教育社会学智慧树知到期末考试答案2024年

教育社会学智慧树知到期末考试答案2024年教育社会学弗洛伊德认为，自我的支配原则是

A:道德原则B:快乐原则C:理想原则D:现实原则答案:现实原则镜中我理论的提出者是

A:弗洛伊德B:米德C:库利D:埃里克森答案:库利主张“这样一种作为社会活动的教育活动，正是教育社会学的研究对象。这样一种意识，也是教育社会学，最基本的学科意识”的学者是

A:张人杰B:吴康宁C:谢维和D:厉以贤答案:谢维和将功能论和冲突论关于社会分层理论中的某些观点结合起来，提出了社会分层的进化理论的学者是

A:卡尔·马克思B:格尔哈特·伦斯基C:埃里克·赖特D:马克斯·韦伯答案:格尔哈特·伦斯基弗洛伊德认为，本我的支配原则是

A:现实原则B:理想原则C:道德原则D:快乐原则答案:快乐原则提出“教育在于使年轻一代系统地社会化”的观点学者是

A:达伦多夫B:韦伯C:迪尔凯姆D:科塞答案:迪尔凯姆下列著作属于符号互动论的教育研究的是

A:哈格里夫斯的《人际关系与教育》B:柯林斯的《学历社会》C:威利斯的《学会劳动》D:鲍尔斯和金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》答案:哈格里夫斯的《人际关系与教育》被社会学家库利称为“人类本性的培养所”的是

A:家庭B:同辈群体C:社会D:学校答案:家庭艾里克森认为，自我不会随人生的发展而发生变化。

A:对B:错答案:错在童年期，家庭担负着主要的社会化责任。

A:对B:错答案:对迪尔凯姆主张，教育在于使年轻一代系统地社会化。

A:对B:错答案:对1907年，苏扎罗在哥伦比亚大学开设世界上第一个以“教育社会学”命名的讲座。

A:对B:错答案:对家庭是儿童时期最重要的社会化机构。

A:对B:错答案:对青春期不是现代工业社会的发明，在前工业社会就存在青春期的概念。

A:对B:错答案:错彼得·伍兹认为，学校情景中的师生互动呈现出一种连续不断的“协商”过程。

A:对B:错答案:对教育冲突论认为，统治阶级再生产现有社会秩序的主观意图，是导致教育变革和发展的真正动力。

A:对B:错答案:对1982年2月，北京师范大学率先开设教育社会学课程。

A:错B:对答案:错在教育社会学学科发展的初期，应该坚持反思性的学科意识。

A:错B:对答案:错人力资本理论认为，人力资本对于经济增长的作用小于物质资本。

A:对B:错答案:错教师的学术水平高于社会的平均水平，但低于高级专业人员的学术水平。

A:错B:对答案:对“对应”与“抵制”等，是韦伯取向的教育冲突论的主题论题。

A:错B:对答案:错学校中的人际沟通不是以感情为主，而是以教育目标为主。

A:对B:错答案:对青春期是个体社会化历程中的关键期，也是个体发展的一个危险期。

A:错B:对答案:对精致性编码在意义、表达方式和表达内容等方面非常清楚。

A:对B:错答案:对从持续时间来看，社会化是贯穿个体一生的持续过程。

A:错B:对答案:对冲突论认为，教学的社会贡献决定教学的职业地位。

A:对B:错答案:错哈格里夫斯的《人际关系与教育》一书，是运用符号互动论研究微观教育问题的范例。

A:错B:对答案:对从20世纪80年代至今，美国教育社会学进入教育冲突论一枝独秀的垄断时期。

A:对B:错答案:错教师专业继续社会化是指个体为适应将要承担的教师职业角色而进行的准备性个体社会化。

A:错B:对答案:错韦伯认为社会行动的构成要素有两个：一是指向他人；二是赋予行动以文化意义。

A:错B:对答案:对社会学和教育社会学这两个学科，最初都是在日本创立的。

A:错B:对答案:错在同辈群体中，儿童完全根据自己的兴趣来安排活动内容。

A:对B:错答案:对教学的职业地位与地理位置或被测量对象的个人特征不存在高度相关性。

A:错B:对答案:对有关教师知识方面的研究表明，教师的专业知识具有静态的特征。

A:错B:对答案:错1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社会学”命名的教科书。

A:错B:对答案:错在加拿大和美国，女教师的教学压力更大，更容易产生职业倦怠。

A:错B:对答案:错布迪厄认为，努力型学科更多地为来自社会空间中支配区域的学生提供机会。

A:错B:对答案:错互动论经常集中研究日常生活情景中的面对面式的互动。

A:对B:错答案:对规模较小的学校的教师压力感和职业倦怠感较小。

A:对B:错答案:对在对待政府与教育的关系方面，对教育机会均等进行消极解释的学者都是干预主义者。

A:错B:对答案:错迪尔凯姆主张：“当我们试图解释一种社会现象时，必须分别研究产生该现象的原因和它所具有的功能。”

