小学数学教学中提高学生计算能力的有效措施

随着时代的发展，人们的生活呈现出数字化、信息化的趋势，对于数学教育的重视程度与以往相比也有所提升。数学教育在现代更为重要。教育应当从小学抓起，培养学生的学习热情，为学生在未来学习更难的数学知识提供支持。其中，计算能力对于小学生今后的学习和发展有着很大帮助，小学生在掌握计算基本规则的基础上，应当结合实际情况，拓展数学思维能力，提升自己的数学核心素质，从而能在今后的学习和生活中可以灵活地运用数学知识解决问题。所以在小学教育阶段，教师一定要重视此项教学工作的重要意义，不断加大对学生的教学和培养力度，借助改进教学方式和方法来做好对学生的教学工作，使学生的数学计算能力得到不断提升。一、提高学生计算能力对于小学数学教学的积极作用结合小学数学教学特点来说，计算是其中的关键知识点，对于发展学生综合数学素质具有现实意义。在解决实际生活问题中，计算也同样重要，小到代数中方程的计算，大到与几何知识结合，计算图形的周长、面积等都需要计算。计算能力作为基础和最为重要的能力，如果学生在解答问题中出现了计算上的失误，会得到错误的结果，影响数学成绩。计算题在小学数学教学内容中比例较大，范围也较为广泛，如果计算能力相对匮乏，学生会对学习失去信心。所以，教师应当从实际出发，重视学生计算能力的培养，这样做也可以在一定程度上提升学生学习的自信和学习的专注度。因为受年龄或个性等各种因素的影响，许多同学在计算时粗心大意。计算能力是数学基础能力之一，是一项缜密、严谨的能力。强化计算的练习过程，也是完善学生所学数学知识体系的过程。完善学生的计算能力，也可以使学生办事更加认真、细心，有助于学生养成良好的行为习惯。二、当前小学数学教学中影响学生数学计算能力提升的因素尽管小学教师都普遍认识到提高学生数学计算能力的重要性，但在实际的教学过程中，依然存在很多因素制约着小学生数学计算能力的培养效果。（一）学生的学习任务过于繁重对于小学阶段的学生而言，他们每天需要学习的任务非常繁重，随着人们对教育重视程度的不断加深，很多老师和家长为了快速提高学生的数学成绩，给学生安排了很多的学习任务，这导致当前的小学生大多都存在学习压力过大等问题。而且，在很多小学数学教师所开展的教学活动中，很多教师会在课堂教学上向学生讲解大量的数学知识，并为学生布置很多课外作业。这导致很多学生由于学习任务过于繁重，而在高强度的学习中，丧失了数学学习的兴趣，这对学生未来的成长极为不利。所以，需要教师认真对此问题展开研究，不断反思教学过程中存在的不足并加以改善。（二）数学教学模式过于单一对小学生开展的数学教学，必须要讲究课堂教学的形式和内容，只有这样才能使课堂教学取得理想的效果。但是很多数学教师的教学方式非常单一，他们按照传统的思路对学生展开教学，课堂教学普遍采用传统的灌输式数学教学方法。这对于促进和提高学生的数学计算能力极为不利，因为小学生在学习的过程中，课堂教学内容的趣味性直接关系到学生能否正常听讲，并产生数学学习兴趣，所以，这需要小学数学教师在教学过程中积极加以改善。（三）学生基础与教学进度不契合一些教师对于培养学生计算能力存在误区，他们认为部分学生计算能力问题完全是由于粗心大意导致的，这也会潜移默化地影响到学生，使原因片面化。实际上，这与学生基础薄弱有关。传统教学中，学生接受知识较为被动，存在着没有将上一堂课的知识点很好吸收，便又开始学习了下一节课的内容，这就造成了一些同学基础知识不扎实的情况，使得这些底子较差的同学难以进行有效的计算练习，也无法跟上教学进度的要求。（四）计算练习量与学生计算习惯的问题还有一些教师认为，学生之所以没有完全掌握计算的要点和基础知识，是因为做练习题的量不足，只要进行充足的计算练习，学生便可以掌握解题技巧。练习虽然是教学中的重要一环，但只是一味讲解习题、大量练习，会使学生感觉到枯燥，学习的兴趣也会受到影响。此外，对于学生的数学学习，教师也要着重培养其学习习惯，只有在有效的时间内专注学习，才能保证学习效率的提高。一些学生注意力不集中，做完题后也没有检查的习惯，甚至还有学生依赖于电子设备辅助完成作业。三、培养小学生数学计算能力的策略小学数学教学活动中，要贯彻落实新课改的具体要求。小学数学教师应当把学生放在主体地位，通过多方努力，开展教学方式上的创新。培养小学生数学计算能力是小学数学教师一项重要的教学内容，要想把这项工作做好，需要小学数学教师从以下几个方面进行不断努力探索：（一）积极营造良好的教学氛围，提升学生的数学学习兴趣对于小学阶段的学生而言，提高他们的学习兴趣是一项重要的教学内容，因此在教学过程中，数学教师要善于为学生营造良好的数学教学氛围，以此来提高学生上课期间的注意力和参与课堂教学的兴趣［1］。对于当前的小学生而言，很多学生都喜欢看一些动漫，教师可以借助动漫中的人物形象，在教学过程中引导学生借助担任不同的角色，展开数学计算游戏。由于这种教学方法的主要内容是通过游戏开展的，学生大多也喜欢参加这样的游戏，因此，他们会在游戏过程中不知不觉地提高自己的数学计算能力。在问题的设计上，一定要结合学生日常生活中遇到的各种场景，例如购物活动、比赛活动等内容，使学生能够将所学的数学知识积极在游戏中得到应用，这样才能起到促进学生计算能力不断提高的作用。