高校2010岗前培训试卷

江苏省高校、中专校新老师岗前培训《高等教化心理学》试卷一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分)1.镇静、宁静、反应缓慢，心情发生慢而弱，不易激烈，情感很少外露。留意稳定，但往往表现为固执和淡漠，具有内倾性。这种气质类型属于。A．胆汁质B．粘液质C．抑郁质D．多血质2.干脆影响人的活动效率并使活动任务得以顺当完成的心理特征叫。A．实力B．性格C．气质D．学问3.认为学问虽然包含真理性，但它不是对现实纯粹客观的反映，不是肯定的、唯一正确的答案。这种学习理论被称为。A．人本主义B．建构主义C．行为主义D．认知学派4.运动员虽然平常就一个运动项目进行过几十次甚至上百次的训练，但最好的成果往往在竞赛时取得，这种现象在社会心理学中被称为。A．从众B．社会懈怠作用C．仿照D．社会促进作用5.动机期望理论认为：动机激励力气的大小取决于目标的及实现目标的可能性两个因素的乘积。A．凹凸B．诱因C．价值D．明确及否6.班杜拉的社会学习理论重视榜样的作用，认为人的行为主要通过视察学习获得，这一认知过程的实质是。A．自我强化B．泛化C．替代性强化D．强化7.科尔伯格采纳探讨人的道德认知发展，受到人们的广泛关注。A．视察法B．档案法C．临床法D．两难故事法8.投射法是由主试供应无确定含义的刺激，使被试在不知不觉中把自己的思想、情感投射到对刺激的说明中去，测验者据此可以对被试的做出鉴定。A．气质B．性格C．实力D．学问9.心理学上所说的一个人脾气、性情方面的特征是指一个人的特征。A．人格B．性格C．实力D．气质10.个体在没有外界限制的条件下，仿效并产生及他人相类似的行为的现象心理学上称之为。A．听从B．从众C．仿照D．示意11耶尔克斯-道德森定律揭示了学习动机、学习效果和三者之间的关系。A．任务的难度B．学习爱好C．学习须要D．学习速度12.奥苏泊尔认为学校情境中构成成就动机的以下几种内驱力中内驱力属于内部动机，是学习中最重要、最稳定的动机。A．求食的B．自我提高的C．认知的D．附属的13.人本主义心理学家马斯洛的须要层次理论认为，人的须要的层次有凹凸之分，最高层次的须要是的须要。A．生理B．归属及爱C．敬重D．自我实现14.老师假如在陈述自己的某种观点前表明自己的观点和学生的观点相一样、不冲突，则简单使学生接受老师的观点，这种现象在教化心理学中被称为。A．皮格马利翁效应B．“自己人”效应C．威信效应D．“名片”效应15.一个人在心理活动的强度、速度、敏捷性、稳定性等动力方面所表现出的心理特征被称为。A．意志B．动机C．气质D．实力16.学习期盼和学习是学习动机的两个基本构成成分，两者相互制约，共同作用，形成学习动机系统。A．诱因B．须要C．爱好D．实力17.瞬时记忆转入短时记忆的有效条件是。A．选择性留意B．须要C．深加工D．复述18.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化及概括，在新学习材料及学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫。A．比较性组织者B．先行组织者C．认知结构D．固定点19.精神分析心理学的闻名代表人物是。A．马斯洛B．布鲁纳C．弗洛伊德D．华生20.短时记忆的容量是个组快。A．7±2B．5±2C．9±2D．2±2二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)一个人认知、调控、表达自己的心情情感，认知他人的心情情感，处理人际关系及自我激励的实力被称之为。认为人格发展过程可以分为依次不变的个发展阶段，每个阶段都有一个发展危机，个体若能依次顺当解决这些危机，人格就能健康发展，否则，人格就会发展异样，导致个体适应不良。21世纪人类的健康是生理的、心理的、和的完备组合。群体凝合力是指以及群体成员之间相互作用而形成的力气汇合，主要表现在成员的认同感、和力气感等方面。目前国际上对高校生的创建性的识别和评价的主要方法有：编制以创建性思维为主的测验、编制关于创建性人格的问卷和等方法。元认知是认知者对自己的认知过程及结果的认知，包括元认知学问、和三个方面的内容。智力技能的形成一般经过原型定向阶段、和三个过程。所绘制的闻名的遗忘曲线反应了遗忘的进程是。美国心理学家从指向性、稳定性和三个维度对行为结果的归因进行了系统探讨。美国心理学家是动物心理试验的首创者，是的创始人。