青岛版三年级数学下册教案

教学设计2012-2013学年度其次学期学科：数学年级：三姓名：冀建民魏桥实验学校2013.2本学期总第1课时本单元第1课时课题：走进果蔬会授课日期：教学目标：1、在解决详细问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。2、经验探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算推断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。3、在进行较困难计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。教学难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。教学打算：多媒体课件教学过程：活动一：谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产状况（师指导学生进行视察）谈话：依据你们调查了解的状况，你能提出什么数学问题？

小组沟通，选出你们组认为最有价值的数学问题。活动二：谈话：哪一个小组情愿把你们整理的状况说给大家听一听？学生依据图中的信息，可能提出以下几个问题：1、平均每个品种的苹果有多少箱？2、平均每天接待多少名客商？3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？4、一共运来几箱大枣？谈话：同学们可真了不得，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应当怎样解决呢？学生可能回答：须要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思索一下，然后将自己的想法在小组内沟通，看哪个小组探讨的好。师巡察参与小组活动.谈话：哪一个小组情愿把你们组探讨的结果和大家说一说？活动三：谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果究竟有多少箱呢？小组沟通谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位探讨一下：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？谈话：哪个同学来沟通？生进行沟通谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）活动四：谈话：我们再来解决其次个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信念自己解决吗？生独立做，再全班沟通。活动五：巩固应用1、做课本第三页自主练习第1题。（分小组进行竞赛，比一比，哪个小组算得又对又快）2、做课本第4页自主练习第2题。谈话：从图上你发觉了哪些数学问题？该怎样计算？板书设计：走进果蔬会 ——三位数除以一位数三位数除以一位数的计算方法：1、估算2、笔算（列竖式计算）本学期总第2课时本单元第2课时课题：走进果蔬会练习授课日期：教学目标：1、在解决详细问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。2、经验探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算推断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。3、在进行较困难计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。教学难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习谈话：同学们上节课我们学习了三位数除以一位数商两位数的除法，今日我们来练习一下。1、读算式，并口算出得数。（视频展示）

42÷6

63÷7

800÷2

100÷2

844÷4

933÷3

32÷8

900÷3

693÷3

396÷3

400÷2

谈话：693÷3

933÷3

说一说你是怎样想的？2、谈话：请同学们看自主练习第3题，把估算的结果写在书上。生自主练习。谈话：谁来沟通最终一组你是怎样估算的？生沟通。3、试一试（视频展示）谈话：新学期起先了，总务处的老师正忙着给我们分发卫生工具和学习用品呢，大家快来帮着算一算吧。（1）我们学校买来348把笤帚，平均分给全校6个年级，每个年级分多少把？（2）总务处把434个本子，分给我们三年级的8个班，平均每个班级分多少个？谈话：请两名同学到黑板上来做，其余的同学写在本子上。谈话：谁来沟通一下，用百位上的3除以6，百位上的4除以8，商不够1个百，怎么办？生沟通。二、综合练习：1、出示自主练习的第5题。谈话：快帮帮小马虎吧，请你的火眼金睛帮助他发觉错在哪里？（1）学生自主推断并改正。（2）谈话：谁来沟通为什么错了？怎么改？生沟通（3）谈话：通过这几道题，你有什么体会？你认为在做除法运算时，应当留意什么？①

学生自己归纳②小组探讨沟通③师生共同归纳整理。谈话：从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；余数确定要比除数小。计算时确定要细心，还要留意养成验算的好习惯。2、谈话：你能留意这些方面吗？那我们一起来试试看。出示自主练习第3题中的后3列。谈话：请同学们采纳笔算的方法，做完后利用自己写在书上的估算进行检验。我们来进行小组竞赛，每组计算一列题目，看哪个组算得又对又快。做完后全班进行沟通。3、谈话：“小马虎”一看同学们作题作得那么细致，有个表格不敢填了，想请同学们帮帮忙呢。出示自主练习的第6题。（1）学生独立做。（2）谈话：我们一起沟通一下：你是怎样推断商的位数的？（3）引导全班同学驾驭推断商的位数的方法。“百位上的数比除数小，商就是两位数，其余的是三位数。”（4）

谈话：快来试试我们的新本事吧！补充练习：谈话：他们的商各有几位数？请你快速伸手指表示。427÷9

318÷2

456÷4

613÷7

282÷6

534÷6

三、课堂小结谈话：这节课你有什么收获？本学期总第3课时本单元第3课时课题：走进果蔬会练习授课日期：教学目标：1、在解决详细问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。2、经验探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算推断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。3、在进行较困难计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。教学难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习1、谈话：三位数除以一位数，商有几位数？你有什么发觉吗？学生先自主探究谈话：谁想把你的发觉告知大家？学生沟通。小结谈话：三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。2、谈话：看到同学们自己都能发觉规律，小蝴蝶也赶来了，看看它为我们带来了什么好玩的学问？出示自主练习4。学生独立做，再沟通。二、综合练习1、出示自主练习7、谈话：（1）先请同学们独立做。（2）谁能沟通一下第7题你是怎样想的？2、谈话：我们一起来听数学小故事吧。3（1）班的同学一起去春游，拍了好多照片。小明和小红自告奋勇去为大家洗照片，可是该洗多少张呢？这个问题把他们难住了，你们能帮帮他们吗？出示自主练习8谈话：你洗过照片吗？你知道底片是怎么回事吗？“每张底片上有几个人就洗几张”是什么意思？学生独立解决问题并沟通。3、谈话：同学们帮助那么人解决了难题，才智老人特别兴奋。他要带我们一起去植树呢！出示聪慧小屋。

（1）谈话：请同学们读信息，你知道了什么？

（2）学生自己解决问题。

（3）谈话：谁能和大家沟通一下你解决问题的方法？（4）学生沟通的方法有画图法、摆学具法等。8、补充练习

谈话：才智老人又带我们到了一个六边形的池塘边，要在每边种10棵树苗，而且六个角都要种一棵。须要多少棵树苗？生独立解答。

三、课堂小结谈话：通过学习你有什么收获？四、作业设计:谈话：生活中有哪些地方用到除法，请结合自己的生活实际编一道或几道三位数除以一位数的应用题，写在“生活数学采集本”上。本学期总第4课时本单元第4课时课题：采访果品加工厂（一）授课日期：教学目标:

1、在解决详细问题的过程中，学习驾驭稍困难的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。2、经验探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算推断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。3、在进行较困难计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。教学过程：一、创设情境，提出问题。1、创设情境，激发爱好。谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产状况，好吗？（播放情境图）2、进入情境，搜集信息。谈话：视察情境图，你了解了哪些厂家的生产状况？引导学生按确定的依次进行视察、描述。3、依据信息，提出问题。谈话：依据我们发觉的信息，你能提出什么问题？学生沟通，老师板书。二、解决问题，探究新知。1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，驾驭算法。（1）独立思索，探寻方法。谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？学生列出算式后，老师板书：428÷4谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中沟通一下。（2）班内沟通，深化方法。谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？学生沟通方法并演示：①

