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用两步连乘解决实际问题重/难点重点：用从条件想起的策略正确解决两步连乘实际问题。难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性。重/难点分析重点分析：本节课虽然是计算模块中的课，但是却暗含了解决问题的本质，因此在本节课中，使用正确的策略解决实际问题比如何正确计算显得更为重要，同时也为第三单元《解决问题的策略——从问题出发》奠定了基础。难点分析：在解决实际问题的过程中，数量关系的理解往往决定了解题的正确性和思路方向的选择。在本节课的教学中，提供了大量现实素材，让学生根据条件想到对应的数量关系解决问题，更进一步让学生打破常规，可以选择条件组合出不同的数量关系，最后都能解决问题，实现殊途同归，提升对问题的解决深度，可能会对学生造成一定理解上的难度。突破策略一、激活经验，思考基础的数量关系。在以前的学习过程中，学生对数量关系已经有了一定的理解，但是在教学中，我发现学生对数量关系整体掌握度不是很好。应该从整体教学层面而言，教师应加强对数学关系的渗透。例如：“单价、数量、总价”；“时间、路程、速度”；“每份数、份数、总量”这些基本的数量关系。在本课伊始，可以设置这样一组题型：1.有4行树，每行12棵，（）？；2.每件衣服55元，买2件这样的衣服，（）元？让学生通过补充问题，再利用对应的数量的关系解决问题，不仅复习了数学关系，更让学生再次体验到了从条件想起的解决问题的策略。二、体验多种策略，理解问题本质。解决问题是有一定步骤的，在教学中教师要注重对步骤的引导，从而不仅能帮助学生形成正确问题解决的模型，更能对以后学习生活都能产生良好的效应。为此教师可以在教学中有一条暗线索，分为四个步骤：1.理解题意；2.分析数量关系；3.列式解答；4.回顾反思，串联学生的思路。例如：学校要购买一些书籍，每箱10本，每本12元，王老师要买6箱，一共需要多少钱？引导学生审题，找到关键的数量，“买6箱书、每箱10本，每本12元。”根据条件，可以让学生任意组合，例如先组合“买6箱书、每箱10本”想想可以得到什么问题，再结合“每本12元”，又可以得到什么？由此可以得到算式是：10×6=60（本），12×60=720（元）；还可以先组合“每箱10本，每本12元”想想可以得到什么问题，再结合“买6箱书”，又可以得到什么？列式为：12×10=120（元），120×6=720（元）。以此让学生体验不同的思路解决问题。在列式解答的过程中，让学生再次说一说每步算什么，使数量关系和算式得到对应，同时引导学生思考：比较两个算式，你发现了什么？从而帮助学生理解问题的本质。最后的反思环节，主要引导学生体验解题的方法，提升对两种思路解决问题的价值认同。突破反思通过复习常用的数量关系，并举例子让学生补充问题，再利用对应的数量关系解决问题，为本节的新课打好基础。然后通过具体的例题，让学生体验，解决问题策略的多样性。学生学习这节课虽然是对乘法计算的实践运用，但是由于解决问题在教材中的地位决定了本课应有的目标和方向。在本课教学

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