2023-2024学年山西省晋中市高二年级上册期中语文质量检测模拟试卷（含答案）

2023-2024学年山西省晋中市高二上学期期中语文质量检测模拟试卷

注意事项：

1）答卷前请将密封线内的项目填写清楚。

2）答题时字迹要清楚、工整，不宜过大，以防试卷不够使用。

3）本卷共10页（以A4纸为标准计数），总分为150分，考试时间150分钟。阅读下面的文字,

完成下面小题。

一，现代文阅读（一）

材料一：

“张力”原本是物理学名词，现在用于小说，是指小说内部蕴藏的牵引力，是一种可以扩张和

延展的力量。小说研究者和阅读者都能琢磨出张力的深意，但要将它明确表达和总结出来，却是

有一定难度的。这也是小说张力的奥妙所在。

任何小说都有张力，只是有大小、强弱的差别。一般而论，越是好的小说越有张力。打开小

说阅读，沉睡的小说生命才能被唤起，进入复苏和觉醒状态，在阅读过程中渐次呈现它的张力。

小说的张力牵引着读者的神经系统，使读者以自身的生命体验去感知小说的艺术样态，在读者的

个人经验与小说文本之间，实现主体与客体、现实与虚构的交流与沟通。

语言是进入读者视野的第一道风景，也是小说的颜值所在。对于小说家来说，每一次写作，

都是在创造性地重构语言的张力。语言赋能于人物和叙事，文学性、艺术性、口语化是小说语言

的基本要求，其中心价值就是语言的张力。优秀作家一生都在追求语言的意义与价值，把最合适

的语言表述放到最合适的位置，最大限度地发挥语言的应用功能。每一个句子都有它们的内在张

力，即使是粗鄙的俗言俚语，只要能被恰到好处地表现，也能够从平俗中脱胎换骨，以化腐朽为

神奇的妙用，焕发出其超越平俗的光亮，从而完成它的意义表达和个性呈现。句子与句子之间形

成上下贯通的叙事段落，会凝结成更大的张力，成为“力”的组合，这种张力被释放出来，便有了

语言的整体美感和通篇气韵。而文学研究者在探索小说文本的时候，就是在具有强劲张力的语言

中去寻找小说的内蕴和主旨，发掘人物的性格和灵魂深处的奥秘。《三国演义》用军事化语言建

构小说的豪迈气势与英雄谋略，其张力如鲸鹏展翅，似巅峰对决。《红楼梦》用诗化语言描写四

大家族的起伏兴衰和情感波澜，在生动丰富的诗文交错之中，其张力似绵里藏针、花树带刺。

人物的张力大小，取决于人物被刻画得是否丰满，其性格是否鲜明，他是否有深刻的思想内

涵，能否给人留下难忘的印象。小说中的各色人等都要在叙事伦理和性格逻辑的统领下各居其位,

各得其所，由此生成与人物自身相符的内在张力。这种张力让人物群像共同作用于小说的整体，

服务于小说的全部。《小二黑结婚》中的小二黑、《创业史》中的梁生宝、《平凡的世界》中的

折射着时代光影，承载着人物雄浑的生命情感和时代精神，从而成为小说文本的顶梁柱和主心骨,

甚至成为一个时代的文学图景和文学形象代言人。

小说是用来讲故事的，故事是人物与人物之间交集和纠葛的必然结果，由若干情节和细节按

照叙事伦理精密组合而成。每一个情节都在为下一个情节提供叙事动力，有序地推动故事的发展

和走向。中国古典小说中的“且听下回分解”虽然不再直白地呈现，但依然存在于现代小说中。小

说的张力就是推动故事的发动机。人们习惯把故事情节连起来说，这是在强调它的完整性。平时

所说的故事感人，有时并非故事全部，而是故事中的某个精彩情节。

情节是人物在活动轨迹中最能储备能量和爆发能量的着力点。“杜十娘怒沉百宝箱”时的愤怒与绝

望，诱发读者发出“恩断义绝，情为何物”的追问；“桃园三结义”用三个好汉、一壶浊酒奠定了小

说的恢宏基调，成了后面好戏连台的逻辑起点……这些令人拍案叫绝的情节，都蕴含着丰沛的艺

术张力，延展性强，既有横向开掘的宽度，又有纵向探寻的深度，它们像珠宝一样镶嵌在小说的

故事当中，闪耀着匠心独运的艺术灵光。而读者的审美体验和情感共鸣，都是在这些情节中获取

的。

小说的张力，是语言、人物和情节三方参与的结果。三者绝不可分割开来，各行其道，必须

水乳交融地联合成一个整体，共同为小说的终极使命承担责任和义务。

（摘自李春平《小说的张力》）

材料二：

李靖：昆德拉说，所有伟大的作品都部分地不完整，要将小说变成一个存在的博学观照，必

须掌握省略的技巧。你对这段话怎么看？