、用小棒摆一摆。②

、估算428÷4的商比100大一些。③

、用竖式计算（3）、沟通竖式计算，弄清算理。谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生沟通，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。谈话：我发觉同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜爱哪种写法？2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，驾驭计算方法。（1）独立思索，探究新知。谈话：这个问题怎样解决？学生说出算式后，师板书：204÷2谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信念自己解决吗？（2）全班沟通，深化算法。谈话：谁情愿说说你的算法？大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？3、反思总结，揭示课题。谈话：视察一下，今日学到的学问有什么特点？谈话：对，今日我们学的就是商中间有0的除法（板书课题）三、巩固练习，拓展应用。1、做课本第8页自主练习的第1题。2、做课本第8页自主练习的第2题。先估算再笔算，学生独立完成后，全班沟通，说一说为什么商的中间商0？四、课堂总结，反思升华。谈话：今日你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今日所学学问？本学期总第5课时本单元第5课时课题：采访果品加工厂（二）授课日期：教学目标:

1、在解决详细问题的过程中，学习驾驭稍困难的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。2、经验探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算推断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。3、在进行较困难计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。教学打算：多媒体课件教学过程：一、接着看图，提出问题。谈话：上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了一些问题，今日我们接着采访（播放情境图）。细致视察情境图，你还能提出哪些问题？学生提出问题并沟通二、解决问题，探究新知。1、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。（1）学生独立列式，师板书：420÷3=（2）引导学生先估算商的大致范围。（3）学生独立尝试笔算。（4）班内沟通，理清算理。谈话：谁来展示一下你的计算过程？学生展示：谈话：商的末尾为什么要添上0？学生沟通后，师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。（5）比较竖式的两种书写形式。谈话：我发觉同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）哪种书写形式简便呢？你喜爱哪一种？2、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒”问题。（1）学生独立解决，老师巡察，留意指导困难学生。（2）班内沟通，理清算理，驾驭计算方法。谈话：662÷6，个位上的2除以6，不够商1，怎么办？学生沟通看法。（3）引导学生估算，通过估算对计算结果进行推断。（4）引导学生验算，验证商是否正确。三、回顾反思，总结方法。1、回顾本信息窗所学学问，总结三位数除以一位数的计算方法。谈话：回顾一下，你是怎样计算三位数除以一位数的？把你的做法说给小组同学听听。2、全班沟通，师引导学生不断补充完善。沟通后，师小结：从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在哪一位上写商，不够商1，就商0。四、综合训练，巩固技能。1、课本第8页自主练习第3题，先估算，再笔算，做完后，集体订正。2、一本书有356页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归还？（课本第8页自主练习第4题）（1）学生视察信息图，发觉信息，独立解决。（2）班内沟通，集体订正。练习时，学生可能进行估算，356÷7得到平均每天大约看50页，也可能笔算得到商是50，这时要引导学生绽开探讨：平均每天看50页能不能按期归还？为什么？3、火眼金睛辨对错（课本第9页自主练习第5题）本学期总第6课时本单元第6课时课题：采访果品包装车间授课日期：教学目标：1、结合现实情景，驾驭有除法的四则混合运算依次，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。2、在进行较困难计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题。上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面（两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线），本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗？请你细致视察，他们都带来了那些信息呢？学生看图：从图中了解到了哪些信息呢？你能依据供应的信息提出数学问题吗？（学生各抒己见，老师有选择的记录信息）二、合作探究，解决问题。1.解决第一个教学红点：（1）有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？你想怎样做？先在小组内说说自己的想法？再全班沟通：（2）老师：引导学生找寻解决问题的策略，通过沟通理清思路，学生列出算式。学生可以列出分布算式，也可以列出综合算式。

先算装多少包，再算装多少盒。960÷2＝480（包）480÷4＝120（盒）（3）引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算依次。

960÷2÷4（4）也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。960÷（2×4）（5）老师小结2.解决其次教学红点：一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？请学生列式，独立算出结果，小组沟通说说自己的想法。3.老师小结。三、拓展应用，课外延长。1.自主练习1学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。2.自主练习2（1）指名读题，说说你从图上知道了什么？（2）你想怎样做？（3）指名说说表格中的每个数字的含义后，学生独立完成表格，（4）全班集体订正3、自主练习3：先说运算依次，再计算。请学生明确题意：510÷5÷2

639÷3+48

360÷（2×3）（910-485）÷5

436-360÷4

380÷（132-127）学生说说每道题的运算依次。学生计算，集体订正四、回顾整理，总结本课通过这节课的学习，你有什么收获呢？本学期总第7课时本单元第7课时课题：采访果品包装车间练习授课日期：教学目标：1、结合现实情景，驾驭有除法的四则混合运算依次，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。2、在进行较困难计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入同学们，上节课我们在叮当猫的带领下采访了果品包装车间，学会了含有除法的四则混合运算。现在，让我们一起去看看大雄在家做什么呢？（课件展示：大雄在愁眉苦脸的做作业。）原来，叮当猫给大雄出了三组闯关题，假如大雄都做对的话就带他坐“时间穿梭机”和我们一起去采访果蔬会。唉！看他愁眉苦脸的样子，让我们做做好事，一起来帮帮他好吗？二、分层练习，合作探究让我们一起看看叮当猫给大雄出了哪三组闯关题。1、课件出示大雄做的第一组题：（1）380-360÷4

360÷（2×3）

＝20÷4

＝360÷5

＝5

＝72（2）让我们一起看看，大雄做对了吗？错在哪了？2、课件出示其次组题：自主练习4、5、10题（1）让我们一起小组合作帮助大雄过其次关，好吗？（2）小组合作，独立完成。（3）全班沟通，你是怎样想的？为什么这样做？留意让学生沟通思想和策略，逐步提高学生解决问题的实力。3、课件出示第三组题：自主练习8.11题（1）同学们的小组合作特别有成效，让我们接着闯第三关。（2）第8、11题，主要是训练学生解决问题策略的题。学生先自己读题，充分了解图意后在解决问题。

（3）你有什么好的方法吗？小组之间沟通一下。三、拓展延长叮当猫想难住大雄的题目被我们三下两下就解决了，没想到我们同学这么聪慧吧。瞧！叮当猫不服气了，又给我们出了一道难题。（课件出示叮当猫与自主练习*12题）你们有方法解决这道题吗？（机动题目，可放在课后完成。）四、课堂小结大雄在我们的帮助下得偿所愿的去采访果蔬会了。在这里你有什么话想对大雄说吗？本学期总第8课时本单元第8课时课题：回顾整理授课日期：教学目标：1、进一步理解巩固稍困难的两、三位数除以一位数除法的计算方法；让学生了解混合运算的依次，能正确进行计算。2、在解决问题的过程中巩固估算推断计算结果的方法，体验估算在解决问题中的作用。3、在进行较困难计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。

教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境

激发爱好1、情境引入谈话：同学们，你们喜爱联欢会吗？光明小学的同学们正在打算开展联欢会呢让我们一起去看看吧！（课件出示主情境图：光明小学大门）想不想进去看看？要想进入这个大门必须要有光明小学的通行证才行，拿出你们的通行证，通行证上有一些算式，只有做得又对又快的同学才准进入，看谁算的又对又快？64÷2=

