九年级化学《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计（附导学案）

《课题3二氧化碳和一氧化碳》教学设计【教学目标】（1）知识与技能知识：使学生初步掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。（2）过程与方法:通过对实验现象进行观察、分析、归纳，使学生经历科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。（3）情感态度与价值观:通过开展探究活动，培养学生科学的态度，激发学生的求知欲。【教材分析】（1）教学内容的地位与作用：本节课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3：《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。在此之前，学生已经学习了氧气的性质和用途及二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质和用途起到了铺垫作用；同时，本节课又为《燃烧与灭火》有关知识的展开打下了基础，而且二氧化碳的一些化学性质（如非金属氧化物与水反应，碱与非金属氧化物反应）又为学习酸、碱的性质起到铺垫作用。所以本课时内容是初中化学知识的核心内容之一，也是本单元内容的核心和纽带。因此，本课题在整个教材中起到了承上启下的作用。【教学重点】:二氧化碳的性质。【教学难点】：二氧化碳与水、石灰水的反应。【学情分析】：二氧化碳是九年级化学中继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，且从氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过自学、观察来掌握。学生虽有一定的实验操作和分析问题的能力，但缺乏科学探究意识，缺乏应用知识解决实际问题的能力和方法。【设计思路】：对于二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳溶于水、与水的反应采用实验探究法。即通过创设问题情景，通过实验、观察、总结得出结论；对于二氧化碳的用途及对生活、环境的影响采用多媒体展示法，使学生在观察中获取知识。【教学方法】：实验探究法、多媒体展示法。【教学过程】：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景引入新课展示一瓶碳酸饮料打开瓶盖，你看到了什么？你认为这是什么气体？让我们一起走进化学世界，共同探究二氧化碳。板书二氧化碳和一氧化碳学生观察实验。回答：有气泡冒出。从学生熟悉的生活中的物质入手，利用学生感兴趣的生活素材为导入，调动学生的学习热情。新授一、二氧化碳的性质探究实验1一、二氧化碳的性质展示一瓶二氧化碳气体指导观察二氧化碳的色、态、味。板书：二氧化碳的性质物理性质化学性质二氧化碳还有哪些性质呢？探究实验1、倾倒二氧化碳的实验

