小学美术线描画教学的实践研究

素质教育强调了促进学生德智体美劳全面发展。美术课程，是小学教育体系中非常重要的组成部分。学生通过对美术知识进行学习，能够发现生活中的美好事物，还能够有效培养个人素养和审美能力，促进自身的全面发展。线描画，是小学美术课程中非常重要的部分，该绘画形式艺术感染力较强，深受学生喜爱，能够有效提升学生的洞察力、想象力，提升学生的美术素养与美术技能。线描画，艺术表现形式较为独特，通过线条变化，可以形象概括事物，对作者情感进行表达。在以往教学中，受到传统教学理念影响，很少有教师会注重线描画教学，而随着教育改革不断发展，越来越多的教师意识到线描画教学对学生综合素质提升的价值，在实际教学中也开始创新教学理念和模式，结合学生实际情况，利用多样化教学手段，开展线描画教学活动，不断提升学生绘画能力和综合素质。一、小学美术线描画教学意义（一）有助于促进学生心智健康小学美术教学中，通过线描画教学可以培养学生踏实、认真、一丝不苟的作画习惯，能够促使学生运笔慢、稳，每笔交代清楚，不会潦草。所有美好的东西都源自自然和生活，只有善于观察，积累素材，才可以绘画出美丽、生动的画面，这就需要学生深入观察和丰富感知［1］。线描画教学中强调让学生多注意观察事物，且充分发挥出自身的想象力对事物进行描绘；强调利用抒发情感的线条来描绘对象；强调学生在理解接受的基础上充分发挥出学生的创造力、想象力。在美术绘画实践活动中，学生能够联系生活和思考，通过绘画表达出自己对周围事物的认识，展示个性化想象与情感诉求，有助于培养学生审美情趣、修养，也有助于培养学生心理素质、耐力、毅力。因此，开展高效的线描画教学实践，可以有效促进学生心智健康发展。（二）有助于提升小学生的绘画能力在小学美术教学中，大部分教师都是从简单的画面线条开始，从简单到复杂地开展线描训练。因为学生身体各个部分的发育还不够成熟，画出来的线条歪歪扭扭、粗细不均匀，这属于正常现象，教师不要指责，而是需要积极培养学生良好习惯，指引学生用笔大胆，线条要整，画错线条不要依赖于橡皮，而是对画面进行保留的基础上，重新对正确的线进行绘画，修改错误的线［2］。在线描创作时，指引学生先勾画要表现物体的外形，再装饰。部分学生已经可以掌握好形体、装饰线条和图形之间的关系，装饰线条与图形要小且密，描绘的形体要大且放。在学习初期，学生常常会画得很快，经过一段时间锻炼后学生绘画的线条越来越复杂，画面越来越满，能够有效提升学生的表现力和绘画能力。二、小学美术线描画教学现状与问题（一）重视程度不够在小学教育体系中，以往是重视智育，也就是语文、数学、英语等学科的教与学，而在素质教育背景下，在五育共举的要求下，虽然教师已经意识到了美术课程的重要性，但仍然有部分美术教师对美术课程的认知停留在兴趣、爱好或者是最基础的美术知识、最简单的美术绘画上。此外，在学校层面，一些学校，特别是一些弱势学校不够重视美术课程，常常会对美术课程教学时间进行缩减，在美术教学用具、用品以及设施投入方面也存在不足问题［3］。在教师层面，一些非美术教师也认为美术不属于主要课程，学生不需要进行考试，因此在教学时会通过言行影响学生的美术学习兴趣和情感。（二）缺乏培养兴趣线描画是美术学习的基本功，也是学生美术学习兴趣、能力提升的基础。在小学美术实际教学中，部分教师在指导线描画活动中，常常过于注重讲解与传授线描画技法，在课堂中利用灌输式、填鸭式教学模式讲解知识，很少和学生交流和互动，以至于无法对学生实际学习情况进行掌握，使得学生出现疏离感。还有部分教师仅仅是指引学生简单临摹作品，没有给予学生针对性指导，在这样的教学模式下学生很难理解作品的细节，也无法完整地对作品的神韵进行表达，会影响到学生绘画能力的提升，且很难集中学生注意力，促使学生失去绘画兴趣。三、小学美术线描画教学的实践策略（一）引入生活化元素，调动学生绘画兴趣成功的教学，不是强制的，而是需要调动学生学习兴趣。调动学生的学习兴趣，可以有效提升学生的学习主动性。因此，在实际教学中，教师应结合教学内容和学生实际情况，创新教学模式，调动学生绘画兴趣。生活化事物，对于学生具有较大吸引力，有助于营造学生熟悉的氛围，促使学生自主学习美术知识，这对于学生未来学习和发展具有较为积极的意义［4］。因此，在实际教学中，教师需要注重引入一些生活化元素，为学生构建生活化教学情境，激发学生对线描绘画的兴趣，促使学生以浓厚的兴趣参与线描画教学活动，不断提升线描能力。例如，教师在组织学生进行静物写生时，为了促使学生学会利用线描表现静物，并对写生方法进行初步掌握，有效提升学生事物观察力，体会到写生的乐趣，教师可以适当引入生活元素，营造生活情境，促使学生观察生活实物，如水果、盆栽植物，或者是学生熟悉的物品，在学生掌握一定的线描基础知识后，指引学生对这些物品进行感知，自主参与绘画活动，自主利用线条构思和描绘。