320÷8=

54÷9=

64÷4=

810÷9=70÷5=

306÷3=

147÷7=

400÷8=

45÷3=谈话：说说怎样才能算得又对又快。（引导学生明白要从高位算起，运用口诀才会算得又对又快）二、合作沟通

整理回顾

谈话：同学们恭喜你们，我们已经顺当的拿到了进入光明小学的通行证，看小挚友们正在筹备联谊会的事情呢，同学们帮他们想一想，筹备联谊会须要做哪些打算呢？（充分沟通）

师概括板书：打算节目

支配座位

预算经费谈话：对呀，要开展联欢会首先要把小挚友的座位支配好了，光明小学的同学们也正在探讨这个问题呢，我们一起来看看。（出示课件：男生说：215名同学参与联欢会，女生说：每张桌子围坐8人，须要打算多少张桌子？）我们一起来帮帮他们？（师带领学生解决，板书：215÷8，学生估算出得数，你是怎样估算的？）谈话：同学们假如让你来支配，你认为每组支配几个人好呢？（生充分说，在说出合适的支配后，问一问学生你为什么要这样支配？你能干脆算出，像你这种支配，须要打算多少张桌子？）谈话：同学们依据我们教室的大小，我们只能摆放30张桌子，每张桌子做几人？（复习三位数除以一位数有余数的除法，初步培育学生的估算意识以及解决问题的实力）谈话：同学们喜不喜爱做嬉戏啊?你们想做什么嬉戏?开展联欢会最少不了做游了,光明小学的同学们正在打算做词语接龙的嬉戏(出示课件:63名男同学和45名女同学一起做嬉戏,每9人一组,可以分成多少组?)(板书解决:(63+45)

9=12)谈话:为什么这样列算式?(通过学生说自己列式的想法,帮助学生复习巩固,并明白有括号的时候,要先算括号里面的)谈话:同学们表现得真棒,运用数学学问帮光明小学的小挚友解决了座位及分组嬉戏这么多的问题。光明小学的小挚友让我代表他们向你们表示感谢呢,瞧,他们又在忙些什么呢?(课件出示书上回顾整理)谈话:你从图中找到了哪些信息?(学生充分沟通)同学们买这些东西既费时又耗力,让我们分工合作吧。以小组为单位选择你们喜爱的问题,先自己解决,再在小组中说一说,最终总结出答案,一会我们以小组为单位汇报结果。(小组汇报答案,在老师的引导下各小组要说明自己是怎样算的,例如胶卷:乘除混合计算时要按依次,这样在计算的基础上,还总结归纳了算理的学问)三、巩固练习，拓展延长（一）基本练习1、谈话:老师看到同学们这节课表现得这么精彩,所以给同学们打算了联欢会礼物,看,这是什么?(课件出示:一袋糖有4堆组成,每一堆有62粒,一袋糖有多少粒?)谈话:你们来帮老师分分好吗?(学生写在答题纸上,比一比谁算得快,说一说你的想法)2、谈话:联欢会同学们装饰校内,小红买来8张彩纸,剪了328面小旗,平均每张彩纸可以剪多少面小旗?（二）发展练习谈话:为了庆祝联谊会,老师从水果店运来4筐梨,每筐重35千克,假如每5千克装一袋,可以装多少袋?（三）走进生活。谈话：今日我们去光明小学参观,帮助他们筹备联谊会,而且还学到了很多学问。其实在我们身边还有很多可以用除法解决的问题,你能找一找,算一算吗?(让学生找生活中的除法问题并解决)三、全课总结谈话：通过两、三位数除以一位数的复习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎么样？（让学生进行自我评价）还想跟老师和同学说什么？本学期总第9课时本单元第9课时课题：我学会了吗（一）授课日期：教学目标：1、结合详细情境，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理的主动性和主动性。2、通过计算和解决实际问题，提高学生解决实际问题的水平。3、在解决问题的过程中，引入对口算、估算、笔算、混合运算的学问进行回顾整理。4、进一步巩固驾驭除法的计算方法。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题（课件播放图书馆的场景）谈话：同学们，你们喜爱看书吗？现在老师给大家介绍就是我们学校的图书馆。哇！这里的书可真多呀！你到图书馆借过书吗？在图书馆我们可以依据自己的爱好选择不同的书进行阅读。最近学校还开展了“我做小小图书管理员”的活动，看，这些同学都在忙什么呀？课件出示书第18页情境图“小小图书管理员”。谈话：从图中你都发觉了哪些数学信息?信息一：1个书橱能放200本书，总共590本书。信息二：小明同学修补图书40本，小强同学修补的是他的2倍。信息三：有140本书要贴标签,已经贴好了32本，剩下的要2小时贴完。信息四：有520本书要捐给希望工程，5本捆一捆，每4捆打一包。谈话：依据这些信息，你能提出哪些问题？（依据学生的回答，老师将主要问题随机板书）学生可能提出的问题：（1）3个书橱能放下这些书吗？（2）小强同学修补了多少本书？（3）平均每小时要贴多少本书的标签？（4）520本书须要打多少包？二、梳理学问，回顾整理谈话：大家刚才提的问题都特别好，我们可以用第一单元学习的学问来解决。在解决这些问题前，我们先来想想，在这一单元中，我们都学了哪些学问，看谁说得最多最全。学生依据所学学问自由回答。老师依据学生的回答敏捷板书。谈话：这一单元我们学的学问还真不少，谁来给大家来个友情提示，在这一单元的学习中要留意什么？（1）独立思索（2）小组沟通（3）全班沟通谈话：你们小组通过沟通认为简洁出错的地方在哪儿？请各小组派代表汇报。（特殊提示学生留意：试商的方法、被除数末尾是0的除法、商中间是0、末尾是0的除法、混合运算依次等）本学期总第10课时本单元第10时课题：我学会了吗（二）授课日期：教学目标：1、结合详细情境，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理的主动性和主动性。2、通过计算和解决实际问题，提高学生解决实际问题的水平。3、在解决问题的过程中，引入对口算、估算、笔算、混合运算的学问进行回顾整理。4、进一步巩固驾驭除法的计算方法。教学打算：多媒体课件教学过程：一、决问题，培育实力1、谈话：上一节课同学们提出了很多问题，下面请同学们先独立解答，看哪位同学解决的问题最多？2、小组沟通、评价谈话：在小组中说说你依据信息图中的哪些数学信息，解决了什么问题，是怎样解决的？解决哪些问题有困难可以让组内伙伴帮帮你。3、多种方法解决问题谈话：“520本书须要打多少包？”这个问题同学们是怎样解决的？能说说你的想法吗？可以（1）520÷5=104（捆）104÷4=26（包）（2）520÷5÷4=26（包）（3）520÷（5×4）

=520÷20

=26（包）谈话：小明同学修补图书40本，小强同学修补的是他的2倍小明。刚才同学们提的问题是小强修补了多少本。老师想提一个问题：小明、小强一共修补了多少本图书？能说说你想用什么方法解决吗？可以（1）40×2=80（本）80＋40=120（本）（2）40×2＋40