演示实验：像装有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳。提问：你看到了什么？提问：该现象说明了什么？板书：密度比空气大（物理性质）不燃烧、不支持燃烧（化学性质）现实生活中利用这个性质有什么用途？板书：二、二氧化碳的用途1、灭火学生观察气体的物理性质学生观察实验并记录。学生回答：蜡烛从下至上依次熄灭。学生讨论、交流、回答实验说明二氧化碳的性质：“不燃烧、不支持燃烧”。“密度比空气大”。学生回答：灭火感受“物质的性质决定其用途”。引导学生自己得出二氧化碳的物理性质。用实验激发兴趣、启迪思维观察变化，叙述现象，培养学生的观察、分析能力。体现化学与生活密切相关。探究实验2探究实验2、二氧化碳是否溶于水？实验：向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1／3体积的水，旋紧瓶塞、振荡。提问：你看到了什么？提问：这个实验说明了什么?板书：能溶于水通过生活中的啤酒、汽水及碳酸饮料引导学生理解二氧化碳的溶解性。学生观察实验。学生回答：塑料瓶变瘪学生思考并回答实验说明二氧化碳的性质：“二氧化碳溶于水”。再次感受“物质的性质决定其用途”。联系实际教学，对二氧化碳的溶解性有初步的了解。探究实验3设疑：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？表演魔术1：“葡萄汁变红酒”提问：是什么物质使紫色石蕊溶液变红？探究实验3、二氧化碳与水反应探究实验：取三朵干燥的石蕊小花，第一朵喷水；第二朵放入盛有二氧化碳的集气瓶中；第三朵喷水后放入盛二氧化碳的集气瓶中，观察小花颜色的变化。实验结论：是水和二氧化碳的生成物使紫色石蕊溶液变红。表演魔术2：争奇斗艳分别用稀盐酸、稀硫酸和稀硝酸喷在三朵紫色石蕊小花上。提问：你看了什么？你能得到什么结论？讲述：二氧化碳与水反应生成一种的新物质叫碳酸。CO2＋H2O＝H2CO3演示实验：碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。H2CO3＝CO2↑＋H2O板书：与水反应观察实验，思考问题。学生猜想：可能是水、二氧化碳或水和二氧化碳生成物。设计实验方案观察实验，排除不正确的猜想。讨论、交流、归纳。观察、思考、讨论、交流、归纳：三朵小花都变红酸使紫色石蕊溶液变红。观察实验现象：花由紫色变成红色。让学生经历科学探究的基本过程。通过实验让学生经历“提出问题、进行猜想、进行实验、得出结论”的探究过程，从而培养学生科学探究意识，形成科学探究的方法。理解二氧化碳与水反应生成碳酸这一原理。了解碳酸的不稳定性。探究实验4探究实验4、二氧化碳与石灰水反应如何证明饮料中的气体是二氧化碳？CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O生活中可利用此性质粉刷墙壁。讨论：为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？板书：与石灰水反应通入澄清的石灰水此性质用于检验二氧化碳。归纳小结学生讨论、交流后回答生活中的问题。通过检验二氧化碳，培养学生设计实验的能力。用所学知识解决生活中的实际问题。探究问题5探究问题5、干冰视频展示：干冰的形成和升华提问：有何用途？板书：人工降雨、作制冷剂让学生感受“物质的性质决定其用途，用途体现其性质”。让学生体会到物尽其用新授二、二氧化碳对生活和环境的影响视频展示：二氧化碳对生活和环境的影响了解导致温室效应的主要原因日常生活中怎样做到低碳生活？引导学生谈感悟增强学生环境保护的意识。课堂练习展示习题思考、回答巩固练习。课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？归纳本节课内容【板书设计】：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质1、物理性质：通常状况下是无色、无味、气体。密度比空气大能溶于水2、化学性质：不燃烧、不支持燃烧能与水反应CO2＋H2O＝H2CO3能与石灰水反应CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O二、二氧化碳的用途1、灭火2、饮料3、人工降雨4、制冷剂5、化工原料6、气体肥料三、对生活和环境的影响1、温室效应2、低碳生活《课题3二氧化碳和一氧化碳》导学案第一课时二氧化碳一、学习目标：记住二氧化碳的物理性质、化学性质，知道二氧化碳的主要用途。了解并关注温室效应。二、情景导入：（课件演示动画）有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。这是为什么呢？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！三、知识准备：（个人思考，组内交流）1、将集满二氧化碳的集气瓶正放在桌子上，可得出二氧化碳的哪些性质？2、根据生活经验和已学知识你知道二氧化碳还有哪些性质和用途？四、学习研讨：[交流学习]分组实验，观察记录并分析实验现象：[实验6—3]检验二氧化碳是否收集满时，木条应放的位置？____________。[实验6—4]现象。分析。[实验6—5]现象。分析。[思考交流]1、二氧化碳的物理性质：颜色，状态，气味，密度比空气，溶解性2、二氧化碳只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？[交流学习]分组实验，观察并分析实验现象[实验6---6]（石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等）现象，，，。分析：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2、干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满二氧化碳的集气瓶中现象为什么不同？说明了什么？[自学思考]自学课本第115页找出二氧化碳有哪些化学性质？写出有关化学方程式。[自主学习]自学课本115--117页，完成以下问题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，为什么要做灯火实验？怎样检验？2二氧化碳在生活和生产中具有哪些广泛用途？各利用了它的哪些性质？3、什么原因使空气中的二氧化碳含量越来越高？二氧化碳过多会造成什么后果？根据二氧化碳的来源，可以采用什么办法来防止温室效应的进一步增强？五、小结：学完本节课你有哪些收获？还有哪些困惑？六、精讲点拨：【例题】家里的热水壶用一段时间后常结有一层水垢（水垢的主要成分是CaCO3）,除去这层水垢可以利用的方法是（）A.用刀刮法B.加入适量硫酸溶液浸泡，然后用水冲洗C.加热D.加入适量稀盐酸溶液浸泡，然后用水冲洗【点拨】水垢的主要成分是CaCO3，不溶于水，附在水壶内壁，用水冲不去，但可以与稀盐酸反应，生成二氧化碳、水和可溶于水的CaCl2，然后再用水冲洗就除去了。七、达标测试：1、检验某种气体是否为二氧化碳的最常用的方法是

（

）A．将燃烧的木条放入气体中

B．将气体通入澄清石灰水中C．从一个容器倒入另一个容器

D．将气体通入紫色石蕊试液中2、下列选项中的两种物质，组成元素种类不相同的是A．金刚石、石墨

B．水、双氧水

C．氧气、臭氧

D．冰、干冰3、下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是4、二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（）。A.灭火B.制干冰C.制化肥D.温室肥料5、下列说法不正确的是（）。A.温室里施用二氧化碳可提高农作物产量B.干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用它的化学性质C.二氧化碳属于氧化物，也属于化合物和纯净物D．二氧化碳能溶于水6、下列过程只发生物理变化的是（）。A.二氧化碳通入水中B.绿色植物吸收二氧化碳发生光合作用C.刷过石灰浆的墙壁日久变硬D.将二氧化碳加压、降温压缩成干冰7、在大气层中，因CO2含量不断增加而引起“温室效应”，造成大气中CO2含量增加的主要原因是

