小学音乐课堂中钢琴即兴伴奏的应用

在小学音乐的课堂教学中应用钢琴即兴伴奏，在一定程度上考验音乐教师的钢琴基本能力以及综合职业素养，而这也是在小学音乐课堂教学中可以实行的教学模式。在小学生的素质教育中，音乐教学越来越重要，各个学校也逐步开始注重学生的音乐素质教育。根据研究发现，各个省、市都提倡把钢琴即兴伴奏应用到小学音乐的课堂教学中，以高效激发学生学习兴趣，充分提高学生的学习主动性［1］。一、钢琴即兴伴奏的构成要素（一）前奏的引导作用利用钢琴即兴伴奏，能够充分表达出音乐作品所蕴含的内容和情感，能够更好地帮助学生理解音乐形象。作曲家不会在每一首歌曲里面都加入前奏，这在一定程度上要求小学音乐教师在课堂教学过程中要按照歌曲的整体构架编配相对应的前奏，或者是开展钢琴即兴表演。在小学音乐教学中倘若忽略前奏，那么学生在学唱的过程中就容易产生不同的高音、无法准确把握情绪，以及节奏不统一的情况。音乐教师科学合理地进行伴奏前奏，能够让学生在演唱之前做好充足的准备，这样学生能够正确地表达情感。例如，小学二年级音乐课《调皮的小闹钟》歌曲表达了一种幽默并且调皮的性格情绪，而音乐教师在出现细小闹钟声音的前奏的时候就要敲击一下钢琴，歌曲当中没有小闹钟声音的时候就需要带领学生清唱，在学生清唱的过程中需要时不时插入拍手声音和闹钟音色，让学生充分地掌控歌唱力度和整体音乐的速度［2］。（二）合适的和声和伴奏织体小学生无法正确掌控音乐形象，一方面是和小学生知识水平有直接的关系，而另一方面是与音乐和声和音乐伴奏这两者有关系。在小学音乐课堂教学过程中，教师要正确掌控音乐形象，提前进行分析创作背景和乐曲演奏工作，可以从以下这几方面入手：第一，充分了解这节音乐课的音乐形象，并且站在人物特征和创作环境等不同角度了解教学内容。倘若伴奏自身的音型具有明显的特点，那么就需要相对应地匹配歌曲内容和想象，只有这样才可以充分地体现出歌曲表现力，这就要求适时切入钢琴即兴弹奏。第二，有利于学生理解歌词，通过适合的演奏速度、演奏节奏以及旋律等充分表达出歌曲形象［3］。例如，在进行《卖报歌》学唱的课堂教学过程中，需要让学生理解这一首歌是体现新中国成立前儿童的艰苦生活。歌词是：“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家，大风大雨里满街跑，走不好，滑一跤，满身的泥水惹人笑，饥饿寒冷只有我知道……”教师可以进行提问：这首歌曲和别的歌曲不同的地方在哪里？是优美还是欢乐？教师可以利用钢琴即兴演奏向学生展示音乐的不同感情，而学生则可以扮演各种角色，这样能够加深学生对歌曲意境的理解。第三，对歌曲和声旋律和配置进行充分分析。歌曲核心部分就是旋律，教师需要分段教学学唱的歌曲，这样有利于在课堂教学过程中提升钢琴即兴伴奏的效果。在分析音乐人物特点和创作背景的前提下，需要进行配置和声，而这也是教师带领学生理解深层次音乐的主要步骤［4］。二、小学音乐课堂中钢琴即兴伴奏的重要性（一）培养学生的艺术想像力在素质教育的过程中，音乐是重要的组成部分之一。因此，要在素质教育中更加重视音乐教学。想要提高小学音乐在教学过程中的效果不能单单提升教学质量，还要注重让学生更加全面地了解和认识音乐知识，要在不断提升小学生音乐能力的同时提高他们的艺术想像力。