=80＋40

=120（本）

二、拓展延长，巩固学问。谈话：在整理图书的过程中，小华看到一本书可能被虫子咬了，其中有一页上的好多数字都是小洞了，你能帮帮小华，把这页书修补好吗？四、总结评价谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些不明白的问题？你认为在学习过程中哪些方面做得好？用你喜爱的颜色涂一涂“丰收园”中的苹果，然后在小组中说一说，并评一评小伙伴们的表现。谈话：在这个单元的学习中，大家都有不同的收获。假如你觉得自己还有哪些方面不够满足，可以和其他同学沟通一下，扬长避短，大家共同进步，让我们的收获的苹果越来越多。本学期总第11课时本单元第1课时课题：喧闹的民俗节----对称授课日期：教学目标：1、结合现实事例，相识轴对称图形及其特点，通过实际操作相识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简洁图形的另一半，使其成为轴对称图形。2、在操作、视察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高视察实力和动手操作实力。

3、观赏、感受对称美，培育审美意识。教学重点：相识轴对称图形的基本特征，并能正确推断轴对称图形，能在方格纸上画出简洁图形的另一半，使其成为轴对称图形。教学难点：画对称轴。学生打算：学具盒、彩纸、剪刀老师打算：多媒体课件、放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形。教学过程：一、创设情景，激发爱好谈话：请同学们一起来观赏一组图片。（课件出示）谈话：图片观赏完了，这些图片给你留下了什么印象？

让学生自由说。学生可能会说这些图片很好看，图片中的动作很美丽；图片的两边是一样的等。谈话：为什么这些图片会给你留下这么美的印象？谈话：今日，我们就一起来探讨一下这些图片中体操动作蕴涵的美。（接着课件出示体操示意图）假如我们从正面把这些体操动作画出下来，就成了这样一组平面图。二、自主探究，解决问题谈话：请同学们细致视察，你能提出什么数学问题？学生可能会提出：“这些图片中蕴涵着什么样的美？”“这些图片有什么共同的特点吗？”“我们怎样来了解它们美？”等问题。谈话：大家提了这么多的问题，我们先来探讨这些图形有什么共同的特点，好吗？谈话：请小组长拿出1号袋，把里面的图片分给小组里的同学，自己想方法探讨一下，这些图形有什么特点，你是怎么发觉的？然后把你的发觉在小组里沟通一下。好，起先吧！学生小组活动，老师巡察指导。谈话：谁想代表你们小组来沟通一下你们小组发觉这些图形有什么特点？是怎么发觉的？谈话：同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发觉对折后图形的两边重合了，那我们就说这些图形是对称的。（板书：重合

对称）谈话：老师这儿还有一个图形，你推断一下，它是不是对称图形？（出示扣杯图）谈话：真的不是吗？你能折一折，看看有什么发觉吗？学生演示折。谈话：这个图形对折后重合了，这个图形对折后也重合了，那这两种重合有什么不一样吗？谈话：这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。（板书：完全）谈话：现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发觉？老师也想折一折，哪位同学情愿把你的对称图形借给老师用一用？留意看，老师起先折了，我这样折得到一条折痕，这样折又得到一条折痕。这两条折痕与你们折出来的折痕有什么不一样？学生回答。谈话：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”。（板书：对称轴）一般用点划线把它画出来。留意看老师是怎么画的。请你在你刚才对折的图形上画出它的对称轴。谈话：同学们，这些图形通过对折，我们发觉它们能完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书：轴）谈话：现在你知道这些体操动作为什么这么美了吗？再回到课的伊始，学生现在会茅塞顿开，用数学的眼光来重新谛视这些图片，发觉对称的美，感悟对称的美。谈话：那你能从下面的图形中找出哪些是轴对称图形吗？请按要求完成课本第21页自主练习第1、2题。学生沟通如何推断。三、验证猜想，巩固练习谈话：打开学具盒，请你在钉子板上拼一个以前学过的是轴对称图形的平面图形。告知大家你围的是什么图形？学生可能围出长方形、正方形、平行四边形、梯形等不同的图形。谈话：请小组长打开2号袋，找到你围的那个图形，动手验证一下你围的是不是轴对称图形？（长方形2条对称轴，正方形4条对称轴，圆有多数条对称轴。平行四边形2种状况，三角形3种状况）谈话：谁想和大家沟通一下，你围的是什么图形，它是轴对称图形吗？谈话：在我们学过的这些平面图形中，长方形、正方形、圆形都是轴对称图形，而三角形、平行四边形则须要依据详细状况来分析、推断。请你从这些图形中选出你最喜爱的一个图形，画出它的对称轴，并请你的同位帮你看一下，你画的对吗？谈话：请大家打开课本20页自主练习，请你从第3、4题中，选一道题你喜爱的做在书上。分题订正，投影出示。四、动手实践，创作图形谈话：轴对称图形在我们的生活中随处可见，我们一起来找找生活中的对称。学生从生活中找对称。谈话：生活中的对称实在是太多了，老师也搜集了几幅轴对称图片，我们一起来观赏一下吧。（课件演示）谈话：看了这么美的轴对称图形，你是不是也想自己创作一幅？谈话：你可以用学具盒上的钉子板围一围，用小正方体摆一摆，还可以用剪刀剪一剪，还可以用彩笔画一画，选择你喜爱的方式创作一幅美丽的轴对称图形。学生创作活动。作品展示，学生自评、互评作品。总结：今日我们相识了轴对称图形，今日的作业就是找一找自己家里的轴对称图形说给爸爸妈妈听。本学期总第12课时本单元第2课时课题：喧闹的民俗节----对称练习授课日期：教学目标：1、结合现实事例，相识轴对称图形及其特点，通过实际操作相识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简洁图形的另一半，使其成为轴对称图形。2、在操作、视察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高视察实力和动手操作实力。

3、观赏、感受对称美，培育审美意识。教学重点：相识轴对称图形的基本特征，并能正确推断轴对称图形，能在方格纸上画出简洁图形的另一半，使其成为轴对称图形。教学难点：画对称轴。教学过程：一、谈话激趣，引入新课谈话：同学们，请你做一个动作，告知大家上一节课我们学习的内容，好吗？学生做出不同的对称动作造型。谈话：今日这节课，我们就一起用轴对称的学问来解决几个新问题，好吗？二、自主练习，巩固学问谈话：想一想，轴对称图形有什么特征？学生回答。假如出现回答不完整，老师确定要让学生把话说完整，并学会倾听别人的发言的良好学习习惯。谈话：那么，你知道这些图形各是从哪张纸上剪下来的吗？请你打开课本第22页看第5题，先细致视察，想一想，然后再连一连。学生展示汇报做法。学生做这道题一般不会出现错误。假如有个别学生出现错误，老师可以让学生说说缘由，再请别的同学帮助他。谈话：对，我们知道轴对称图形的对称轴两边是完全相同的，假如给你轴对称图形的一般，你能画出它的另一半吗？请你自己完成第6题。学生相互展示自己是如何画的，并相互沟通画的方法。这道题学生常出现将格子数错而导致画错图形，老师要留意引导学生如何看图、数格子，提示学生画完后确定要看一看两边是不是一样。谈话：看来，大家对轴对称图形驾驭的特别好，我们一起来看一个好玩的故事。（出示第23页第7题）请你细致看图，看看图中主子公之间发生了什么事、为什么老虎跳到水里去了？你能看图编出一个合理的数学故事吗？让学生在编故事、讲故事的过程中，弄清晰老虎、狐狸和它们在水中的倒影之间的关系，初步感知镜面对称。谈话：好玩的故事讲完了，糊涂的老虎上了狐狸的当，看来，学好数学学问真的对我们很有用处。那我们一起来检查一下大家学习的状况吧。（出示“我学会了吗？”）谈话：请你自己在书上完成这道题。在学生展示的基础上，以小组为单位对“丰收园”进行评议。三、拓展延长，总结收获谈话：通过今日的学习，你有什么收获？你能用对称的学问来装扮一下你自己的房间吗？请你用日记的形式登记你是如何用对称的学问装饰自己的房间的，好吗？本学期总第13课时本单元第1课时课题：美丽的街灯(一)授课日期：教学目标：1、在解决详细问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；经验探究两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。2、在详细情景中，通过小组合作沟通，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思索，提高解决问题的实力。3、经验探究算法的过程中，初步培育独立思索和探究问题的意识并有成功的体验。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境，复习旧知。谈话：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？（学生口答）今日老师带领同学们去参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信念解决吗？60×2