留待：我很早在阅读中就发现，伟大作品都存在遗憾。也就是昆德拉所说的部分地不完整。

甚至可以说，遗憾和不完整是伟大作品的重要组成部分。这也印证了愈是好作品愈能调动我们的

参与度。

我前几年在一个创作里说过：小说的张力来自省略。正如一个雕塑大师完成一件作品，着手

之前，已经清楚地知道雕出来的是什么，接下来要做的，只是剔除多余的部分。所有艺术品，都

来自对多余物的有效剔除。

省略或“留白”，就是"剔除”，可以使作品更具张力。这也正是一部作品的价值所在。老子说:

“蜒埴以为器，当其无，有器之用……有之以为利，无之以为用。”作家的作品是“器”，有用的部

分恰恰是“无”，也就是读者所感受到的文字背后的东西。

省略或“留白”的技巧，不光是作家的认知，更是一种能力。

（摘编自李靖留待《“留白”是一种能力》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）

A.小说的张力可以扩张和延展，但无论是小说的研究者还是读者，对于这种“力量”都是只可意会、

不可言表的。

B.小说语言讲求文学性、艺术性、口语化，小说家创作的过程就是追求语言创新，从而体现语

言具有张力的过程。

C.小说故事情节的发展离不开小说张力提供的动力，但所谓“故事感人”，只局限于故事中的的某

个精彩情节。，

D.留待在阅读中得出的“伟大作品都存在遗憾”的观点和昆德拉的“所有伟大的作品都部分地不完

整”的观点是一致的。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.小说的张力大小、强弱和小说优劣有关，小说张力的存在与否则和人们是否对其进行阅读有

关。

B.离开了叙事伦理和性格逻辑的统领，小说中的各色人等就不会生成与其自身相吻合的内在张

力。

C.语言、人物、情节融为一体，共同作用，才能使小说更有张力；若各行其道，则无法保证小

说质量。

D.从某种意义上讲，好的作品更能调动读者的参与度，这印证了这些作品包含了遗憾和不完整。

3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（）（3分）

A.材料一从小说构成要素的角度谈张力，材料二则从创作技巧的角度谈张力。

B.材料二中留待引用自己创作中的话谈留白与小说张力的关系，具有说服力。

C.材料一第三段分别从意义、价值和整体美感的角度论述了小说语言的张力。

D.材料二中留待最后指出，会省略或“留白”是一种以作家认知为基础的能力。

4.留待运用了哪些论证方法来向读者解释清楚省略或“留白”？请根据文本简析。（3分）

5.读书小组在高二学习小说专题后，要针对小说的张力写一篇文学评论。经讨论，甲组提出一组

关键词：语言•人物•情节•张力；乙组提出一对关键词：留白•张力。请任选一个小组加入，以部编

版高中教材中的小说为例（可以是某一篇，也可以是某几篇），围绕关键词写出你的评论思路。

（6分）

二、现代文阅读（二）

阅读下面的文字，完成下面小题。

复活（节选）列夫•托尔斯泰

天气变了，鹅毛大雪纷纷扬扬地正下得紧，将道路、房顶、树木、门前的台阶、车篷、马背

等统统盖住了。英国人有一辆轻便的马车，聂赫留朵夫就让英国人的马车夫把车赶到监狱去。他

一个人坐上自己的那辆四轮马车，感觉心情沉重，好像自己正要去履行一种不愉快的责任。就这

样，他坐着柔软的马车，跟在英国人的马车后面，在雪地上艰难地向监狱驶去。

监狱的房屋、门前的岗哨和路灯，尽管被雪盖上了一层洁净的白色外衣，尽管门口的台阶、房顶、

墙壁等也都蒙着一层洁净的白色外衣，再加上监狱正面一排排亮着灯的窗子，但所有这些反而使

聂赫留朵夫觉得这里比今天上午所看见的更加阴森恐怖了。

典狱长走到大门口，借着门灯，瞧了瞧聂赫留朵夫和英国人的通行证，困惑不解地耸耸强壮

的肩膀，执行命令，邀请这两位来访者跟他进去。他跟他们走进院子，又走进右边的门，沿着楼

梯，自己则准备回答英国人通过聂赫留朵夫的翻译向他提出的问题。

“这座监狱按规定可以容纳多少人？'‘英国人问，“现在关了多少人？有多少男人，多少女人，

多少儿童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟着来的？有多少害病的？”

