高中人教版语文必修五教案全集

中学人教版语文必修五教案全集阅读鉴赏第一单元1、林教头风雪山神庙·教案【教学目标】1．了解环境描写的特点与作用，赏析课文中“风雪”的描写。2．理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在冲突斗争过程中刻画人物。培育学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的实力。3．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实与其必定性。4．留意分析景物描写和细微环节描写的作用。【课时支配】2课时【教学步骤】第一课时一、谈话导入人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遗传的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活环境亲密相关，“孟母三迁”的故事可以作为一个例证，我们今日要学习的《林教头风雪山神庙》所在的《水浒传》更是充分地表现了“官逼民反”的主题。二、介绍《水浒》与“林教头风雪山神庙”的故事前因。指定同学读课文［预习提示］，要求全班同学标出：“《水浒》是我国文学史上第一部以农夫起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农夫起义发生、发展直至失败的过程。”“《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向抗拒道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们相识封建社会被压迫者走上抗拒道路的必定性。”然后补充介绍如下：《水浒》是一部描写北宋末年农夫起义的著名长篇古典小说。这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事与话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾难，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水浒》第十六回）于是大大小小的农夫起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的大张旗鼓的农夫起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以与起义最终演为悲剧的历史缘由；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农夫阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民宠爱的有血有肉特性显明的英雄人物。也可以说《水浒》是我国文学史上第一部以农夫起义为题材的优秀长篇小说。《水浒》中英雄人物斗争的故事，始终在广袤人民群众中流传，有的至今还呈现在舞台上，如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。林冲是《水浒》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富有，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照看林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后（课文节选的内容由此起先），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不行得，最终杀死仇敌，投奔梁山，走上抗拒的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。林冲被“逼上梁山”具有典型意义。《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的状况下，林冲最终由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向抗拒的道路。则课文是怎样刻画林冲性格的转变的？三、理清故事情节：第一部分(引子，第1节)：林教头沧州遇旧知。包括插叙和林、李对话。作用：交代主要人物、事情起因。点明林冲与高俅的尖锐冲突，说明林、李亲密关系，留下李小二感恩图报的伏笔。其次部分(开端，2-5节):：陆虞候密谋害林冲。陆虞候密谋策划，李小二疑虑警惕，林教头识破阴谋，怒林冲买刀寻敌。冲突的绽开：林冲刺配沧州后，高俅派陆谦追踪而来，密谋策划，新的冲突酝酿。没有平铺直叙，设置悬念，没有交代来酒店的是什么人，而是通过李小二夫妻的视察，写出来人的鬼头鬼脑，说话偷偷摸摸，手段卑鄙阴险。再写林冲依据李小二供应有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦，使故事情节引人入胜。林冲买刀寻敌，冲突进一步激化。第三部分(发展，6-9节)：林教头接管草料场。接管草料场──交割──沽酒。本段是由陆谦的谋害到林冲杀人报仇的过渡，表面看，惊慌形势缓和下来，事实上，事态正依据陆谦的预谋发展。表面上的安静掩盖着一场生死搏斗，预示着冲突即将进入高潮，为后文埋下伏笔。第四部分(高潮和结局，10-12自然段)：风雪夜山神庙报仇。三个自然段:：破庙借宿──偶听真情──报仇雪恨。林冲性格变更的转折点，与前文照应，让陆谦等人通过对话把阴谋的主使者、缘由、内容、执行经过，不打自招作了全盘交代，促使林冲性格发生根本转变。故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起抗拒的思想发展过程，有力突出“官逼民反”这个主题。四、分析林冲的性格①课文开头一段“闲谈”对表现林冲的思想变更有什么作用？明确：开头一段有两个内容，一是插叙了当时在东京时的状况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思抗拒斗争懦弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不生气、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的和善安分，也表现了他忍受屈辱、性格懦弱的一面。②林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么看法？表现出林冲的什么性格？明确：林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，立刻意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了报仇的怒火，生气地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了剧烈的抗拒意识。但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的报仇怒火又渐渐熄灭了。这说明林冲的抗拒并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。③陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看管草料场本是这伙人的阴谋，想置林冲于死地，林冲是什么看法？表现他的什么性格？明确：管营派林冲看管草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了支配，而且作了许久准备。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想平稳过冬。这说明林冲的心中，报仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安的思想。