8×70

200×4

32×3

32×10

13×4学生口答。小结口算方法二、情境展示，合作探究谈话：解决了路上的问题，我们利地来到了市政府大楼。（一）视察情境图，提出问题1、出示情境图：问：“请细致视察画面，你都能知道些什么？”学生口答，找出全部的数学信息问：“依据这些数学信息，你能提出什么问题？在小组里沟通一下”想法一：右边的气球团有多少个气球？想法二：左边的气球团有多少个气球？想法三：新闻大厦一共有多少个房间？想法四：市府办公大楼一共有多少个房间？重点解决：（1）右边的气球团有多少个气球？（2）左边的气球团有多少个气球？（板书）（二）解决问题，探究算法1、教学红点1，整十数乘整十数。谈话：“怎样求右边的气球团有多少个气球？依据哪些信息列式？”学生口答并列式。40×20=

（个）（1）独立思索，尝试解决问题。怎样计算呢？先想一想，再在小组里沟通一下。（2）学生沟通探究（3）集体沟通：学生的想法可能有：小结每一种算法的特点，大部分学生会自动选用40×2=80

80×10=800这种方法。2、巩固：30×20

10×60

90×10指名口算，并说一说口算方法3、教学红点2，两位数乘整十数。谈话：“右边的气球团有多少个气球，我们知道了，那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？依据哪些信息？”学生口答，老师板书：22×30=

（个）（1）“估算一下，结果大约是多少？”学生估算，并说一说怎样估算的。（2）“那精确的结果是多少呢？想一想，算一算。”学生思索，然后小组沟通。小结每一种方法的特点，重点强调类推法。4、口算11×40

30×32

13×20指名口算，并说一说口算方法三、自主练习，巩固学问1、自主练习1先让学生在小组里沟通一下图意，然后再自主解答。集体沟通时，先让学生说一说图意，再解答。2、题组练习：30×2

13×2

82×330×20

13×20

82×303、自主练习2（设计如下形式）

☆

10×50

15×6

11×30

20×20

30×20

20×234、自主练习3列式解答。四、全课小结

本学期总第14课时本单元第2课时课题：美丽的街灯(二)授课日期：教学目标：1、在解决详细问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；经验探究两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。2、在详细情景中，通过小组合作沟通，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思索，提高解决问题的实力。3、经验探究算法的过程中，初步培育独立思索和探究问题的意识并有成功的体验。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境，谈话引入。上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了很多的问题，并且还估算了这条街上灯的数量。这节课我们接着去解决一些问题，不仅要估一估，更要细致地去算一算。二、探究新知。（一）教学第3个红点，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。1、出示问题：这条街上一共有多少盏灯？谈话引导：解决这个问题，须要哪些信息？应当用什么方法解决？（学生观看情境图，回顾其中所需的信息，并口答出算式。）2、估算：结果是多少？3、探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。（1）独立思索，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决23×12=?留意帮助有困难的学生。)（2）小组沟通、整理。（3）以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。也有的学生可能会用竖式计算。重点引导笔算的方法。谈话引导：刚才大家利用自己的方法算出了23×12的精确结果，但大家用的方法仍旧是口算。你能不能利用以前所学的两位数乘一位数的竖式计算的方法，来探讨一下两位数乘两位数的笔算方法呢？(1)提问:我们再来看看23×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行探讨，然后全班沟通。)(2)依据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应当留意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;留意数位对齐。)（二）教学第25页第1个绿点。此题以巩固练习的形式，放手让学生去做。老师要留意学生的认知反馈。（三）教学教学第25页第1个绿点，列竖式计算两位数乘整十数。1、先让学生用自己的算出积。2、在沟通中比较算法，体会24×20的积只要在24×2的积的末尾添上一个0，并把这种思索写成比较简便的竖式。3、指出：竖式标的一条虚线指出乘的方法和操作的程序：先写虚线左边的24×2得48，再写虚线右边的一个“0”，积是480。三、巩固练习。1、选择自主练习中的笔算题目，巩固笔算方法。2、解决实际问题3、估算：四、课堂小结。谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？（学生畅言自己的收获，沟通自己的想法。）本学期总第15课时本单元第3课时课题：美丽的街心花坛(一)授课日期：教学目标：1、在解决详细问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算；能结合详细情境进行两位数乘两位数的估算；能够运用所学学问，提出并解决简洁的乘除混合的两步计算的问题，2、经验探究两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培育学生独立思索和探究问题的意识，能够运用所学学问，提出并解决简洁的实际问题，体验解决问题策略的多样性。3、在经验探究算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。教学打算：多媒体课件教学过程：一、巧设铺垫、温习算法

1、谈话：同学们，在学习新课之前，我们先做一下热身运动好么？课件出示题卡：(1)

10×40

12×40

20×50

40×2220×23

11×50

7×80

30×20

(2)

21×24

12×23你能说说当乘到其次个因数的十位上时，它与第一个因数乘得的积怎样写？（这是竖式计算，应让学生说说计算方法。）二、创设情境，激趣导入今日，老师想带领大家一起去看看美丽的街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮得特别美丽（多媒体出示街心花坛图）。请细致视察画面，你从中发觉了哪些数学信息？学生沟通。信息可能有：“爱护环境”花坛每排27盆花，共23排；“美化家园”花坛每排22盆花，共28排；“街心喷泉”每行43个喷头，共32行；街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个；……同学们视察得真细致，从中发觉了这么多的数学信息，真了不得！依据这些信息，你能提出哪些数学问题？和你组里的伙伴们沟通一下。（学生小组沟通）谁情愿把你提的数学问题说给大家听听？学生可能提出的这样的问题：“爱护环境”花坛一共用多少盆花？“美化家园”花坛一共用了多少盆花？街心喷泉里一共安了多少个喷头？一共买来多少个新型灯泡？这些灯泡可以装饰多少根灯柱？“爱护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆？……这节课我们重点来解决前三个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。三、合作探究，解决问题（一）引导学生探究两位数乘两位数（进位）的计算方法1、“爱护环境”花坛一共用多少盆花？列式：27×23=

