作，具有团队精神。

情感看法与价值观：

1、通过试验教学，激发学生学习化学的爱好，初步造就学生合作沟通、反思提高的实力;

2、有参与化学活动的热忱，将化学能与热能学问应用于生活实践，树立正确的能源观;

【教学重点】

用化学键、物质总能量大小、物质稳定性来说明和判定吸、放热反响。

【教学难点】

试验探究的根本过程和方法，理性思索化学反响能量变更的深层微观本质。

【教学反思】

从化学键微观本质到物质总能量的宏观特征分析能量变更，跨度较大，局部学生理解不到位，导致分析判定个别有误，应结合动画、图像等缓慢过渡，使学生形象直观的体验理解，以突破难点。

高一化学理论课教学设计5

教学目标

(一)学问与技能

使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义。

(二)过程与方法

1、造就学生试验实力和视察实力。

2、造就学生通过试验现象分析、探究化学反响实质的实力。

3、造就学生全面相识事物、分析事物的逻辑思维实力。

(三)情感、看法与价值观

1、通过试验激发学生学习化学的爱好和情感。

2、造就学生严谨求实、勇于探究的科学看法。

3、对学生进展透过现象看本质的辨证唯物主义教化。

教学重点：强电解质、弱电解质的含义

教学难点：：强电解质、弱电解质的含义

教学方法：设疑、试验、探讨、讲解相结合的方法

教学过程：

[引言]上节课我们学习了物质的分类，化学反响还有一种重要的分类方法，即将有离子参与的反响统称为离子反响。下面我们就来学习这种反响。

教学过程：

[板书]其次节离子反响

[提问]以下物质中哪些能导电?为什么能导电?

石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、盐酸

[小结]①石墨、铜能导电，因为其中有自由移动的电子存在。

②盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能导电，因为它们的溶液中有自由移动的离子存在。

[追问]在盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移动的离子是怎样产生的?可通过什么方法证明溶液中存在离子?

[小结]①电离产生，其过程可用电离方程式来表示。

②可通过溶液导电性来检验。

[思索]物质在什么状况下可以电离呢?

[板书]一、电解质和非电解质

电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，如酸、碱、盐等。

非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如蔗糖、酒精等。

[讲解]电解质、非电解质是依据物质在必需条件下能否导电对化合物的一种分类。[探讨]以下物质中哪些是电解质?

Cu、NaCl固体、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。

[小结]应留意以下几点：

①电解质应是化合物。而Cu那么是单质，K2SO4与NaCl溶液都是混合物。

②电解质应是必需条件下本身电离而导电的化合物。而CO2能导电是因CO2与H2O反响生成了H2CO3，H2CO3能够电离而非CO2本身电离。所以CO2不是电解质。

③酸、碱、盐、水是电解质，蔗糖、酒精为非电解质。

留意点:

⑴溶于水或熔化状态;留意：“或”字

⑵溶于水和熔化状态两各条件只需满足其中之一，溶于水不是指和水反响;

⑶化合物，电解质和非电解质，对于不是化合物的物质既不是电解质也不是非电解质。[设问]一样条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液的导电实力是否一样?

[演示试验]视察：五种电解质HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、NH3.H2O溶液的导电性是否一样?并分析结果。