（数学人教版一年级上册）11-20各数的认识教学设计

（数学人教版一年级上册）11—20各数的相识教学设计《〔数学人教版一年级上册〕11—20各数的相识教学设计》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！

作业内容

1120各数的相识教学设计

设计理念：

本节课是在学习10以内的相识与加减法的根底上学习的，也是为以后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对1120各数的认读、书写、大小比拟不存在任何困难，而对于以十为计数单位及1120数的组成相识不多，但这个学问却是后续学习的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位十这个概念为起点，逐步学会驾驭.1120数的组成，并能够简洁应用。

教学目标：

1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、驾驭20以内的数的依次，会比拟数的大小。

2、通过动手操作，使学生踊跃主动探究，参与数学学习活动，造就学生合作沟通的意识，视察、操作和推理实力。

3、使学生初步体会数学学问与日常生活严密联系。

教学重点：使学生通过实践操作、探究、合做驾驭一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。

教学难点：建立计数单位十的概念，驾驭数的组成。

教学准备：课件、小棒、直尺、卡片、铅笔。

教学过程：

课前活动：分男女生竞赛，哪队答复对一个问题就往哪队的笔筒里放一支铅笔，最终比比哪队赢得的铅笔多。

一、初步感知生活中的一个十。

帮喜羊羊去文具店买文具。取12支铅笔，拿一捆加2支，取13支橡皮擦，取一盒加3块。

二、供应探究时机，阅历探究过程。

(介绍数学文化，)其实在很久以前我们的祖先在生活和劳动时就想到了这种计数方法，他们用石子来计数，数一个物体就在地上放一个小石子，有了10块小石子，再把它们换成一块大一点的石子，表示已经有了10个。这样慢慢变成了十进制计数法，我国是世界上最早运用十进制记数的国家之一。我们的祖先可机智了，今日我们就用这种方法来相识比10大的数。(出示课题1112各数的相识)

三、动手操作直观理解12的意义。初步相识10个1就是1个10

1、师介绍：把10根铅笔捆起来，把10个小石子换成1个大石子，都是想干脆告知别人这是10个不用数了。我们来用小棒代替铅笔，也用这样的好方法摆出12根小棒。(学生自己试着摆出12根小棒。)

2、师：刚刚我们是把多少根小棒捆成了一捆?生：把10根小棒捆成了一捆。(师课件出示10根小棒)

师：10根小棒是几个1呢?生：10根小棒是10个1.

师：把它们捆成一捆就变成了1个10.(课件)因为是10根捆成的一捆所以我们说10个1是1个10。(齐读二遍)

师：反过来1个10里面有几个1呢。生：1个10里面有10个1。

师：接着看1个10和两个1合起来就是12。写作：12读作：十二。(课件演示)

师：那12里面有几个十和几个1呢。生答。

师：老师添上三根，此时此刻有几个十和几个一，一共有多少根?

生答。

师：去掉一根，此时此刻用几个十和几个一，是多少根?生答。

师：此时此刻老师想摆17根，我应当添上几根呢?生答。

师：17里面有几个十和几个一呢?

师：你会用这样的好方法来摆出十几根小棒吗?

下面我们来进展摆小棒的游戏。

你最宠爱十几呢?告知同桌的小挚友，然后再摆摆看让同桌数一数。然后交换。

师：这个游戏可好玩了，喜羊羊也想来参与，看它摆的是多少根?(课件出示19根小棒)

再摆一根是多少根。(20根)

师:那你会摆20根小棒吗?(生摆)

师：谁来说说你是怎样摆的。

生1：摆1捆和10根。生2：摆2捆。

师：老师有个问题了，第1捆小棒是我们刚刚捆起来的1个10，可第2捆小棒是怎么来的呢。(生答)

师：刚刚喜羊羊摆了19根，再加上一根就是20根，这样单位根的小棒又凑成了10根。所以我们又可以把它们捆成一捆。表示1个10。这样就有两捆小棒了，它表示几个10呢(2个10)那两个十是几十呢?反过来20里面有几个十呢?

师小结:刚刚我们已经通过摆小棒的方法相识了11-20这些数字,咱们相识的数字宝宝越来越多了,看它们在尺子上排起了长队。

师：请小挚友们细致视察从左往右数尺子上的数发生了什么变更?

师：比10小的数在10的哪边，比10大的数在10的哪边?比10小1的数是几?比10大1的数是几?比19小1的数是几，比19大1的数是几?

三、感知生活中十几的数及稳固练习。

过渡语：小挚友们可真机智，喜羊羊想邀请我们去它家作客，想去吗?那咱们就启程吧，首我们来到了公交站台，去洋村要从15路公交车，来到路口，咦!车怎么停下来了呢?遇到红灯了，要等12秒，让我们边数边等吧。来到了羊村坐上了电梯看我们的电梯正运行到了哪一层，接着向上让我们一起数，喜羊羊家在第几层。(19层)

来到喜羊羊家里，小动物们邀请咱们一块看会儿电视吧，此时此刻电视屏幕上显示的是11台。遥控器上按+号键数字变大，按-号键数字变小。此时此刻是15台，美羊羊说我想看14台应当怎么按，(-号键按1下。)16台呢。学生说想看几台，其它学生说怎样按键。

喜羊羊可热忱了，咱们边看电视边吃水果吧。喜羊羊拿出一些草莓，不数先估计有多少个?

(生估计)

再来数一数，数过的我们作上记号，当数到十的时候我们可以把它们圈起来，这样一眼就可以看出来是14颗。

四、将所学的学问应用到生活中。

比一比哪队赢得的铅笔多，每队派一个代表来数，数到十就捆成一捆。这样一眼就能看出哪一队赢得的铅笔多了。

教学反思：

11-20各数的相识在整个数的学习体系中具有比拟重要的地位，它既是10以内数的相识和持续，又是101以内乃至更大的数的相识的根底，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理根底。在本节课教学中我设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。

一、通过充分动手操作，帮助学生娴熟数数，驾驭数的组成。

探究说明，小学低年级学生必需借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学学问表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中视察、驾驭数的组成。这样的操作情景，使学生的思维发端于动作以动诱思，以思促动，数形结合、情理互促帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

二、充分发挥学生的主体意识，造就学生自主探究的学习方式。

建构主义的学习观认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问经验的冲突以及由此而引发的认知构造的重组。留意从学生已有的生活经验和认知根底启程，充分发挥学生的主体意识，造就学生自主探究的学习方式。在教学过程中，鼓舞学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习1120数的依次和大小比拟，一方面造就学生类比迁移的实力，促进学生自主建构数学学问;另一方面加强了生生之间的互动，造就学生的相互合作实力。

但本堂课中我也存在着许多缺乏之处，1、我没有能关注到全体学生，课后我发觉班上还有好几名学生没有驾驭新学问。2、我明明看到一个女生往笔筒里偷偷放了一支铅笔，当时我没有即时指出来。应当即时教化孩子恳切、守信。作为老师不仅要教书，还要教孩子们做人的道理。

总之，