A:错B:对答案:对教学不仅仅是一种技术性的工作，更是一种关乎道德的工作。

A:对B:错答案:对教师的学科知识会影响到教师对学生的提问方式。

A:错B:对答案:对互动论在解释社会结构与社会过程时，坚持主观主义的原则，强调个人的主观理解。

A:错B:对答案:对20世纪80年代以后，美国教育社会学开始进入理论的修正与融合时期。

A:错B:对答案:对从时间跨度上讲，教师专业继续社会化将伴随着教师的整个职业生涯。

A:错B:对答案:对伯恩斯坦认为，上中层阶级子女的社会语言代码与学校教育知识之间具有异质性。

A:对B:错答案:错在前工业社会中，生命只被划分为未成年期和成年期两个主要阶段。

A:错B:对答案:对1979年，伴随着社会学的恢复和重建，我国的教育社会学也进入了恢复重建和发展时期。

A:错B:对答案:对正反向社会化，是指年长一代人对年轻一代人传递文化和实施教化的社会化过程。

A:对B:错答案:错在新的学生角色观念背后是一种建构主义的新型知识观念。

A:错误B:正确答案:正确根据社会化的目的不同，可以将其划分为正向社会化和反向社会化。

A:对B:错答案:错文化接触是实现文化突变的重要条件。

A:错B:对答案:对精致性编码的语言倾向于表达普遍性意义，而限制性编码的语言则倾向于表达特殊性意义。

A:对B:错答案:对教学社会学在国外已经与教学哲学、教学心理学一起成为教学研究的三大支柱。

A:错B:对答案:对在对待政府与教育的关系方面，对教育机会均等进行积极解释的学者都是干预主义者。

A:对B:错答案:对尼亚斯所谓的专业忠诚主要存在于小学教师之中。

A:对B:错答案:错教育对于经济增长既有直接贡献，又有间接贡献。

A:对B:错答案:对教师的学科专业知识不仅影响着教师的教学内容，而且还影响到教师的教学方法。

A:错B:对答案:对教育与社会变迁是部分与整体或部分与部分的关系。

A:错B:对答案:对互动主义现象学认为，知识、真理、能力、智慧以及其他所谓的“客观现实”，都是社会性建构的结果。

A:对B:错答案:对陶孟和主张教育社会学的学科使命就是要改良教育，并通过改革教育最终达到改良社会之目的。

A:对B:错答案:对教育社会学强调判断是否构成社会的关键在于人数多寡或规模的大小。

A:对B:错答案:错初等教育和中等教育不如高等教育对经济发展有更强劲的影响。

A:对B:错答案:错1963年，美国教育社会学归属到了美国教育学学会门下。

A:对B:错答案:错直接再生产理论认为，教育的再生产功能是通过对应原则实现的。

A:错B:对答案:对人力资本理论认为，教育是开发人力资源的最基本、最要的途径和手段。

A:错B:对答案:对突变式的文化变迁是人类社会文化变迁的常态。

A:对B:错答案:错冲突论认为，社会分层本质上是社会的一种功能上的必要。

A:对B:错答案:错舒尔茨所说的“教育投资”不包括学生放弃的收入。

A:错B:对答案:错美国教育社会学者鲍尔斯和金蒂斯提出了“文化再生产理论”。

A:错B:对答案:错教育动因论强调教育对于社会变迁的潜功能。

A:对B:错答案:错教师的学科教学法知识会影响到教师的教学设计以及具体课堂教学。

A:错B:对答案:对教育社会学在解释教育活动或教育现象时，多数从个体入手。

A:对B:错答案:错社会学家更加强调从教师所处的社会环境方面，来解释和防范教师职业倦怠现象。

A:错B:对答案:对主张教育社会学是教育学与社会学的中介学科的学者是厉以贤。

A:对B:错答案:错结构性流动又称自由流动，是指由于个体原因导致的社会地位移动。

A:对B:错答案:错社会学之父、法国著名社会学家迪尔凯姆，在创建社会学之初，所使用的学科名称是“社会物理学”。

A:对B:错答案:错民主政治价值观的建立需要长时间的培养，学校在这方面毫无作用。

A:对B:错答案:错布迪厄发现，出身社会下层的学生具有入学晚、进步慢的特征。

A:错B:对答案:对消极教育机会均等论的基本主张包括

A:处理教育中的自由与平等张力时倾向于自由B:强调国家对教育结果的干预C:去除阻止人们接受公共教育的正式人为障碍D:反对国家对教育结果的干预答案:去除阻止人们接受公共教育的正式人为障碍###处理教育中的自由与平等张力时倾向于自由###反对国家对教育结果的干预教师应该具备的关于有关教师自身的知识包括

A:教师对自身教育哲学的认识B:教师对自己个性及优缺点的认识C:教师对自身价值观的认识D:教师对自身教学风格的认识答案:教师对自身价值观的认识###教师对自身教学风格的认识###教师对自己个性及优缺点的认识###教师对自身教育哲学的认识教学社会地位的影响因素包括

A:教学活动本身的社会特征B:教学的社会贡献C:教师的个人特征D:教师的社会特征答案:教学的社会贡献###教师的社会特征###教学活动本身的社会特征美国学者内格尔根据允许政府对教育活动的干预程度不同，区分出两种基本的教育机会均等的概念

A:消极的教育机会均等概念B:正确的教育机会均等概念C:错误的教育机会均等概念D:积极的教育机会均等概念答案:正确常规性学科意识的缺点和不足包括

A:固守常规B:不利于学科的进一步发展C:不适用于学科发展的成熟期D:缺乏反思性答案:固守常规###缺乏反思性###不利于学科的进一步发展###不适用于学科发展的成熟期教育互动论的不足之处，主要表现为

A:容易导致教育上的浪漫主义B:强调主体的自主性和创造性、教育制度和教育活动的建构性C:忽视教育的社会制约性D:过于看重个体的自主性和能动性答案:过于看重个体的自主性和能动性###忽视教育的社会制约性###容易导致教育上的浪漫主义根据权威合法性获得的来源不同，韦伯将权威分为

A:感召的权威B:合理-合法的权威C:传统的权威D:绝对的权威答案:传统的权威###感召的权威###合理-合法的权威影响教师的社会地位的教学活动内在因素包括

A:学校的地理位置B:教学的工作环境C:教学职业的服务