④林冲由幻想安度刑期到奋起抗拒斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才醒悟地相识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的凶恶面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如抗拒斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了抗拒统治者的道路。⑤林冲性格的发展变更，所走的道路，对于我们相识当时的社会有什么意义？林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安安分分，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广袤的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭遇的迫害，他们所承受的苦痛就可想而知了。因此，只有奋起抗拒进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向抗拒道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。板书林冲性格发展示意图。逼上梁山杀死陆谦听说陆谦到沧州（奋起抗拒）（报仇怒火燃烧）心下慢了沧州遇旧接管草料场（和善安份）（随遇而安，得过且过）其次教时一、复习巩固指名复述故事情节与林冲性格变更过程。二.分析细微环节描写的作用老师介绍关于细微环节描写的学问：细微环节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以与对微小事务的状况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事务发展不行缺少的重要手段。1、本文有哪些细微环节描写？这些细微环节描写有什么作用？(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼头鬼脑的言谈举止，示意他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细微环节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌报仇的情节。(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“唯恐火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安家。这些细微环节描写，一方面表现了林冲安安分分、办事谨慎的性格，另一方面也告知读者，草料场起火的缘由并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细微环节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细微环节。(4)关于刀枪武器不离身的细微环节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安家时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细微环节描写，最终，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细微环节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节完美无缺。(5)关于方向位置的细微环节描写。关于方向位置，文章交代得很清晰：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不行能在路上相遇了。看似无关紧要的细微环节，却至关重要，使情节发展入情入理。总之，细微环节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。二.分析景物描写的作用。1、提问：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？（1）干脆描写风雪。课文有三处对风雪进行干脆描写。①林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔风之烈；“一天”，写范围之广。②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。”③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”这两处的两个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得特别清晰。（2）用侧面描写衬托风雪。①通过环境描写衬托风雪。林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两问草厅已被雪压倒了。”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。②通过人的动作、感觉衬托风雪。如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲则神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。2、提问：关于风雪的描写有什么作用？课文中描写风雪虽然着墨不多，但特别精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用。当林冲怀着“不知何意”的惶惑取路投草料场来，情节逐步向高潮发展时，风雪也随之而起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”朔风卷着鹅毛似的大雪，低垂的浓云压在头顶上，天地茫茫，前途难卜。林冲来到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，难以安生。为了御寒，出门沽酒，“踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风”踽踽独行，“那雪正下得紧”，正是雪借风势，风助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回来，“照旧迎着朔风”，“看那雪，到晚越下得紧了”。因为风大雪紧，回到草料场那两间草厅已被雪压倒，没奈何只得去古庙栖身。他在风雪中奔来奔去，天地之大竟无他容身之处。林冲进入山神庙，为了抵抗风雪，掩上庙门后又将旁边一块大石头“掇将过来靠了门”。由于雪大天寒，使林冲外出沽酒，未因草厅被雪压倒而被压死；大雪压倒草厅，使林冲只能到山神庙住宿，未被陆谦等烧死；雪大风劲，使林冲用大石头靠住庙门，陆谦等人放火烧草料场之后也来到山神庙避风雪看火势，因推不开门便立在庙门外谈话，造成冤家路窄，狭路相逢，隔门相对，不堪一击的惊慌局面。风雪的描写，为情节发展供应了合理的条件，推动了情节发展。当陆谦等看着草料场的大火踌躇满志，林冲心中的怒火也像草料场的烈焰升腾，翻卷，最终拽开庙门，大喝一声，手刃仇敌。朔风咆哮，大雪铺地，火光冲天，天地间站立着一位英雄英雄。我们可以说风雪把情节推向高潮，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪衬托着人物形象。描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。“风雪”的描写，推动了情节发展，渲染了浓重气氛，烘托了人物形象。作者笔下的风雪似乎始终伴随着林冲由惶惑走向抗拒，完成性格上质的变更，而我们也似乎和林冲一块儿置身于风狂雪紧冰冷的天地之中，为他焦急，为他担忧，为他庆贺。鲁迅先生在《花边文学大雪纷飞》中曾说：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。”《林教头风雪山神庙》中的风雪描写的确具有“神韵”，它体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色，亦如我国传统的写意画，寥寥数笔，仿佛是信手点染，却意境深远，景中有情，并且留下大片天地让读者依据自己的生活阅历去联想，去补充，去发挥。