通过这样的教学模式，不仅可以促使学生具备线描绘画的基础，还可以提升学生的自信心和绘画能力。（二）注重线描绘画实践，培养学生观察能力在教学过程中，想要帮助学生积累更多线描经验，教师可以多开展一些绘画实践活动，帮助学生形成各种形象感知，在实践中提升学生的观察能力，促使学生的视野回归于自然，积极主动对线描知识和经验进行学习，不断提升学生创新能力。例如，在风景写生教学中，为了使学生掌握构图、色彩表现、室外光线变化等，使学生在实践中懂得感性、理性结合，教师可以先对教学内容进行简化，指引学生参与线描实践活动，要求学生通过线条轻重、长短等笔法，对景物远近、变化等进行表现。如，教师可以指引学生对学校、学校外的远景进行观察，这样不仅便于学生写生取景，还可以对线描时构图问题进行有效解决。与此同时，教师可以指引学生利用纸板制作景框，或者是直接用手框景，选取观察的景物，学会景物取舍。在构图方面，画面中视平线位置是重点内容，教师可以指引学生结合观察实际决定。具体来讲，教师可以指引学生从近、中、远景，构思绘画层次，进而突出绘画的空间距离。紧接着，教师可以指引学生实地写生，从多个角度观察自然风景，明确所要绘制的主体物，且适当进行移动，促使画中增加一些其他景物。在落笔时，保证整体饱满，不要散乱。此外，在学生完成作品后，教师需要做好评价工作，寻找学生的优点，发现学生的不足，指引学生取长补短，不断提升线描水平。（三）注重因材施教原则，提升线描教学实效性小学生线描水平存在差异，特长也存在差异，为了促使每个层次的学生都可以获得相应发展，在教学中教师需要坚持因材施教的原则，利用灵活的教学手段开展线描教学活动，保证具有较强线描能力的学生吃得饱，线描能力一般的学生吃得好，线描能力较差的学生消化得了，进而从根本上提升全班学生的线描能力。例如，对于五年级学生，要求其掌握简单线描技巧，鼓励学生利用线描创作美术作品，通过线条对事物进行创新表达，提升线描水平。再如，六年级学生已经掌握了利用线条对事物进行表现的能力，这时教师需要指引学生思考怎样对整体的线描画面进行构思，使得线描画面具有美感和饱满，使学生能够学会利用线描作品对自身情感进行表达。（四）注重开放艺术理念，丰富线描表现形式在小学美术新课程标准中强调，尽量利用自然环境资源、校园与社会资源，开展美术教学活动，要求时刻对周围事物进行留意，对大量素材进行积累。在表现形式方面，教师不应局限于纸上作画，还需要把主动权交给学生，促使学生可以大胆进行创作和实践，把点线面等元素和生活元素进行融合，根据色彩构建出高质量作品，保证作品具有线描语言形式，也有开放、多元的审美品质。因此，教师可以原有课程为基础进行创新。第一，需要开放艺术理念，简单来讲利用多元艺术理念，指引学生参与美育活动。例如，在讲解“飞机（二）”时，教师可以指引学生用线条，在不规则纸飞机上对位置进行定位，通过组合点、线、面，借助想象等手段对飞机进行装扮，且把装扮好的飞机布置到校园中，由学生自主决定飞机摆放位置，自主布局与现场指挥。在该种教学模式下，以纸飞机为主线，学生自主创作作品来装扮校园，不仅有助于提升学生整体布局意识、合作意识，还可以有效提升学生空间感。第二，需要丰富表现形式，利用更加自由多样化的形式，开展艺术创作活动。例如，线条和色彩的结合，在讲解“车”时，教师可以指引学生在铅画纸上通过水彩笔、线描进行创作，且结合汽车色彩特点，利用点线面装饰汽车车身，轮胎利用水彩笔画。创作结束后，可以发现汽车车身具有丰富的点线面元素，且整体色彩是和谐的。教师还可以指引学生利用线描作为背景，对画面作品进行装饰，根据画面内容，通过不同线条进行装饰，如粗细、疏密、长短等。例如，在讲解“现代建筑”时，教师可以指引学生利用疏密不同的线表现背景，屋顶部分利用丰富色彩进行表现，画面中通过单色和多色结合，突出主体物。通过这样的教学模式，不仅可以促使学生从中获得锻炼与提升，还可以帮助学生获得良好的审美感知，意识到作品可以对生活进行美化，有效调动学生学习兴趣，提升学生自信心。（五）开设信息网络平台，对教学成果进行展示如今，信息技术不断发展，微信、云盘、论坛、QQ空间等相继被应用到了小学美术教学中，成为教师、学生、家长之间交流，以及学生之间互相学习和分享资源的平台。想要有效提升小学美术线描画教学质量，教师可以充分利用这些平台，把美术课程资源上传到平台中，与学生共享。在平台中，汇集了诸多有关线描画教学课例、学生优秀作品、教师教学反思、教师研讨记录等，还包括较多有关线描画知识、名家介绍、相关比赛、作品分享等资源。把网络作为载体与教学结合，能够有效调动学生对线描画学习的热情，不仅深受学生欢迎，还可以有效提升教师认识，进而有效提升教师的教学能力、反思意识、研究水平和专业素养。总而言之，新课改背景下，在小学美