三、推断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)同性格不同，气质具有天赋性。智力是个体实力的一个部分，主要是指个体的认知实力。心理学探讨表明高智力是创建力的充分条件。总体看来，智力及学生学业成果之间仅仅存在中等程度的正相关。原有的学问技能越多，学习新的学问技能就越快速、越简单。直观教学要求老师上课不空手。班杜拉认为影响个体自我效能感的主要因素是个体自身行为的成败阅历。同机械学习相比，意义学习是一种科学的学习方式。同接受学习相比，发觉学习是一种先进的学习方式。短时记忆的信息编码方式主要是语音编码或者是听觉编码的方式。四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分。)简述驾驭学问和实力发展之间的关系。简述心理健康的标准什么是从众?谈谈影响从众的因素。4.简述高校生学习的特点5.谈谈促进学生有效理解学问的条件。五、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1.试论影响个体问题解决的主要心理因素。2.试述品德及其心理结构并联系实际介绍常见的品德不良矫正的心理策略。参考答案：一、单项选择题：BADBCCDBDCACDDCBBABCA二、填空题：一个人认知、调控、表达自己的心情情感，认知他人的心情情感，处理人际关系及自我激励的实力被称之为心情智力。科尔伯格认为人格发展过程可以分为依次不变的8个发展阶段，每个阶段都有一个发展危机，个体若能依次顺当解决这些危机，人格就能健康发展，否则，人格就会发展异样，导致适应不良。21世纪人类的健康是生理的、心理的、社会适应的和道德健康的完备组合。群体凝合力是指群体对成员的吸引力以及群体成员之间相互作用而形成的力气汇合，主要表现在成员的认同感、归属感和力气感等方面。目前国际上对高校生的创建性的识别和评价的主要方法有编制以创建性思维为主的测验、编制关于创建性人格的问卷和创建性产品评价等方法。元认知是认知者对自己的认知过程及结果的认知，包括元认知学问、元认知体验、元认知监控三个方面的内容。智力技能的形成一般经过原型定向阶段、原型操作阶段和原型内化阶段三个过程。艾宾浩斯所绘制的闻名的遗忘曲线反应了遗忘的进程是先快后慢。美国心理学家维纳从指向性、稳定性和可控性三个维度对行为结果的归因进行系统探讨。美国心理学家桑代克是动物心理试验的首创者，是教化心理学的创始人。三、推断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分。)简述驾驭学问和实力发展之间的关系。

1）联系：（1）学问是实力形成的基础（1分）（2）实力是个体驾驭学问的必要条件，影响学问驾驭的快慢、深浅、好差（2分）2）区分（1）概念：学问是人类社会历史阅历的总结和概括，作为个体的学问是人们头脑里的阅历系统；实力则是一种特性心理特征。（1分）（2）学问的驾驭不必定导致实力的发展，二者的发展不肯定同步（2分）简述心理健康的标准身体、智力、心情非常调和（1.5分）适应环境，人际关系中彼此能够谦让（1.5分）有华蜜感（1.5分）在工作和职业中能够充分发挥自己的实力，过有效率的生活。（1.5分）什么是从众?谈谈影响从众的因素。（1）从众的定义：人们在真实或臆想的群体压力下，放弃自己的看法而实行及多数人相符的行为的现象。（1分）（2）影响因素：1）群体的规模（0.5分）2）群体的凝合力（0.5分）3）个人在群体中的地位（1分）4）群体中其他成员的影响（1分）5）主体认知（1分）6）特性特征（1分）4.简述高校生学习的特点(1)学习内容专业化、职业化，实践性、操作性，高层次及争议（3分）(2)学习方式自主性、自觉性，独立性及批判性，内外结合（课内外、校内外）（3分）5.谈谈促进学生有效理解学问的条件。（1）运用正例和反例（2分）（2）供应丰富的变式（2分）（3）科学地进行比较（1分）（4）启发学生自觉概括（1分）五、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1.试论影响个体问题解决的主要心理因素。（1）问题解决概念是一种以目标为定向的搜寻问题空间的认知过程（3分）（2）影响的心理因素1）问题表征（2分）2）心情状态（2分）3）动机强度（2分）4）定势作用（2分）5）功能固着（2分）6）原型启发（2分）2.试述品德及其心理结构并联系实际介绍常见的品德不