而在小学音乐教学过程中应用钢琴即兴伴奏，可以在一定程度上充分调动小学生的学习兴趣，激发小学生的学习积极性，还能够把学生领进音乐的殿堂，在培养学生艺术积极性的同时陶冶其情操，从而提高学生的艺术想像力［5］。（二）丰富学生的内心情感小学音乐的课堂教育，主要教学内容就是学生演唱，而教师在学生进行演唱的过程中加入钢琴即兴伴奏，能够在最大程度上激发学生的内心感情，让他们把情感融入到演唱过程中，因而能够在一定程度上提高学生的音乐水平。钢琴即兴伴奏能够完整地表达出歌曲中的意境，还能够表现出歌曲中的情感，在一定程度上让学生产生一定的共鸣感，从而调动学生对音乐的学习主动性。而且，学生在丰富情感的同时也能够提升乐感，从而提升自身的音乐素养［6］。三、小学音乐课堂中应用钢琴即兴伴奏的问题根据目前实际情况了解到，小学音乐的课堂教学过程中，在钢琴即兴伴奏应用的时候出现了很多问题。第一，音乐教师选择钢琴即兴伴奏的织体比较少，无法合理的选择，主要原因是音乐教师的钢琴基础水平比较低，同时有一部分的教师注重炫技，往往忽略了整体的效果。第二，小学音乐歌唱教学过程中应用钢琴即兴伴奏不够合理，无法准确地表达情感。第三，小学音乐欣赏教学过程中应用钢琴即兴伴奏不够合理，无法根据不同的曲子合理地进行钢琴即兴伴奏。四、小学音乐课堂中钢琴即兴伴奏的应用策略（一）提高教师弹奏钢琴的基本能力在小学音乐课堂教学过程中应用钢琴即兴伴奏，在一定程度上考验着教师的钢琴基本能力和应变能力，要求音乐教师根据学生演唱曲目或者在音乐表演的过程中进行即兴发挥。所以，小学音乐教师要注重提升自身的钢琴弹奏基本能力以及提升钢琴即兴表演水平。例如，音乐教师可以对小学音乐教育材料中所出现的曲目进行练习，从而在一定程度上保证在课堂教学过程中与学生进行准确的配合［7］。（二）充分发挥出钢琴即兴伴奏价值要把钢琴即兴伴奏的价值充分地展现在小学音乐的课堂教学过程中，那么就要加强注重以下几方面：第一方面，要根据音乐教育素材中选择出适合的钢琴曲目，把钢琴即兴伴奏融入到小学音乐的教学中，主要教学目标还是在于充分调动小学生的学习积极性和兴趣。音乐教师要提前进行备课，要把歌曲进行合理的分类，如难点或者重点，使用循序渐进的模式让小学生逐步掌握旋律和音调，这样才能够让学生完整地进行歌曲的演唱。第二方面，在进行歌唱教学之前，教师可以讲述歌曲的中心内容，再利用歌唱表演和钢琴即兴伴奏进行情感表达。第三方面，小学生在学习小学音乐的时候主要目的是抒发情感，例如，家庭感情、朋友感情以及爱国感情等，小学生对于这些歌曲的旋律是比较容易理解的。（三）了解学生思维能力和行为特点小学音乐课堂教学中，教师要与学生共同参与，这是教学的主要要求。音乐教师要对小学生所感兴趣的曲目进行充分了解，要在小学生能接受的范围内有效地传授教学知识。例如，在音乐教师选择歌曲的过程中可以参考《让我们荡起双桨》《小红帽》等相关歌曲，在进行钢琴即兴伴奏的过程中要注意适量减少相关配音，让小学生可以迅速抓到旋律，同时体会并且理解乐句划分。而在钢琴即兴伴奏的过程中，音乐教师可以分段、分层次地把情感表达夸张一点，以丰富小学生的音乐知识以及提高学生的音乐判断力。