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文档简介

澳大利亚与中国新教师入职教育的比较研究的开题报告一、研究背景和研究意义教师入职教育为保障教师教育质量和提升教师素质的重要一环，其对于教师职业发展和教育形态转型具有不可或缺的作用。澳大利亚和中国是两个具有代表性的教育发达国家，他们在教师入职教育方面的经验和特点，具有很高的研究价值。本研究比较澳大利亚与中国新教师入职教育的差异，旨在为推进我国教师教育改革提供参考。二、研究主导思想和研究方法本研究主要采用比较研究法、文献分析法和案例分析法等方法，分别从教育背景、政策法规、培养标准、培养过程和培养成效等方面进行比较和分析。主导思想为“取长补短、共同发展”，旨在从两国教师入职教育中吸纳双方经验优势，找出澳大利亚和中国在教师培养中存在的不足之处，提出完善建议，促进我国教师入职教育水平的提高。三、研究内容和研究步骤研究内容：1、澳大利亚和中国教育背景对比分析；2、澳大利亚和中国教师教育政策法规对比分析；3、澳大利亚和中国教师入职教育培养标准对比分析；4、澳大利亚和中国教师入职教育培养过程对比分析；5、澳大利亚和中国教师入职教育培养成效对比分析。研究步骤：1、收集澳大利亚和中国相关政策法规和培养标准等文件、教材资料；2、梳理澳大利亚和中国新教师入职教育历史及现状；3、从政策、教育背景、培养标准等方面比较澳大利亚与中国新教师入职教育的异同；4、分析培养过程及培养成效，问题与不足；5、总结分析，提出改进建议。四、研究预期成果和局限性预期成果：1、深入了解澳大利亚和中国新教师入职教育的特点及存在的问题；2、掌握两国教师入职教育计划、程序、内容和评价标准等关键因素的异同点；3、提出完善我国新教师入职教育的可行性建议。局限性：1、澳大利亚和中国教育背景、文化传统等差异较大，因此研究结果很难得出绝对评价；2、时间和信息的限制，可能会导致某些材料或信息的遗漏或不准确；3、本研究依据文献和案例分析法，可能忽略了一些现实问题产生的因素，研究结果仅供参考。五、参考文献（草案）1、胡亚波，王梦机.比较教育学[M].北京：中国人民大学出版社，2009.2、霍英东、张有贞.比较教育学的转型与重构[M].北京：教育出版社，2010.3、巩胜利.教育比较研究中若干术语的定义及其应用[M].西南师范大学学报：教育科学版，2003(3).4、澳大利亚教育部.InitialTeacherEducationDataCollection[R/OL].（2019）[2022-2-

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