（盆）如何计算？学生思索、沟通。可能出现以下几种算法：（1）、估算（2）、列竖式算（3）、用计数器拨当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程学生视察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？（在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有学问相比较，明确在此题中不要遗忘进位的数字。）同学们计算得真棒！这个问题，你们试试交换两个因数的位置，再乘乘看。有什么发觉？学生自己尝试，列出竖式，计算，沟通。小结：两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平常要养成计算后验算的习惯。强调让学生留意两点：①满几十就要向前一位进几；②乘完后，不要忘了加上进位数。揭示课题：这就是我们今日要学习的“两位数乘两位数（进位）的乘法”。（板书课题）。2、练习反馈“街心喷泉里一共按了多少个喷头？”学生独立解答，汇报沟通，集体订正。（二）探究估算的策略1、“美化家园”花坛一共用了多少盆花？只要知道大约用了多少花盆，不须要精确的结果，所以估算就可以了。

22×28≈

（盆）放手让学生用自己喜爱的方法解决，然后再组织学生进行沟通，说说自己是怎样估算的。学生沟通“22≈20

20×28=560”，也可以是“28≈30

22×30=660”，还可以是“22≈20

28≈30

20×30=600”2、学生独立用竖式计算22×28=

3、将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较，看哪一种估算方法结果更接近精确数？小结：把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更接近精确数。四、尝试应用，拓展深化1、先估一估、算一算34×28=

46×13=

15×67=

23×46=（对进位问题加以强调）2、改错：1

4

×2

5

34×234、有19条龙舟参与竞赛，每条乘做13人，（1）一共有多少人参与竞赛，先估计，再计算。（2）给每位队员买一盒礼品棕，160元够吗？五、回顾总结，汇报收获本学期总第16课时本单元第4课时课题：美丽的街心花坛(二)授课日期：教学目标：1、在解决详细问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算；能结合详细情境进行两位数乘两位数的估算；能够运用所学学问，提出并解决简洁的乘除混合的两步计算的问题，2、经验探究两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培育学生独立思索和探究问题的意识，能够运用所学学问，提出并解决简洁的实际问题，体验解决问题策略的多样性。3、在经验探究算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。教学过程：一、谈话引入上节课我们观看了城市街心花坛的美景，提出了很多有价值的问题，想一想，我们还有哪些问题没有解决？二、探究新知解决第三个红点问题：“还剩30根这样的灯柱没安装，这些灯泡够吗”1、引导学生细致视察画面，理解图意，明确要解决“装30根这样的灯柱，够吗？”2、引导学生找出所求问题和解决问题的条件。3、让学生独立列式计算，解决问题。学生可能用分步，也可能用综合算式。算式如下：①

30×6=180（个）

②

15×12=180（个）15×12=180（个）

180÷6=30（根）③

15×12÷6=180÷6=304、小组沟通。明确解题思路，理清算理。5、全班汇报。说一说自己的解题思路，并选择自己最喜爱的算法。6、老师小结。这一问题，可以用一共买了多少个灯泡与装30根灯柱须要的灯泡数进行比较；也可以算一共买的灯泡数能装多少根灯柱与30根灯柱比较。三、巩固练习1、自主练习3先指名读题明确题目要求，再问“要批发25件1000元够吗？”小组沟通探讨后再让学生独立完成，集体汇报时让学生说计算过程及解题思路。2、自主练习43、第7题呈现的是汽车运载苹果的情境，是用乘除法解决实际问题的题目。练习时，先让学生视察画面，理解题意，然后再独立地分析解决，在组织学生沟通时，留意让学生说说是怎样解决问题的。该题可以先求出两辆车一共运了多少千克，再求平均一辆车运多少千克；也可以先求平均每辆车运多少箱，再求运了多少千克。4、第8题呈现的是学校运动会入场彩排的情境。以统计表的形式呈现了花束队、鼓号队和彩旗队的列数及每列的人数。练习时，让学生先说说本校运动会上入场或平日做操站队等状况，再出示该画面，引导学生分析题意，明确解决问题的策略，即要想知道调整后每列的人数或排成的列数，先要知道一共有多少人。在此基础上，让学生独立解答，最终进行沟通，重点说说解题的思路。5、“聪慧小屋”是一道排列组合题，可让学生先用列举法把全部状况列举出来，再引导学生发觉规律，按确定的依次进行排列，培育思维的有序性。该题共有8种状况：飞机—汽车—飞机；飞机—汽车—火车；飞机—火车—飞机；飞机—火车—火车；轮船—汽车—飞机；轮船—汽车—火车；轮船—火车—飞机；轮船—火车—火车。四、课堂总结学生谈一谈本节课的收获。本学期总第17课时本单元第5课时课题：壮美的观光塔(一)授课日期：教学目标：1.驾驭进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。驾驭用乘除混合运算来解决实际问题。2.培育学生的视察实力，提出问题和解决问题的实力。3.在沟通中，培育学生的合作意识、评价意识。让学生主动参与学习新学问的活动，获得成功的体验，增加对数学学习的信念和爱好。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境

谈话导入谈话：同学们，上节课我们去看了美丽的街心花坛。今日老师带你们去参观壮美的观光塔，好吗？二、合作探究

获得新知1.视察信息，提出问题。课件出示情境图。谈话：“请你细致视察，你发觉了什么？你能提出什么数学问题？”老师依据学生的回答，板书出问题：今日最多有多少人上塔观光？2.小组合作，解决问题。“今日最多有多少人上塔观光？”你会解决这个问题吗？（1）请学生说出算式，老师板书：28×39=（2）学生独立思索，用自己喜爱的方法进行解决。（3）学生在小组内沟通，把自己的想法和做法说给同学听，进一步进行探讨。3.小组汇报，共享成果。学生汇报时会出现下面几种状况：（1）估计观光塔大约有多少人？39≈40，28×40=1120（人）28×39≈1120（人）28≈30，30×39=1170（人）28×39≈1170（人）39≈40，28≈30，30×40=1200（人）28×39≈1200（人）老师小结：同学们真了不得，想出了这么多估算的方法。在实际应用中，你可以选择你喜爱的方法进行估算。（2）口算：28×40=1120（人）

1120-28=1092（人）老师引导学生在汇报时，说清每一步的算理。（3）用竖式计算：

28×39老师请学生板演竖式，并讲解每一步的结果是如何计算的。学生汇报后，老师刚好赐予学生表扬，并请另一名学生来说一说。在此基础上，老师重点强调9×28的积要特殊留意连续进位。三、自主练习

巩固提高1.自主练习第1题。学生独立完成后，全班订正。老师引导学生比较：本节课的笔算乘法与前面的有什么不同？引导学生重点说出不同的是本节课的笔算乘法要连续进位，前面的没有连续进位。2.自主练习第2题（出示课件）。谈话：同学们看，从北京到青岛的火车开过来了，那么这列火车可乘坐多少人？让学生自己解决。3.自主练习第4题：是信鸽送信的画面。既可以计算又可以估算，培育学生敏捷选择算法的实力。4.自主练习第5题：火眼金睛辩对错。让学生说出错题的缘由，并改正错误，进一步加深对算法和算理的理解。四、评价总结