与此同时，教师也能够完成自身的教学目标内容。（四）合理选取钢琴即兴伴奏小学歌唱过程中应用钢琴即兴伴奏能够让小学生更加深入地体会歌曲旋律，能够让歌曲学习更加立体化，这样有助于小学生独立快速地完成歌唱曲目。例如，在小学生歌唱过程中唱到抒情的地方，教师就可以加入一段比较轻柔的钢琴旋律，这样能够充分锻炼小学生的音准和听觉，而在这个过程中，小学生也能够全面认识到演唱歌曲当中的难点和重点，给予歌曲更多的情感，能够更加优美动听地演绎歌曲。（五）正确传达歌曲蕴含情感在演唱歌曲的过程中，通过钢琴即兴伴奏，要注重所应用的伴奏是否能够准确地表达出歌曲所蕴含的情感。例如，在进行《国歌》这一课的教学过程中，虽然小学生在没有伴奏的背景下也是可以歌唱的，但是在音乐教师通过钢琴选择比较积极旋律进行伴奏的过程中，学生演唱歌曲的感情会更加饱满，并且声音也会比较大，更能够体会到爱国情怀。因此，在钢琴伴奏的过程中利用铿锵的音符能够充分表达出热爱祖国之情，小学生也可以利用这种钢琴旋律，了解到所要表达的感情，有利于学生在演唱过程中融入自身情感，能够最大程度上促使歌唱达到理想效果。（六）突出钢琴即兴伴奏评价音乐评价能够在一定程度上活跃小学音乐课堂教学的气氛。正确积极的钢琴即兴伴奏评价有利于小学生提升鉴赏音乐能力、陶冶情操以及提高学习自主性，还能够在一定程度上提升课堂教学的质量与效果。小学阶段学生正处在思想发展的初级阶段，对于外界新鲜事物具有非常强的接收能力，在音乐评价当中加入钢琴即兴伴奏，进行弹奏歌曲中的特点，能够让学生从根本上体会到歌曲不同的特点，从而充分激发小学生的学习主动性与积极性。（七）灵活运用伴奏织体伴奏织体指的是音乐伴奏部分使用的方式、和声方法以及相对应产生的音响效果开放和密集、薄和厚以及浓与淡等。钢琴即兴伴奏对教师在音乐课堂教学过程中的临场发挥能力进行考查，对于教师钢琴弹奏的水平要求非常高。现代小学音乐教学倡导，音乐教师在课堂教学过程中，可以让小学生演奏古筝、琵琶、口风琴以及萨克斯等乐器，充分地展示小学生的实际音乐水平。音乐教师也可以和具有一定乐器演奏技能的小学生进行合奏，而别的小学生则是进行演唱，这样能够让所有小学生都参加到集体演奏当中，充分地体会不同音乐乐器所产生的不同音乐效果［8］。（八）抒情歌曲的钢琴即兴伴奏小学音乐教学过程中，最常见的就是抒情类歌曲，由于抒情类歌曲非常容易理解，小学生可以轻松地把握歌曲旋律、歌曲风格、歌曲节奏以及歌曲情感。钢琴即兴伴奏可以在一定程度上抒发出抒情类歌曲的情感，小学生也能够更好地把握抒情类歌曲的特征。例如，在进行《唱给妈妈的摇篮曲》的即兴伴奏过程中，就可以充分运用半分解和弦织体，简单来说，就是左手的和弦根音不动，只进行转换三音五音以及根音，能够弹奏出摇篮曲当中来来回回摇晃摇篮的感觉，可以让学生充分地体会到这首歌曲所要表达的母子情感，能够在一定程度上提升小学生的音乐审美。（九）培养学生音乐学习的基本能力在进行钢琴即兴伴奏的过程中，注重培养学生的音乐学习能力的前提是要让小学生能够熟练曲目并进行演唱。音乐教师在讲解和弦、音符等相关乐理知识的时候要注意从简到难，促使小学生在学习音乐知识的过程中更