这是我们在阅读中应当仔细体会、反复咀嚼的地方。二、布置作业课外选读《水浒传》的精彩章节，或阅读全书。板书设计正面描写渲染浓重气氛风雪推动情节发展侧面衬托烘托人物形象【补充资料】一、施耐庵与《水浒传》施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。20世纪20年头以来，江苏兴化地区接连发觉一些有关材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵传》等。《墓志》说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘（今浙江杭州）做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。由于材料相互冲突之处不少，这些材料的真伪问题学术界始终未有定论。《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。二、《水浒传》的结构和语言（茅盾）这些各自独立、自成整体的故事，在结构上有一些共同的特点。或许而言，第一，故事的发展，前后勾联，一步紧一步，但又疏密相间，摇曳多姿。其次，擅长运用变更错综的手法，避开平铺直叙。如杨志的故事。杨志的故事一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀，得官，失陷生辰纲。在结构上，杨志的故事和林冲的故事是不同的。林冲故事先提出全篇主眼，然后一步紧一步向顶点发展；杨志故事却是用失意、得志、幻灭这三部曲概括了杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一起先就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不简洁。奴才中间有派别，常常相互倾轧。梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭，同时也就注定了黄泥冈上杨志确定要失败。故事发展的逻辑是这样的，但小说结构发展的逻辑却从一连串的一正一反螺旋式地到达顶点。杨志一行人还没动身，吴用他们已经布好了圈套，这在书中是明写的；与之比照的，便是杨志的精明的对策。读者此时急于要知道的，是吴用等对于此十万贯金珠原委是“软取”呢或是“硬取”？假如“软取”，又怎样瞒过杨志那精明的眼光？这谜底，直到故事终了时揭晓，结构上的纵横开合，便是这样造成的。……自然，《水浒传》也还有很多优点值得我们学习。例如人物的对白中常用当时民间的口头语，因而使得我们如闻其声；又如动作的描写，只用很少几个字，就做到了形象显明，活跃在纸上……（节选自《谈〈水浒〉的人物和结构》【《林教头风雪山神庙》鉴赏】《林教头风雪山神庙》，节选自七十一回本《水浒传》第十回。《水浒传》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在阶级冲突、民族冲突特别激烈，农夫起义风起云涌的年头。传闻他和元末的农夫起义军有确定的联系，甚至参与过张士诚的农夫起义军。明王朝建立后，他在史实、民间传闻、话本、剧本的基础上，编写创作出这部文学巨著。《林》，写的是林冲最终被逼走上梁山的故事。林冲是东京八十万禁军教头，武艺超群。其父做过提辖，岳父也是教头，家有贤妻，生活美满。这样的社会地位和生活条件，使他安于现状，懦弱妥协。妻子遭人调戏，他刚要怒打歹徒，一看是高衙内，提起的拳头又自行放下，慑于权势，忍辱息事；对头布下陷阱，赚他误入白虎节堂，刺配沧州，他仍逆来顺受，不想抗拒。两个解差在途中百般熬煎，他甘受凌辱，“野猪林内几乎丧命，他反劝鲁智深勿杀解差，仍旧幻想能够“挣扎着回来”；他始终委曲求全，但总是得到对头更加凶狠狠毒的迫害。节选部分着重表现林冲由委曲求全到奋起抗拒的思想飞跃。①《水浒》，在统治集团腐朽凶残、官吏土豪无法无天、广袤人民苦难深重的典型环境中，描写各个英雄人物走上梁山的不同道路，塑造出各种类型的典型性格。《林》这个节选部分，则在故事情节发展当中，由陆谦奉高俅之命追到沧州狠毒谋害林冲，又具体地揭示出统治阶级凶残永无止境、和善人民委曲不能求全的社会环境，揭示了促使林冲思想性格产生飞跃的典型环境。②本篇开头写出林冲发配到沧州以后遇到李小二的情景，表明白林冲当年救过李小二，小二不忘相救之恩，常常往来。这不但增加了作品的生活实感，而且为后文描写陆谦、富安在小二的酒店出现，小二夫妇窃听谈话，告知林冲，作好了捕垫。叙写这些，看似脱离故事主干，实为表现人物性格、发展故事情节的必要的情节支配。③本篇从李小二的视点，描写陆谦、富安在酒店出现的情景，写出二人在沧州的出现。通过描写二人鬼头鬼脑地让小二去邀请管营、差拨，他们之间窃窃私语地诡秘交谈中泄露出“高太尉”这个名字，差拨还表示“都在我身上，好歹要结果他性命”，似明又暗地表明白二人奉高俅之命，追到沧州来谋害林冲。这样写出二人在沧州出现，不但制造悬念，吸引读者，而且自然地引出林冲听小二述说状况后，断定二人来害自己，突出了尖锐激烈的冲突，过渡到描写林冲对二人追来谋害的反应。这样支配情节，既揭露了高俅与其爪牙的阴险恶毒，又给具体描写林冲的反应供应了条件。④本篇多次描写朔风大雪，虽然着墨不多，很好地起到了渲染环境气氛，烘托人物感情，推动故事情节发展的作用。林冲得知陆谦买通管营、差拨谋差他性命后，反被“抬举”去看管大军草料场。他带着“不知何意”的惶惑，取路投草料场来。“正是寒冷的天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”。满天低压的乌云，凛冽咆哮的寒风，纷纷扬扬的漫天大雪，渲染出天地茫茫的环境气氛，烘托着林冲前途未卜的心情。林冲来到草料场，那“四下里崩坏了”的草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，寒冷难耐，只得出门沽酒，“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行，那雪正下得紧”；沽酒后，“照旧迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了”，肆虐的狂风，飞扬的大雪，茫茫的原野，渲染出险恶凄凉的气氛，烘托着林冲踽踽独行的凄惨心情。朔风大雪，林冲才难耐寒冷，只得出门沽酒；大雪压倒了朔风摇振得动的草屋，林冲才只得到古庙栖身，并且为免风雪侵袭，掩上庙门后，又用大石头“靠了门”；因而得以免被陆谦等人放的那把火烧死，并且隔门听到陆谦等人自己说出恶毒专心、凶狠行径。这样一门之隔，仇人相遇，故事情节达到了高潮，冲突斗争达到了顶点。⑤本篇细致描写出了林冲由委曲求全到奋起抗拒的思想性格飞跃过程。林冲被屈衔冤，饱受熬煎，被发配到沧州以后，原来安心作囚，希望能够再回东京。但高俅并不因林冲遭际凄惨、逆来顺受、安心作囚而放松对他的迫害。陆谦、富安又奉高俅之命，追到沧州，必致林冲于死地。听到李小二述说陆谦等人鬼祟情景后，林冲为对头追踪而至、接着迫害而既惊且怒，脱口说出“休要撞着我，只叫他骨肉为泥”，并且“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”。他心中燃起了抗拒的怒火，带上了武器，急欲报仇了。但“街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了”，抗拒怒火已经不像前几天那样猛烈。他对派他去看管大军草料场，起过疑心，还是“带了尖刀，拿了条花枪”去了，而且准备修理草屋，好度严冬；虽然未忘携带武器，却也又想安心作囚。寒冷逼得林冲到市井沽酒，风狂雪骤，天地茫茫，英雄困厄，可悲可叹。雪压厅倒，林冲只得到古庙栖身。草料场起火，他“却待开门来救火，只听得外面有人说将话来”。一门之隔，仇人相遇，陆谦等人不打自招，和盘托出了恶毒专心、凶狠行径。烧了大军草料场又是个死罪。仇人逼得林冲想安心作囚也不行得，统治阶级的恶毒凶残打掉了林冲对他们的幻想。林冲奋起抗拒了。他一扫以前的委曲求全之态，思想性格发生了质的飞跃。