聂赫留朵夫嘴里翻译着，脑子里并没想他们话里的意思。他为即将同卡秋莎①见面而紧张。他给

英国人翻译到一半，就听见越来越近的脚步声，门开了，像以往历次探监那样，先是一个看守走

进来，接着是身穿囚服、包着头巾的卡秋莎。他一见卡秋莎，顿时心情沉重。

“我要生活，我要家庭、孩子，我要过人的日子。”当卡秋莎没有抬眼快步进房间时，聂赫留

朵夫头脑里掠过这样的念头。

他迎着她走了几步。他看到她的脸色严肃而痛苦，同上次她责备他时一样。她脸上红一阵，

白一阵，手指痉挛地卷着衣服的边。她对他望了望，又垂下眼睛。

“减刑批准了，您知道吗？”聂赫留朵夫说。

“知道了，看守告诉我了。”

“这样，只要等公文一到，您想去哪就可以去哪。让我们来商量一下……”

她立即打断他的话：“我没什么可考虑的！我跟西蒙松走。”

她显然很激动，却抬起眼睛瞧着聂赫留朵夫，这两句话说得又快又清晰，像事先准备好似的。

“哦，是这样！”聂赫留朵夫说。

“嗯，德米特里•伊凡内奇②，倘若他要跟我一块儿生活。”她发觉说溜了嘴，连忙打住，接着

纠正自己的话说，“倘若他要我待在他身边，我还能再有更好的指望吗？这是我的福气。我别无他

图呢……”

“也许她真的爱上了西蒙松，根本不需要我为她做什么牺牲；也许她仍旧爱我，拒绝我是为了

我好，不惜破釜沉舟，把自己的命运同西蒙松结合在一起。二者必居其一。’‘聂赫留朵夫想，不禁

感到害臊。他脸红了。

“要是您爱他……”他说。

“没什么爱不爱的！那一套我并不在意。不过，西蒙松这人确实和别人不同。”

“是啊，那当然。”聂赫留朵夫又说，“他是个非常出色的人，我想……”

她又打断他的话，好像生怕他说出什么不得体的话，或者生怕她来不及把要说的话都说出来。

“嗯，德米特里・伊凡内奇，要是我所做的不符合您的心意，就原谅我吧。"她用那习惯歪着头

看人的目光神秘地瞧着他的眼睛。

“嗯，看来只能这样办了。您将有自己的生活。”

她说的正好是他刚才所想的，但现在他已不这样想，他的思想和感情已完全变了。他不仅感

到害臊，而且感到惋惜，痛惜他从此失去了她。

“我真没想到会这样。“他说。

“您没必要再待在这儿受罪了！您受得已经够多了。”她说，古怪地微微一笑。

“我过得挺好。如果可能，我仍愿意为您出力呢。”