畅谈收获同学们，这节课我们去了观光塔游玩观光，你有什么感受？你能把你的收获和同学们一起共享吗？本学期总第18课时本单元第6课时课题：壮美的观光塔(二)授课日期：教学目标：1.驾驭进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。驾驭用乘除混合运算来解决实际问题。2.培育学生的视察实力，提出问题和解决问题的实力。3.在沟通中，培育学生的合作意识、评价意识。让学生主动参与学习新学问的活动，获得成功的体验，增加对数学学习的信念和爱好。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境

导入新课谈话：上节课，我们领会了观光塔的美丽景色，解决了很多数学问题。这节课我们接着来探讨，好吗？二、引导探究

学习新知1.课件出示观光塔情境图。我们看6个小挚友在排队干什么？（买票）。还有哪些有关买票的信息？我们要帮小挚友们解决什么问题呢？板书：买6张票须要多少钱？谈话：同学们能不能把图中的信息和问题进行整理，试试看！学生可能出现的状况：

张数2张6张价钱30元？元2张３０元６张？元

对于学生的整理状况，老师刚好赐予确定和表扬。2.通过沟通探究，体会解决问题的多样化。谈话：依据你的整理，你想用什么方法解决问题呢？小组探讨，看谁想的方法最多。全班汇报，学生可能出现的状况：①30÷2=15（元）15×6=90（元）②30÷2×6=15×6=90(元)老师引导学生分析：要求６张票须要多少钱，应当先求出一张票多少钱。③6÷2=3

30×3=90（元）④30×（6÷2）=30×3=90（元）老师引导学生进一步明确：第一步求的是“６张票里面有几个２张？”，其次步求的是“买６张票须要多少钱？”。老师引导学生视察②和④两个综合算式，让学生说出它们的运算依次后，老师再加以强调。三、巩固深化

应用拓展1.自主练习第6题，让学生用多种方法解决问题，理解每种方法的算理，并让学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。2.自主练习第7题。让学生依据生活阅历，先说出三种数量之间的关系，再填表计算。3.自主练习第8题。让学生练习不同类型的混合运算，明确每道题的运算依次，并能正确地进行计算。四、评价总结

升华情感谈话：同学们，今日这节课你最大的收获是什么？和大家来沟通一下，好吗？本学期总第19课时本单元第7课时课题：多彩的街道夜景授课日期：教学目标：1.、在解决详细问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确的计算。2.、经验探究两位数乘两位数计算方法的过程，初步培育独立思索和探究问题的意识。能够运用所学学问解决问题，体验解决问题策略的多样性。3、在探究过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境导入新课1.视察情境图你到过什么地方游玩？看到了什么？能和同学们沟通沟通吗？课件演示情境图——多彩的街道夜景，引导学生视察。师：细致视察，你能发觉哪些数学信息？2.提出数学问题引导学生找出相应的数学信息。谈话：依据我们发觉的信息，你能提出哪些数学问题？老师板书：学生提出的数学问题可能有：29个广告灯一天租金多少钱？一共有多少个灯泡？每棵树用多少米彩灯线？用400米彩灯线装饰剩下的25棵树，够吗？有多少人去参观？师：你还能提出什么问题？引导学生细致视察信息窗提出更多问题，将全部问题板书或装入问题口袋。二、探究新知1.板书问题师：这节课先来解决“29个广告灯一天需多少租金？”好吗？2.比较异同师：大家先独立思索，视察要解决的问题与前面有什么异同？小组探讨，全班沟通。3.沟通算法师：两位数乘两位数应当留意什么呢？对齐数位，从个位乘起，再乘十位，……师：我们再来练习一道，老师板书：29×45=13054.总结概括引导学生说计算方法，并通过沟通，巩固算法。最终老师小结：两位数乘两位数的计算法则，先用两位数乘乘数的个位，再用两位数乘两位数的十位，留意对位。

5.揭示课题两位数乘两位数的乘法（板书课题）三、巩固练习应用新知1.自主练习37页3题，先让学生读题，提出有价值的数学问题，独立解决。37页5题，学生分组探讨，沟通算法。2.补充练习(1)最大的两位数和最小的两位数的乘积是多少?(2)两位数乘两位数,积可能是几位数?四、总结师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？你想对同学们说点什么？本学期总第20课时本单元第8课时课题：多彩的街道夜景练习授课日期：教学目标：1.、在解决详细问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确的计算。2.、经验探究两位数乘两位数计算方法的过程，初步培育独立思索和探究问题的意识。能够运用所学学问解决问题，体验解决问题策略的多样性。3、在探究过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境、激发爱好谈话:同学们，我们通过参观多彩的夜景,学到了不少的数学学问和生活学问，大开了眼界。这节课老师要看看你会不会用学过的学问来解决问题呢?二、联系实际，巩固深化.1、课件.一大型停车场.

(1)、引导学生细致视察画面.

(2)、引导学生找出有用的数学信息,提出数学问题.

(3)、依据提出的问题逐个列式计算,并说明列式依据.2、课件某汽车销售公司近几年的销售状况统计图.（1）、细致视察统计图，视察统计图的改变状况。（2）、找出数学信息，提出数学问题.（3）、列出算式并独立解答.3、课件走进音乐厅.(39页第11题)(1)、学生提出问题,在小组内沟通.

(2)、集体解决同学提出的问题.三、趣味练习笔算下面各题，然后想一想，怎样计算比较简便？12×11

23×11

36×11

45×11应用上面的规律，你能很快算出下面各题吗？13×11

24×11

38×11

49×11四、全课总结让学生谈谈这节课的收获.本学期总第21课时本单元第9课时课题：我学会了吗?授课日期：教学目标1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学学问。2、通过巩固、梳理本单元学问所学学问、技能，促进学问系统化，深化基础学问，提高运用所学学问解决实际问题的实力。3、感受数学与生活的亲密联系，体验学习数学的欢乐。教学打算：多媒体课件教学过程一、创设情境

激发爱好谈话：同学们去过大草原吗？情愿去吗？（课件出示情境图）看，在广袤无垠的草原上，有着成群的马和羊。请同学们细致视察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能依据这些信息提出几个数学问题吗？学生可能提出以下问题：（1）这群马每天吃多少草？（2）有多少只羊？（3）这群羊每年可产羊毛多少千克？老师有选择的把有关问题板书在黑板上。

二、合作沟通，梳理学问1、回忆学问。谈话：同学们提出的问题我们都可以用第三单元中学习的乘法的学问来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些学问？请在小组中沟通一下，看看哪个小组的同学最会整理所学的学问，可比照课原来梳理回顾。2、梳理学问。小组合作沟通，梳理学问点（给足学生充分的时间思索、沟通、总结）

3、全班沟通，构建学问网络。在全班展示沟通，老师依据学生的回答敏捷板书：两位数乘两位数的口算、两位数乘两位数的估算、两位数乘两位数的笔算，解决问题及四则混合运算。三、独立探究巩固学问