他大喝“泼贼那里去”，石破天惊，鬼蜮丧胆，陆谦等想跑却迈不开步；他略施武艺，如虎搏狗，手刃仇人，陆谦等都得到了应有的下场。这才显出了他那英雄的本色。从今，林冲坚决地走上了抗拒的道路，成为梁山一员叱咤风云的大将，以他那超群的武艺歼丑除恶了。作品细致地描写出林冲思想性格飞跃的过程，反映了当时“官逼民反”的社会现实。这也正是林冲这个典型性格深刻社会意义所在。.....................................施耐庵2、装在套子里的人·教案【教学目的】正确相识别里科夫的人物形象与其时代意义，相识沙皇专制统治的反动与黑暗。学习领悟作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。【教学重点】作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。【教学难点】幽默讽刺手法和细微环节描写的运用，正确相识人物形象与时代意义。【教学方法】点评、研讨。【教学过程】第一课时一、导入新课二、查词典完成下列词语说明辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）平稳无恙：（平安，没有什么毛病和事故）周济：（给穷困的人以物质上的帮助）三、解题和介绍创作背景。"装在套子里的人"是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主子公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，胆怯 变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必需把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义快速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命渐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。四、结构分析明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以与最终失败，依据情节的发展可以把课文分成三部分：（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。（二）别里科夫与华连卡恋爱以与最终失败（第5段至倒数第3段）。（三）安葬别里科夫，但生活中还有很多"别里科夫"（最终两段）。五、解析第一部分。思索：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？探讨归纳：提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？明确：作者是用"形"显示"神"，用"可笑"的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？明确：说他所教的古代语言是"雨鞋""雨伞"，这是用了一个暗喻，"雨鞋""雨伞"对他来说是与现实隔开的一个"套子"，他教古代语言也是把它当做一个"套子"，借此躲避现实。提问3：别里科夫成天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？探讨归纳：别里科夫成天战战兢兢、六神无主是胆怯 生活中的新事物，胆怯 社会变革，胆怯 动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个"不敢"，"全城人战战兢生活了10年到15年"，让学生咀嚼体会）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一样的，他自觉维护着旧制度旧思想。四周的人还没有志气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在"套子"里，而且还想把四周的一切也装进"套子"里。这两种"怕"表面上是冲突的，但只要我们结合当时的状况想一想，就会发觉总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能"辖制"全城。六、布置作业1.阅读课文其次部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。2.完成"思索和练习"三，体会讽刺手法的特点与效果。其次课时【教学目的】正确相识别里科夫的人物形象与其时代意义，相识沙皇专制统治的反动与黑暗。学习领悟作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。【教学重点】作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。【教学难点】幽默讽刺手法和细微环节描写的运用正确相识人物形象与时代意义，【教学方法】点评、研讨。【教学过程】一、讲析其次部分。思索：其次部分有几个相关情节？明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事务、骑自行车事务、当面交锋与一命呜呼这样几个相关情节。提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？探讨归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细微环节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，胆怯 新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如："假如老师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！"这荒唐的别里科夫的逻辑说明白他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，"情愿摔断颈项和两条腿，也不情愿成为别人取笑的对象"，这种奇妙的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明白什么？探讨归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担忧别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力事实上不堪一击。提问3：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？探讨归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力气。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的冲突斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力气。二、讲析最终两段。学生个别朗读最终两段，学生画下关键语句，并思索其含义。提问1：别里科夫死后，大家有什么反应？明确："大快人心"，从心里感到自由。提问2：可是为什么一个礼拜没完生活又复原旧样子了呢？课文最终一句话有什么深刻含义？探讨归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就恒久存在着别里科夫这样的人物，生活就不行能自由愉快。必需从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。三、探讨课文中讽刺手法和细微环节描写的作用。归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的语言和漫画式的勾画，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿温煦的棉外套，从楼上摔下却平稳无恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将老师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，胆怯 变革的思想。