“我们，”她说“我们”两个字时对聂赫留朵夫瞅了一眼，“我们什么也不需要。您为我出的力已经足

够多了。要不是您……”她想说些什么，可是声音发抖了。

“您不用谢我，不用。”聂赫留朵夫说。

“何必算账呢？我们的账会算的。“她说，那双乌黑的眼睛泪光闪闪。

“多好的女人啊！”他说。

“我好？”她含着眼泪说,凄苦地微笑。

“您好了吗？“这时英国人问。

“马上就好。”聂赫留朵夫回答，接着他问了克雷里卓夫的情况。她镇定下来，平静地把她所知道

的情况告诉他：克雷里卓夫在路上身体很虚弱，一到这里就被送进医院。谢基尼娜很不放心，想

到医院去照顾他，可是没有获得准许。

“现在我该走了吧？“她发现英国人在等聂赫留朵夫，就这样说道。

“我不想和您告别，我还要跟您见面的。”聂赫留朵夫说。

“请您原谅。“她说，声音低得几乎听不见。他们的目光相遇了，从她古怪的、斜睨的目光中，从

她说“请您原谅”而没有说一般的告别话语时凄凉的笑容中。聂赫留朵夫明白，在他刚才对她的决

定的原因所做的两种推测中，第二种是对的：她爱他，却认为和他在一起就会破坏他的生活，而

她跟西蒙松一起离开，就会使他得到自由。现在她办到了她想要办的事，这使她感到高兴，但一

想到要和他分别了，心里不免又难过起来。（有删改）

【注】①卡秋莎，即玛丝洛娃。②德米特里・伊凡内奇，即聂赫留朵失。

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A.典狱长见聂赫留朵夫和英国人是上层社会人物，便把他们带到办公室，非常热情地为他们服

务。

B.聂赫留朵夫去监狱探望玛丝洛娃，除了告诉她减刑的消息，还打算表达想和她在一起生活的

愿望。

C.聂赫留朵夫想同玛丝洛娃结婚只是出于赎罪心理，心里却希望她和西蒙松在一起，心口不一。

D.玛丝洛娃深爱聂赫留朵夫，但认为和他在一起就会破坏他的生活，可见玛丝洛娃心地善良。

7.下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.小说开头两段的环境描写，交代故事发生的背景，渲染寒冷的氛围，烘托了聂赫留朵夫沉重

的心情。

B.小说通过语言、神态、动作、心理等描写来刻画玛丝洛娃的形象，展示了人物极其丰富、复

杂的内心世界。

C.小说多用对话的形式来叙述故事，让读者跟随人物的喜怒哀乐进行代入式的体验并与角色产

生共鸣。

D.小说侧面展现了西蒙松的优秀，所以玛丝洛娃选择和西蒙松在一起，这让聂赫留朵夫感到痛

苦。

8.文中画横线的反问句有哪些潜台词？请结合选文相关内容及选择性必修上册节选内容进行分

析。（6分）

9.去监狱探望玛丝洛娃的过程中，聂赫留朵夫的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（5

分）

三、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一

曾子曰:“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后己，不亦远乎?”

子曰广譬如为山，未成一费，止，吾止也。譬如平地，虽覆一斐，进。吾往也。”

子曰广知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”

颜渊问仁。子曰:“克已复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉?”颜渊

日广请问其目？”子曰:“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。"颜渊曰广回虽不敏，请事斯语

矣。”

子贡问曰:''有一言而可以终身行之者乎?“子日:"其'恕'乎!己所不欲，勿施于人。”

子曰:“小子何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。

多识于鸟兽草木之名。”