（

）A.由于动植物呼吸作用增加B.由于实验室中逸出CO2量增加C.由于森林绿地面积迅速递减，使得自然界吸收CO2的能力降低D.由于大量燃烧矿物燃料八、拓展提升：1、不少科学家认为地球表面变暖及一些异常气候(如年初发生在我国南方部分地区的雪灾)与大气中二氧化碳的含量增加所形成的“温室效应”有一定的关系。(1)下列反应都能放出二氧化碳气体，试分析判断，会加剧“温室效应”的主要化学反应是

(填序号)。④石油+氧气二氧化碳+水(2)下列反应都能吸收二氧化碳气体，试判断，对维持大气中的二氧化碳气体总量平衡至关重要的是

(填序号)。(3)根据对(1)(2)的分析，你认为，为保护人类赖以生存的地球，我们应采取哪些措施以防止大气中二氧化碳的增多？九、布置作业：1、用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管里吹气，过一会儿再给试管加热，试管里溶液颜色变化情况是2、将盛满二氧化碳的大试管倒插在澄清石灰水中，可观察的现象是：①_____________________________，②____________________________，化学方程式为___________________________________________________。3、有一首赞美某种气体的诗，其中几句是“她营造了云雾缭绕的仙境，她躯散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”，诗中所赞美的气体是。4、（选做题）按要求写出下列反应的化学方程式：（1）有二氧化碳生成的化合反应：；（2）有二氧化碳生成的置换反应：；（3）有二氧化碳生成的分解反应：；（4）有二氧化碳参加的化合反应：。课题3二氧化碳和一氧化碳第二课时一氧化碳一、学习目标：1、记住一氧化碳的性质和重要用途.2、知道一氧化碳使人中毒的原因及防护措施。二、情境导入：你知道煤炉上层火焰的颜色吗？你知道那是什么气体在燃烧吗？听说过煤气中毒事件吗？又该如何预防呢？学完本节课你将对这些问题有一个清晰地认识！三、学习研讨：[自主学习]自学课本第117下半部分和118上半部分，思考并回答以下问题：1、一氧化碳有什么样的颜色和气味？它能溶于水吗？2、一氧化碳燃烧放出热量并产生色火焰，说明一氧化碳具有_性，它是煤气的主要成份。反应的方程式3、一氧化碳为什么能使人毒？怎样防止煤气中毒？[交流讨论]1、为什么家用煤气中掺入具有难闻气味的气体？如果发生煤气泄漏应当怎么办？2、煤炉中常发生哪些化学反应？在燃烧很旺的煤炉中最不可能发生哪个反应？[观看录像CO还原CuO,,交流学习]1、为什么实验前先通一会儿一氧化碳后加热？2、氧化铜的颜色有什么变化？体现了一氧化碳的什么性质？3、盛放澄清石灰水的试管中会出现什么现象？它起什么作用？4、右边的酒精灯有何作用？还有什么方法可以起到同样的作用？5、写出反应的化学方程式四、小结：学完本节课你有哪些收获？还有哪些困惑？五、精讲点拨：【例题】要除去一氧化碳中的少量二氧化碳，可采用的最好措施为（）A.点火燃烧B.通过灼热的氧化铜粉末C.通入石灰水中D.通入石蕊试液中【点拨】除去杂质需要将杂质转换或者吸收，A、B都不能除去二氧化碳。反而会将一氧化碳除去，D中的石蕊试液虽然可以与二氧化碳作用，但它们的反应产物碳酸在常温就不稳定，又会分解成二氧化碳，所以二氧化碳不可能除尽；C中的二氧化碳可以被石灰水吸收，一氧化碳不与之作用，故C项为最佳答案。解此类题的关键是分析好是将哪种物质转换或吸收。六、达标体验：1、将充满下列气体的试管，分别倒立于槽中，试管内水位上升最高的是（

）A.H2

B.CH4

C.CO

D.CO22、

下列做法存在安全隐患的是

（

）A．在煤炉上放一壶水防止煤气中毒B．在应用泡沫灭火器时，应先检查出气孔是否被堵塞C．进入久未开启的菜窖前应先做灯火实验D．点燃CO气体前，应先检验其纯