③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深化到人物的内心，仔细进行思索，才会有所悟，有所得。除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细微环节来表现人物，四、小结五、布置作业用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。.......................................契诃夫3、*边城·教案【教学目标】1、结合人物的语言描写、心理描写培育语言鉴赏实力，归纳人物形象特点。2、领会作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而高雅、流畅而清爽的氛围。3、感受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美和人情美。【教学重点】理解翠翠身上集中表现出来的“爱”和“美”的人性特质。【教学课时】1课时【教学过程】一、介绍作者沈从文先生（1902～1988），现代作家、历史文物探讨学者。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。湖南凤凰（今属湘西土家族苗族自治州）人。1926年出版第一本创作集《鸭子》，有7O余种作品集，被人称为多产作家。主要代表作有：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》，长篇小说《边城》、《长河》，以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。他的创作表现手法不拘一格，文体不拘常例，故事不拘常格，尝试各种体式和结构进行创作，成为现代文学史上不行多得的“文体作家”。在文学看法上，沈从文先生始终坚持自由主义立场，坚持文学要超越政治和商业的影响。1948年沈从文先生受到了左翼文化界猛烈批判，郭沫若斥责沈从文先生：“始终是有意识的作为反动派而活动着”。下半生从事文物、工艺美术图案与物质文化史的探讨工作。1978年调中国社会科学院历史探讨所任探讨员，致力于中国古代服饰与其他史学领域的探讨。于1980年应邀赴美国讲学，并进入诺贝尔文学奖的终审名单。二、《边城》解题边地的小城。指远离城市的边远小镇。从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其家乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。这世界上或有想在沙基或水面上建立崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，牢固，匀整，形体虽小而不纤巧，是我的志向的建筑。这庙里供奉的是“人性”。我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“美丽，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。三、赏析课文阅读课文，分析小说节选部分的人物形象和环境美。1、投影资料“边城的语言是沈从文盛年的语言，最好的语言。既不似初期那样的放笔横扫，不加节制；也不似后期那样过事雕琢，流于晦涩。这时期的语言，每一句都“鼓立”饱满，充溢水分，酸甜合度，象一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。”——汪曾祺布置学生阅读课文，思索归纳小说语言的特点。提示：自然流畅，明白如话。写景美丽伸展，写人亲切真挚，叙事更是如歌如诵，和如诗如画的景物协作的特别和谐2、小说哪些地方体现了人情美学生筛选有关信息，同桌探讨沟通，汇报提示：《边城》以大量篇幅绽开着民性淳朴的风俗画，待人以诚，乐于助人，受人之惠必以物回赠，人与人之间相互怜悯，就连吊脚楼的妓女，升年个千毫年个也浸润着边民的淳厚等等。这些乡村社会淳朴的民性，是小说社会环境的构成因素。小说中的人性美和环境美是相得益彰的。表现出中国的一种传统文明。当然传统文明上一一种封闭的农业文明。农业文明中有很多美德须要我们去继承，但农业文明也必定有它的缺陷。那些含蓄、美丽、勤劳、淳朴可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打上孤寂的色调，这是我们要留意的。3、分别用一个词概括翠翠、傩送和祖父的形象特征，并说出理由。《边城》的生活是真实的，同时又是志向化的，这是一种志向化了的现实。“纯粹的美”和“清洁的灵魂”是这篇小说的人物特征：翠翠的形象是纯净。十五岁的纯美少女她纯真聪慧、像一只小鹿那样活泼塑身。安静、温顺、纯净、灵动、忠贞，如水滴般明澈清透，又充溢青春活力，从外表到内心都姣好无比。这样美的人性的悲剧就更令人伤感和哀婉。她对爱情的追寻却总是在梦境状态，犹如期盼那每夜都会入梦而来的傩送的歌声。傩送的形象是英勇。他是一个心地和善、敢于追求、蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠是一见钟情，不走车路，执著地为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，毫不动心，敢于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡。祖父的形象是淳朴。他是一位勤劳、和善、坚毅、古朴、带点狡猾的老人，是中国传统美德的典范。对孙女爱怜备至，为其亲事操劳担忧，尽力促成其爱情的实现。（解说理由时必需结合文本，从人物的语言、动作、神态心理等角度加以阐述。持之有据、能自圆其说即可。）四、学生总结要求学生结合课堂探讨的内容，对这篇小说作总体的概括明确：小说极力讴歌传统文化中残留至今的美德，是相对于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。作者笔下的小镇，风光秀丽、民风淳朴，人们没有等级功利之争，人与人之间真诚相待。外公对孙女的爱怜，翠翠对傩送的纯真的爱，天保兄弟对翠翠真挚的爱，兄弟之间真诚的手足之情，都代表了未受污染的农业文明的传统美德。在自然的明净之中，更有人情心灵的明净。作者推重湘西人的人生方式，隐含了对现实生活古老美德和价值观失落的痛心，是对重建民族品德和人格的希望。...............................................沈从文4、*哦，香雪·教案【教学目的】1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度观赏人物3、品尝小说清爽淡雅的语言【教学重点/难点】重点：目的之2，难点：目的之3。【教学支配】二课时【教学内容与步骤】第一课时一、简介并导入：这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚奇妙的情致，对生活素材独到的发掘和精致提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴美丽。这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的苦痛与喜悦，构思奇妙，表述独特，语言精致。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节：1、姑娘们对“北京话”的争论；2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪辨别。4、香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那迷人的哒哒声老是在耳边响个没完。三、感知课文，探讨把握几个问题1、火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的吩咐。