以人为本德育先行-德育在小学教育中的有效渗透

以人为本，德育先行——德育在小学教育中的有效渗透摘要：所谓做人先立德，道德是推动学生长远发展的基本动力，也是人应该具备的基本素养。小学作为学生身心成长的关键时期，加强德育的渗透尤为必要。在教育新形势之下，德育的高效落实面临诸多挑战，需要教师立足实际探索其实可行的教育方式。基于此，现分析小学德育教育开展实际情况，明确存在的局限性，并探讨相应的优化策略，以期提升德育教育有效性，促进学生健康成长。关键词：小学德育；立德树人；基本素养引言：道德被认为是人类的崇高追求，也是教育的最高目的。党的十八大确立了立德树人的根本任务，以人为本，德育在先成为引领基础教育发展的新理念。在此背景之下，小学作为学生价值观树立与健全人格塑造的启蒙时期，将德育放在教育教学工作的首位成为必然发展趋势。但是在新旧理念正面交锋的当下，德育在小学教育活动中的渗透将会面临诸多挑战，如何打破程式化育人思维，拓宽德育教育渠道，给予学生直抵内心的引导成为教育改革的关键。1德育在小学教育中渗透的必要性在大力倡导素质的现如今，德育的教育价值日益凸显，成为基础教育不可取代的教育环节，其育人价值不可估量，在小学教育中的渗透是时代发展的必然。具体而言，第一，立德树人根本任务有效落实。所谓少年强则国强，德育是国家精神文化的缩影。小学作为基础教育的奠基阶段，注重德育教育的渗透，促使学生能够近距离的接触主流文化思想。有助于激发学生的民族认同感与自豪感，助力正确人生观、价值观与世界观的确立，形成积极乐观的学习态度。第二，学生健康成长的内在动力。受到心智尚未成熟、社会阅历浅薄等因素的影响，造就了小学生判断力与自我约束力的成长特性，极易受到不良风气的侵袭而产生思想与行为的偏差。基于此，实现德育引导的常态化，为学生提供精神指引，提升学生明辨是非的能力，增强学生的自我防护意识，提升社会适应力，为学生身心健康成长保驾护航。第三，激发学生潜能。德育的育人价值并非单纯的引人向善，更是完善学生思维品质的有力载体。通过针对性的德育教育活动，促使学生能够以高屋建瓴的视角重新审视学习活动，唤醒潜在的主体意识，转变被动学习为主动探索，能够心无旁骛的投入学习，有助于激发学生的无限潜能。2德育在小学教育中渗透的现状随着素质教育改革的深入，教师对于德育的重要价值已然达成普遍共识，重视程度显著提升。但是德育教育实践活动的组织情况却并不乐观，教育效果与素质教育目标要求仍然存在一定差距。具体而言，其问题集中于以下方面。第一，德育渗透渠道较为单一。立德树人是一项长期的过程，需要建立在完善的德育教育体系规划的基础之上。但是目前小学德育的开展单纯的以道德与法治课程为主要载体，其他教育形式并未形成完整性的育人体系，依赖于不定期的主题活动或是教师的口头教育，育人渠道狭窄而且欠缺稳定性与持久性，并未实现常态化。这就导致德育氛围不够浓厚，教育方式欠缺说服力，影响学生的参与积极性。第二，德育效果浅尝辄止。小学德育教育内容与引导方式脱离学生日常生活实际，并不能够引发学生的内心的情感共鸣，导致学生对于德育的认知停留于理论层面，欠缺实际践行的自觉性。此外，枯燥的说教式教育方式，与小学生活泼烂漫的特性形成鲜明对比，学生热忱不高的问题普遍存在。德育在小学教育中的渗透方式不尽合理，现实指导意义与价值较为薄弱，使本应作为学生行为标杆的德育沦为纸上谈兵，教育效果自然差强人意。3德育在小学教育中渗透的优化策略3.1发挥课堂阵地作用，实现德育常态化德育教育是对学生思想品质的培养，并非一朝一夕之功。