例如，在讲解《基本运算》《人民币的认识》等有关知识点时，教师可采用创设情境的方法，便于激发学生的思维。教师可以选择创设购物的情境，这较为贴近学生的实际生活。教师和学生可融入到情境中，扮演买卖双方，再准备一些商品道具和真实货币，结合本堂课所学知识进行买卖交易，不但使学生在活动中提升了口算能力，也激发了计算的积极性，实现了预期教学目标。关于比赛活动等方面，教师还可以组织小组合作学习，开展与本堂课学习内容相应的竞赛，以提高学生参与课堂练习的积极性。在多媒体教辅工具的帮助下，可使竞赛的气氛更加热烈，有助于全面提升学生的计算能力。（二）让学生熟记乘法口诀对于培养小学生数学计算能力而言，可以从学习乘法口诀来开展，这有利于学生计算能力的快速提高。只要学生在日常生活中按照教师的指导，熟记乘法口诀中的相关内容，就能实现提高小学生数学计算能力的教学目标［2］。（三）要培养小学生审题的习惯在小学生进行数学计算的过程中，之所以很多学生会出现各种问题，并不是因为学生不会计算，而是他们在审题过程中没有注意细节，所以在运算过程中出现错误。以四则混合运算为例［3］，在计算的过程中，需要学生注意是否存在括号，如果存在括号，要先算括号中的内容，再算括号之外的内容，但是很多学生由于不注意审题，容易出现计算错误，而这些错误是可以避免的。这就需要教师在教学过程中利用四则混合运算，借助设置不同的条件，让学生观察计算的方法，让学生清晰地明白设置各种条件之后怎样展开计算，这样学生在计算过程中就能更加准确地展开运算，避免出现计算错误。（四）在教学过程中要培养学生灵活运用计算方法的能力小学生由于年龄较小，他们对很多问题都缺乏思考，这导致很多学生在解答数学问题的时候，不善于灵活运用简便的方法解答数学问题。以定制100套校服为例，上衣120元，裤子80元，很多学生计算的过程中用100×120加上100×80来计算总金额，但是这样做就显得非常复杂。教师可以引导学生对问题进行分析和观察，使他们认识到计算这个问题的时候可以将上衣和裤子的价格加到一块儿乘100，即：（120＋80）×100。这样计算就会非常简便。（五）培养学生口算和估算的能力口算和估算都是小学计算练习中的重要组成部分。只有具备了口算和估算的能力，才能实现学生数学综合素质的有效提高，为今后解决更加复杂的问题奠定基础。鉴于此，教师应当在实际教学中，重视开展相应的口算和估算的课堂教学，使其能够在生活中有所应用［4］。口算和估算的能力实际上体现出了学生的计算水平，在教学中，教师应当结合学生的年龄特点，针对低、中、高年级开展不同层次的口算和估算练习，在学生较为熟练之后再增加难度，并让学生总结学习和解题经验。与此同时，教师也要发挥口算和估算的优势，帮助学生更加灵活地解决生活中的实际问题，确保学生数学学习的积极性。通过学生口算和估算能力的提高，可以使学生对四则运算法则更加熟悉，使学生的计算能力得到发展，有助于达成核心素养培育的目标。（六）重视错题研究在进行习题讲解时，教师应当关注学生的错题，讲解回答问题出现错误的原因，以防学生再次出现同样的错误。在此过程中，还应该要求学生培养审题习惯，以进一步降低错题出现的频率，有效保障计算题的准确度。教师要引导学生整理和归纳做错的数学题，理解错题真正的价值，使得学生可以有侧重地针对自身不足去进行改正性学习，节约学习时间，提高学习效率，使计算能力有所提升。（七）将学生诉求作为基础展开教学在新课程改革背景下，为了实现对学生计算能力整体提升的目标，有效解决现阶段教学期间存在的不足，教师应该对学生进行正确的引导，从学生学习诉求的角度出发，在课堂上为学生预留足够的思考时间，让学生有自主选择的机会，对学生的课堂主体地位进行全面展现，借此促进学生数学计算能力的提高，帮助学生在潜移默化中形成良好的数学学科素养，为学生今后系统学习数学奠定基础。例如，学生在对4/15÷3＝？；25÷5/7＝？；13/22÷6/13×3/7这些分式进行计算时，教师大多习惯性地运用提问方法引导学生，诸如：“同学们看到这些题目是不是感觉很熟悉，你们想不想知道结果是什么？那么现在就和老师共同来进行计算吧！”针对这种被动的引导方式来说，机械性和被动性特征比较显著，无法激发学生的计算欲望，长时间下来，甚至会让学生失去对数学的兴趣，参与积极性不高，对学生计算能力的提高没有什么好处。对此，教师在课堂上要将学生的心理以及诉求作为出发点，合理对教学计划进行制定，引起学生的关注。诸如，在课上，教师先不要着急让学生做计算题，而是要先根据学生的兴趣爱好，为学生创设情境：先在课上为学生展示几道数学计算题，让学生先观察，自己将乘号或者除号添加上去并计算。在正式教学环节，教师对题目提出质疑：“这些题目真的是太奇怪了，竟然没有运算符号，你们可以补充完整吗？试着计算一下，如果计算全部准确，会有奖励哦！”具体题目为：11/15○9/14；13○7/26；12/5○8/15等。通过对这种形式的利用，学生的数学计算积极性会被调动，通过不断地比较和计算，学生不仅能提升自身的计算能力，还能学会主动思考。综上所述，当今社会是一个科技迅速发展的时期，信息技术的崛起使得人们工作效率获得了极大提高