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻突然完全静止了，静得那样深厚、真实，好象在静默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯净，一天只吃两顿饭，生活贫困落后，被大山挡着，封闭保守，就象世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？2、火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变更？台儿沟以往的安静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就起先梳妆装扮，依据自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是其次。起初是观望争论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最终为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变更。3、香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的特别热情地憧憬和追求。所不同的是，香雪在她们的追求中，更留意的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化学问和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了相识的姑娘。文化学问和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更英勇，更突出。“学问就是力气”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。其次课时一、读赏人物形象：小说胜利地塑造了几个特性显明的人物形象，着力刻画了香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象，她文雅、纯净、朴实，有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。作者展示人物这种特性特点，不仅留意人物语言的描写，更留意人物的心理刻画。小说的语言描写和心理描写是怎样刻画人物的呢？1、角色读第一次与“北京话”对话和回家路上姑娘们的对话，品尝探讨她们各是什么性格？从哪些话语里表现出来的？明确：不同的人物话语不同，潜台词特别丰富。凤娇说话大胆直率：“哟，我们小，你就老了吗？”缩小年龄距离，示意下文凤娇对“北京话”的非同一般的感情。香雪少言寡语，性格文雅害羞，内心世界极其丰富。“那个姑娘”虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。2、分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析探讨课文都写了香雪的哪些心理活动？为什么要写得这么具体？明确：其中写了香雪丰富的心理活动。利用香雪夜半独自走回台儿沟一路的机会，写到了她胆怯 的心理，写到了得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，还想到了台儿沟贫困落后，展望它将来，还想到了爹和娘……表达了她对山里人命运的思索，表现了她对现代文明的憧憬，要求变更现状的剧烈愿望。之所以写得特殊具体，是因为小说主要是为了刻画香雪这个人物形象，表现她为了获得一个铅笔盒而表现出来的巨大志气，而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作用。3、怎样相识香雪和她追求的铅笔盒？明确：小说用两个情节写香雪想得到铅笔盒，并为此走出了三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火车一样，是文化和学问的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，就象黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求学问、追求文明的道路上英勇前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上才智因素的觉醒。从她身上，可以显示剧烈的时代意义。二、品尝小说的语言，完成练习题作者靠着她女性特有的细腻和美丽的文笔写作，表现独特，语言清爽淡雅如一条澄澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以与人物的语言对话，写得都很美。品尝下列句子的含义：1、哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！“五彩缤纷”表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的“喜怒哀乐”，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是困难的，既兴奋，又难过，兴奋可以每天接触大山以外的现代文明，难过是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。2、她和他做买卖有意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。“有意磨磨蹭蹭”是因为宠爱，想多待一会，特殊是开她玩笑后更有那一点意思了；“更够意思”是说“北京话”对她更好。这里她对“北京话”好，实质上表明她爱“北京话”所代表的现代都市文明。“北京话”可以理解为一种象征。3、望着她那干净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那松软得宛如红缎子似的嘴唇，心中会生起一种奇妙的感情。“仿佛一分钟前才诞生的面孔”着意刻画香雪的纯净；“奇妙的感情”是一种特别健康特别纯净的感情，不会有其他杂质，说明香雪的纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更奇妙。这是对人物的侧面描写，效果特别好。4、老的群山最终被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。“被感动得颤栗”它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山最终渐渐被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。含义丰富。...........................................铁凝其次单元5．归去来兮辞（并序）·教案【教学目标】1.理解作者抗拒黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而酷爱田园生活的主动精神，学习其高洁的志向志趣和坚决的人生追求。2.驾驭“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。3.背诵全文。【教学重点】1.了解作者辞官归田的缘由，深刻体会诗人鄙弃官场，酷爱田园的无限欣喜之情。2.背诵全文。【教学难点】1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的困难感情。2.归纳实词、虚词的用法，驾驭省略句、倒装句两种句式。【教具准备】投影仪投影胶片【课时支配】2课时【教学过程】第一课时[教学要点]了解陶渊明与其作品。读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。[教学步骤]一、导语《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。师生一同背诵。《桃花源记》中悠然自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。