1、谈话：同学们学会了这么多的本事，你能充分利用好你的本事当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。2、学生在练习本上独立解答。3、学生进行沟通，评比合格的小裁判。（在学生进行沟通时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关两位数乘两位数的学问？）四、拓展延长、解决问题。1、看谁算的对。千万别马虎呀！30×3=120×3＝80×4＝400×4＝600×8＝402×2＝110×9＝60×6＝20×5=6×100＝3×40＝800×2＝9×200＝2×30=3×100＝42×2＝3×300＝30×5＝200×1＝0×480＝2、估一估，连一连30×6742×1549×2394×87接近800比1000大末尾有0个位数字是23、列竖式计算37×32=32×2=12×53=21×44=11×29=56×72=4、脱式计算16×7×8（24+56）×62576+57×856-8×65、5、找一找谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用两位数乘两位数的学问来解决？自己先想一想，再在小组内沟通。（学生先独立思索，在小组内沟通，全班评讲）五、评价总结谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜爱的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？本学期总第22课时本单元第1课时课题：看新居授课日期：教学目标：在解决问题的过程中，理解面积的意义，相识常用的面积单位。经验视察、操作、归纳等探究物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性。初步学会沟通解决问题的过程和结果。教学打算：多媒体课件教学过程：活动一：课件出示新居：师：老师买了新居了，想去看看吗？为了让同学们了解得更全面一些，请看房屋的平面图，细致视察，动脑思索，你能提出什么数学问题？师：我们所说的“大”指的是什么？活动二：相识面积和面积单位师：大家都知道什么是面积，那么教室和桌面相比，谁的面积大？你是怎样知道的？师：大家有不同看法了，而且也不敢确定了。这么说只靠我们的眼睛视察不能比较出它们的大小了。我们得想个方法。生：把它们重叠在一起，把多的地方剪下来，再比一比。你们对他的想法有没有看法和建议？房间的面积就是指房间的地面的面积，能不能真的又剪又拼？学生自主探究：师：一会儿9个，一会儿36个，为什么同样的房间测出的结果不一样？为了人们沟通的便利，为了精确测量或计算面积大小，要用统一大小的正方形的面积作单位。今日呀，咱们就来相识面积单位。活动四：相识1平方厘米打开学具找出边长是1厘米的正方形，它的面积就是1平方厘米。可以用cm2来表示，用手摸一下，感受1平方厘米的大小。从生活中找一找什么东西的大小是1平方厘米如：一个小钮扣的大小、一个指甲盖的大小、一颗门牙的大小，键盘有没有比1平方厘米这个单位更大的面积单位呢？相识1平方分米边长是1分米的正方形，它的面积单位就是1平方分米。可以用dm2来表示，用手来表示一下，感受1平方分米的大小。从生活中找一找什么东西的大小是1平方分米如：脸蛋的大小，一个手掌心的大小，粉笔盒的大小，课程表的大小课堂练习：1、一个小凳子面的面积大约是6()2、一个灯开关的面积大约是80()本学期总第23课时本单元第2课时课题：看新居练习授课日期：教学目标：在解决问题的过程中，理解面积的意义，相识常用的面积单位。经验视察、操作、归纳等探究物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性。初步学会沟通解决问题的过程和结果。教学过程：第一题：你能按每块草坪的面积大小排一下依次吗？让学生直观的视察面积的大小。其次题：是数方格面积比较面积大小的题目。练习时，可先让学生说说怎样看图比较图形面积的大小，明确只要分数出每个图形包含的小方格数就可以了。沟通时，说学生说说是怎样数的。告知学生不满一格的，按半格数。第三题：下面的4个字母分别用了多少平方厘米的彩板？HELP9个10个5个9个第四题：是摆图形的练习。目的是进一步理解面积的意义和面积单位，为后面学习平面图形的面积计算积累感性阅历。练习时，可先让学生用手中的1平方厘米的小正方形学具摆平面图形，既可以自己摆，也可以同桌合作，并说说摆成有图形面积的有大。第五题：是选择合适面积单位的填空题。练习时，要引导学生联系已有的生活阅历，估计题中所供应的物体表面的面积，依据面积的大小选择合适的单位。老师还可以让学生结合自己的阅历估一估其他物体表面的面积。第六题：是一道解决实际问题的题。树叶的形态是不规则的，可先让学生估一估，再数一数，然后说说是怎样数的。有的学生可能用填补的方法，有的学生可能用借鉴对称的原理只数其中的一半……在沟通中，让学生体会解决详细问题的不同策略。该题树叶的面积大约是40平方厘米，只要以接近这个数就可能了。此外，老师还可以找一些不规则的物体的面让学生进行估测。第七题是个实践性的题目。教材供应的只是一种实践活动方式。练习时，可以让学生自主的选择教室里或教室外的物体，对其面积用适当面积单位进行估测。通过沟通，体会估测的方法，不断提高自己的估测实力。8、“聪慧小屋”：是一道数图形的思索题。练习时，可先让学生尝试去数，再沟通数的方法，初步学会既不遗漏也不重复数图形的方法。该题的答案按题目从左到右、从上到下的依次答案分别是6条线段、10个长方形，18个长方形，14个正方形。本学期总第24课时本单元第3课时课题：长方形和正方形的面积授课日期：教学目标：1、主动探究并驾驭长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。2、经验视察、操作、归纳等探究物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。3、在探究长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的亲密联系,激发对数学的新奇心和求知欲。教学过程：一、复习巩固，激趣导入1、填空（1）常用的面积单位有（

）、（

）、（

）。（2）边长是1（

）的正方形，面积是1平方厘米。边长是1分米的正方形，面积是1（

）。边长是1（

）的正方形，面积是1平方米。2、今日我们接着在豆豆的新家参观，装修一新的房子真美丽，可是，豆豆却始终有个问题：这个新居子每个房间究竟有多大呢？你们能不能帮助豆豆来解决这个问题呢？二、操作感悟、探究新知1、这是新居子的平面图纸，你从图纸上都发觉了什么？能不能提出与数学相关的问题呢？学生可能会提出：厨房的面积有多少？客厅的面积有多大？挂毯的面积是多少？他们家整个有多大？房间都是什么形态的？这就是我们今日要来探讨的内容。板书课题：长方形、正方形面积的计算。2、我们先来解决“厨房的面积有多大？”你想怎样做？引导学生体会：不行能干脆用1平方米的纸片去测量，这不现实。重点指导学生拼摆（利用学具盒中的平面图）：你可以用什么样的纸片来拼摆？每排摆几个正方形？可以摆几排？请学生用实物投影展示自己是怎样拼摆的，面积是多少呢？通过刚才的操作你发觉了什么？引导学生谈一谈自己的发觉，初步感知长方形的面积就是长乘宽。3、在长方形面积的计算中都具有这样的规律吗？引导学生再借助纸片摆一摆，两个卧房的面积各是多少？学生通过拼摆，更加加深了长方形的面积和它的长和宽有关系的相识。4、小结：通过刚才的练习，你觉得长方形的面积和什么有关系？全部的长方形都是这样的吗？老师利用课件演示长10厘米宽6厘米的长方形拼摆的过程。符合刚才我们发觉的规律吗？现在谁来说一说怎样计算长方形的面积？总结出公式：长方形的面积=长×宽学生自主练习：计算客厅的面积5、引导学生解决“餐厅的面积是多少？”视察餐厅是什么形态的？你能不能像刚才一样，自己试着计算出这个餐厅的面积呢？学生通过自主探究和沟通合作，总结出正方形的