因此，对于小学德育而言，应充分发挥课堂的主阵地优势，将教育活动融入学生学习的各个环节，实现常态化与生活化，促使学生能够时刻受到积极向上的德育氛围的熏陶，潜移默化中实现价值观念的塑造。具体而言，第一，转变教学观念，注重德育渗透。教师应深刻领会新课标的教育精神以及立德树人的根本任务，明确自身所肩负的育人责任，打破以知识为导向的教学思维，重新审视角色定位，关注学生的身心健康成长。在教学过程中，有意识的渗透德育内容，拓展课堂教育功能。第二，挖掘学科优势，支持德育教育。在素质教育视域之下，对各学科的教育功能进行的全新的定位，旨在拓展学生的课堂受益面，为德育的渗透创造了可能性。教师应充分抓住利好时机，将德育与学科教育内容向融合。以数学教学为例，数学向来以严谨性著称，教师利用学科特性，讲述数学研究学者潜心钻研数学知识的事迹，借助数学文化向学生传递严谨求实的学习态度，培养学生的匠人精神。通过挖掘教材中的德育元素，丰富教学内容的同时培养学生的道德意识，实现一举双得的教育成效，实现课堂育人价值最大化。3.2注重班级文化建设，营造德育氛围班级是学生开展学习活动的主要场所，班级文化对于学生思想观念的具有不可忽视的影响。基于此，教师应注重班级文化建设，打造人性化的班风班纪，为学生营造浓厚的德育氛围。第一，教师以身作则，发挥榜样作用。教师向来是学生争相模仿的对象，教师的一言一行将会对小学生产生深刻的影响。因此，教师应充分发挥为人师表的作用，为学生树立良好典范。例如，对待工作应一丝不苟，严谨求实，展现博学广智的一面。对待学生应平易近人，言出必行，引导学生学会正确与他人相处。对待生活应积极乐观，严以律己，教学学生慎独，提升自我约束力。通过教师的言传身教，拉进学生与德育教育的距离，提升教育说服力。第二，加强班风建设，注重细节管理。教师应秉持客观公平的教育理念，对待学生一视同仁，做到管理张弛有度，赏罚分明，激发学生的归属感与认同感，自觉维护班级风气。通过日常教学活动适度的渲染竞争氛围，培养学生乐观进取的学习品质。此外，教师尊重学生的主体定位，让学生参与到班级的日常管理与维护，如组建学习帮扶小组、秩序维护小组、卫生爱护小组等，提升学生的责任意识与集体荣誉感。借此实现陶冶情操，磨练意志与塑造健全人格的目的。3.3组织多样实践活动，提升德育践行力德育的终极目标是实现知行合一，促使学生运用德育知识约束与指导自身行为，成长为德智体美全面发展的完整的人。德育实践活动是不可或缺的教育环节，对于提升学生的德育践行能力大有裨益。德育并非只是学校与教师的工作，家长与社会具有不可推卸的责任。因此，教师应整合各方教育资源，丰富实践机会。第一，教师搭建起沟通的桥梁，调动家庭的教育力量，为德育教育的开展提供有力支持。例如，设置德育亲子日，定期组织德育知识家庭竞赛，以社会时事热点为背景组织各个家庭展开辩论或解决方案探究。既可以让家长参与到学校的德育教育工作，理解德育对于学生成长的重要影响，自觉承担起家庭教育责任，在日常生活中给予学生正确引导。第二，教师积极组织社会实践活动，落实知行合一。陶行知先生的社会即学校教育观念对于小学德育实践活动的开展具有指导价值，教师应带领学生走出象牙塔，更多的接触社会生活。例如，联合社区组织环境保护志愿者活动，敬爱孤寡老人活动，传统文化宣传活动等等，实现德育教育的落地，融入学生的日常生活。结束语：综上所述，德育作为小学教育不可分割的一部分，应渗透于学校教育的各个关节，教师作为教学活动的组织者与实践者具有义不容辞的责任。因此，教师应重新审视德育教育价值，以学生为中心探索最为高效的教育模式，让德育不再是空泛的口号，对于学生思想与行为产生直接影响，推动学生综