今日我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。二、作者简介选一学生读注解①老师稍作补充：陶渊明因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露出明哲保身的高洁志趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗，寄寓志向，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最出名，辞赋以《归去来兮辞》著称文史。三、放录音或老师范读，读出情感、气概朗读常规指导：本文朗读时，应留意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时留意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。四、学生自由朗读课文，结合注释，熟识文意，并要求找出全部押韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵开的段落和层次，并写出这些段落层次的大意。学生朗读。明确：第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。主要写作者弃官归家的缘由。“田园将芜”是缘由之一；“心为形役”是缘由之二。弃官归隐是迷途知返、改过自新。其次段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的开心尽显其中；其次层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的热情场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛；第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。本段以路途——家门——居室——庭院的依次来写，表面写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然奇妙和谐的境界。第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写回乡定居后的生活状况。“游”“求”两韵述志；“忧”韵乐以忘忧；“畴”“舟”“丘”“流”是一段充溢诗意的描绘；“休”韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。梳理本文叙事思路，决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—尽情山水——安度余生。学生依据思路提示与韵脚，尝试背诵。五、学生细细品读课文，体会感悟作者的情感，然后依据“情”的表达须要，有感情地朗读提示：第一段自责自悔，有懊悔之情，也有庆幸之意，应读得“气中声硬”。其次、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得“气满声高”。第四段乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。学生复听一次录音，细细品尝。六、布置作业1．背诵课文2．结合二、三段内容，通过联想、想象，写一段文字描绘陶渊明这位隐逸诗人的形象。不少于500字。其次课时[教学要点]检查背诵。突破难点，理解述志中渗透的或喜或哀，或决绝或犹疑的困难感情。学习疑问代词与文言虚词的用法，归纳一词多义。[教学步骤]一、检查背诵，个别抽查、轮番背诵或滚动式背诵。二、难点突破提问：有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。学生探讨。明确：“兼济天下”规范了中国古代文人的心路历程，作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人，他的“济世”的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣，但这并不意味着陶渊明消极避世。古代出仕是文人志士必定的价值取向，在封建专制独裁统治下，他们只能在无条件听从与维护自身尊严、保持独立人格的冲突中苦苦挣扎。除了陶渊明，李白、苏轼、辛弃疾都曾流露过归隐的心绪，只不除渊明比较明显，且付诸实际行动罢了。在前面介绍陶渊创作题材时曾提到过，陶晚年作过大量诗，“猛志”一词出现多次，这表明明显有一股济世的热流贯穿于他的一生，其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动，看似恬淡的归隐并不意味着苦痛的消逝，而是象征着苦难的加剧，即“自以心为形役，奚惆怅而独悲？”“归去来兮”“忆矣乎”“胡为乎遑遑欲何之？”这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受熬煎。诗人回来田园，崇尚自然，这里“自然”指人的质朴真实、率性而行的本性。他无法忍受官场对人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趋同，以求保存他的社会政治志向和人格价值，从字里行间我们不也体会到济世不得的苦痛与回来田园的无奈了吗？因此，本文陶渊明的思想感情，既有回来田园的欢悦，又有志向受挫的失落和悲伤，应有完整的相识。三、小结：欧阳修曾有“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。那是因为文中体现的人生看法，思想感情能引起旧时很多不满现实而又无可奈何，只能明哲保身的学问分子的共鸣，陶渊明是属于时代的，他恒久是古代文人心灵中的一片净土。四、归纳总结文言学问1．本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的词义。明确：田园将芜胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回去呢？）奚惆怅而独悲（为什么还愁苦则独自哀痛呢？）复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢？）曷不委心任去留（何不随心随意地生活呢？）胡为乎遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢？）2．“以、而、之、兮、来”五个文言虚词用法归纳。学生在文中找出例句，分析。资料显示（投影或多媒体）①之词性例句释义代词纵江东父老伶而王我，我何面目见之他们，代江东父老君将哀而生之乎我之子于归这、此郯子之徒，其贤不与孔子这样的人，这类人结构助词悦亲戚之情话定语中心词之间，的感吾生之行休主谓间取消独立性何陋之有宾语提前标记古之人观于天地山川……有得，以其求思之深中心词与补语间，得马之千里者定语后置标记音节助词怅恨久之无实义②以词性例句释义介词既自以心为形役让臣以神遇而不以目视用王语暴以好乐把不以物喜,不以己悲因为余船以次俱进依据公子欲以客往赴秦军带着连词舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣同“而”,表修饰木欣欣以向荣同“而”,表并列眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲表目的,来中丞匿溷潘以免才诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年因为③兮语气词,多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”或“呀”，如“归去来兮”“大风起兮云飞扬”④而词性例句释义代词而翁归，自与汝复算耳通“尔”，你的连词人而无信，不知其可表假设，假如门虽设而常关表转析觉今是而昨非表并列时矫首而遐观表修饰鸟倦飞而知还表承接⑤来虚词，可当助词讲。无义，如“归去来兮”。有时为句尾语气词,相当于“咧”.如《孟子.离娄上》“盍归乎来！”.3.本文活用的词语有哪些请找出来加以说明.明确:眄庭柯以怡颜(使面容现出开心的神色)乐琴书以消忧(名词动用,弹琴,读书)或棹孤舟(船桨,这里用作动词,划)4.推断下面三句话的句式特征:A.寓形宇内复几时B.将有事于西畴.C.复驾言兮焉求明确:A省略句,“形”与“宇”之间省略介词“于”;B介宾结构后置;C宾语前置句.反问句代词作宾语前置,“还出去干什么呢”5.课后思索练习第三题有4个实词,归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义.学生逐一明确老师归纳总结资料显示(投影或多媒体)①行例句出处释义三人行,必有我师焉《论语》行走赵王畏秦,欲毋行《廉颇蔺相如列传》走、离开、前往事无大小,悉以咨之,然后施行《出师表》实行,做其辱人贱行,视五人之死,轻重故何如哉《五人墓碑记》行为,品德善万物之得时,感吾生之行休《归去来兮辞》将要琵琶行古诗一种体裁必能使行阵和谐,优劣得所《出师表》(háng)行列②引例句出处释义引而不发成语开弓、拉弓引壶殇以自酌，眄庭柯以怡颜《归去来兮辞》端起乃引匕首提秦王《荆轲刺秦王》举操引军从华容道步走《赤壁之战》率领、导引乃一路奇景，不觉引余独往《游黄山记》吸引乃设九宾于廷，引赵使者相如《廉颇蔺相如列传》召引、召请令查出引入上谕中《谭嗣同》引用、援引李凭箜篌引诗题乐府诗体名3乘例句出处释义公与之乘，战于长勺《左传》驾、乘车乘虚而入成语利用、凭借聊乘化以归尽《归去来兮辞》顺着乘鄂渚而反顾兮,秋科之绪风《涉江》登上、升自京师乘风雪《登泰山记》冒着、顶着乃请来宾,约车骑百余乘《信陵君窃符救赵》(shèng)辆,量词以乘韦先,牛十二犒师《左传》(shèng)数词,四4策例句出处释义振长策而御宇内《过秦论》竹制的马鞭策扶老以游憩《归去来兮辞》拄着退而论书策《权书》写字用的竹简惠文、武、昭襄蒙故业、因遗策《过秦论》计策、策略五.布置作业课外阅读《读本》P266第93课《世说新语》五则,并思索这五则作者的相识是否全部可取,哪一则的意义比较深远.[板书设计]归心似箭(一)归去来兮辞天伦之乐(二)自得其乐田园之乐(三)综述情志(四)[延长阅读]阅读陶渊明《归去来兮辞》“序”,回答“序”后的问题.余家贫,耕植不足以自给.无趣盈室,瓶无储粟.生生所资,未见其术.亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事①，诸侯以惠为德。家叔以余贫苦，逐见用于小邑。于是风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。与少日，眷然有归欤②之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违已交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔③，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰：《归去来兮》。乙已岁十一月也。注释：①四方之事，指陶渊明接受建威将军刘敬宣的吩咐出访的事。四方，意为到各处去。②归欤，《论语·公冶长》有“子在陈曰：‘归欤归欤’”的话，表怀乡之情。③骏奔，《诗经·周颂》“清庙”篇有“骏奔跑化庙”的话即去祭祀。1．对加点词说明有误的一项是（）A．生生所资（生产生活）B．脱然有怀（轻快的样子）C．寻程氏妹丧于武昌（找寻）D．非矫后所得（牵强去做）2.推断“以”字用法，正确的选项是（）①耕植不足以自给②诸亿以惠爱为德③家叔以余贫苦④足以为酒A．①②相同③④不同B．①②不同③④不同C．①②相同③④相同D．①②不同③④相同3.下列句子在文中的意思错误的一项是A．与少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。B．质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是牵强不得的。C．饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违反本意去做官，身心都感到苦痛。D.犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。4.下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是：A.陶渊明做官单纯是为了养家糊口。他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。B.陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝说、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。C.陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然，感到官场拘束，出仕违反平生志向。D.当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。答案：1.C2.B（①用来②把③因④用来）3.D仍旧希望任职一年，便整理行装，连夜离去4.A...................................陶渊明6、滕王阁序·教案【教学目的】1.了解作者在文中的观点与骈体文的特点。2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。3.理解文中的典故。4.驾驭“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。5.背诵课文。【教学重点】理解典故；理解内容和观点。【教学难点】骈体文的特点【教学课时】3课时【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。第一课时教学目标：介绍作家作品，文体学问；初读课文。教学过程：一.解题：《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品德不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的须要。“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。统观全文，由地与人，由人与景，由景与情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。二.背景：唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾探望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采纳这种说法。三.时人对王勃的评价：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。四.关于骈体文：骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。2、是语音方面的特点，即平仄相对。3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。五.朗读与预习：1.下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注）A宇文新洲之懿范懿：yi奇妙B俨骖騑于上路，访风景于崇阿崇阿：a高大的丘陵C云销雨霁霁：ji天气晴朗D逸兴遄飞遄：chuan快速2.断句品韵：A四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。B六字句的断句：（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。C.七字句的读法（按意义划分）：（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式”；（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦E六四对六四：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？