材料二

孔子生鲁昌平乡瞰邑，宇仲尼。孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容.孔子母死，乃殡五父之

衢，盖其慎也。隈人挽父之母诲孔子父墓，然后往合葬于防焉。

孔子年十七，鲁大夫孟釐子病且死，诫其嗣懿子日:“孔丘，圣人之后。吾闻圣人之后，必有

达者。今孔丘年少好礼，其达者欤?吾即没，若必师之。”及釐子卒，懿子与鲁人南宫敬叔往学礼

焉。

孔子年三十五，季平子得罪鲁昭公，昭公率师击平子，平子与孟氏、叔孙氏三家共攻昭公，

昭公师败，鲁乱。孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。

孔子年四十二，鲁昭公卒于干侯，定公立。定公立五年，夏，季平子卒，桓子嗣立。桓子嬖

臣曰仲梁怀，与阳虎有隙。阳虎欲逐怀公山不犯止之其秋怀益骄阳虎执怀桓子怒阳虎因囚桓子与

盟而释之阳虎由此益轻季氏。季氏亦僭于公室，陪臣执国政，是以鲁自大夫以下皆僭离于正道。

故孔子不仕，退而修诗书礼乐，弟子弥众，至自远方,莫不受业焉。

孔子之去鲁凡十四岁而反乎鲁。鲁哀公问政,对曰:“政在选臣。“季康子问政，曰:“举直错（注）

诸枉，则枉者直。’‘康子患盗，孔子日:“子之不欲，虽赏之不窃。”因史记作《春秋》，约其文辞而

指博。

孔子在位听讼，文辞有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之

徒不能赞一辞。

孔子年七十三，以鲁哀公十六年四月己丑卒。孔子葬鲁城北泗上，弟子皆服三年。三年心丧

毕，相诀而去，则哭，各复尽哀;或复留。弟子及鲁人往从冢而家者百有余室，因命曰孔里。鲁世世

相传以岁时奉祠孔子家，而诸儒亦讲礼于孔子冢。高皇帝过鲁，以太牢祠焉。诸侯卿相至，常先

谒然后从政。（节选自《史记•孔子世家》）

［注释］错,同“措”。

10.下列对材料二中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

A.阳虎欲逐怀/公山不犯止之/其秋怀益/骄阳虎/执怀/桓子怒阳虎/因囚桓子/与盟而释之/

B.阳虎欲逐怀/公山不犯止之/其秋/怀益骄/阳虎执怀/桓子怒/阳虎因囚桓子/与盟而释之/

C.阳虎欲逐怀/公山不犯止之/其秋怀益/骄阳虎/执怀/桓子怒/阳虎因囚桓子/与盟而释之/

D.阳虎欲逐怀/公山不犯止之/其秋/怀益骄小阳虎执怀/桓子怒阳虎/因囚桓子/与盟而释之/

11.下列对两则材料中加点字词的解说，不正确的一项是（）（3分）

A.“克己复礼为仁”与“学不学，复众人之所过”（《（老子〉四章》）中的两个"复”字意思相同。

B.“请事斯语矣”与“苟不充之，不足以事父母”（《人皆有不忍人之心》）中的两个“事'’意思不同。

C.《春秋》本来是周王朝和当时各个诸侯国历史的通称，后来特指孔子编写的关于鲁国的编年史。

孔子修订《春秋》，行文中增减一字，都有微言大义，后称用笔曲折而意含褒贬的写作手法为

“春秋笔法

D.太牢，即古代帝王祭祀社稷时，牛、羊、豕三牲全备为“太牢”。用羊、豕做祭品，叫“少牢”。

天子祭祀社稷用太牢，诸侯祭祀用少牢。

12.下列对两则材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.孔子尊崇礼仪。儿童时代，他就经常演习一些礼仪动作;母亲去世，他在得知父亲的墓址后，才将

母亲灵柩与之合葬。

B.孔子秉持正道。季桓子执政鲁国时，阳虎藐视君主;季桓子僭越礼法，以致从大夫以下都不守正

道，孔子因此而辞官。

C.孔子传承文化。他隐退时整理《诗》《书》《礼》《乐》，教授弟子;力排众议，根据史官的记

载资料删定《春秋》。

D.孔子指出文学作品的社会功能，认为《诗经》，可以激发情志，可以观察社会，可以交往朋友，

可以怨刺不平。近可以侍奉父母，远可以侍奉君王。

13.翻译划线句子。（8分）

（1）譬如平地，虽覆一簧，进，吾往也。（4分）

（2）至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一辞。（4分）

14.在治国理政方面孔子有怎样的见解?请结合材料二简要说明。（3分）

四、古代诗歌阅读

古风•昔我游齐都

李白

昔我游齐都，登华不注①峰。

兹山何峻秀，绿翠如芙蓉。

萧飒古仙人，了知是赤松②。

借予一白鹿。自挟两青龙。

含笑凌倒景③，欣然愿相从。

①华不注:山名，在山东省济南市东北。②赤松:仙人名。③倒景:景，日光，在日月之上向下看，故

日倒景。

15.对这首诗的赏析不正确的一项是（）（3分）

A.这首诗回忆以前在齐地登山的经历，整首诗语言通俗自然，清新明了。

B.作者把山比作芙蓉花，极写山的美丽俊秀，为后面神仙出场做了铺垫。

C.诗人希望骑着白鹿畅游仙界，这个场景在李白其它作品中也多次出现。

D.诗人希望远离世俗，和同样不满现实的仙人遨游天际，过安闲的生活。

16.这首诗被人们归类为“游仙诗”，请结合诗句对此加以分析。（6分）

五、情景默写

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《论语•里仁》强调要向榜样学习:"------------"，也强调要自我反省:"----------

（2）《论语・雍也》中，孔子认为文采与质朴是对立统一的:“----------，------------。”

二者配合适当就会成为儒雅的君子。

（3）《大学之道》“------------，-------------”两句，说明从天子到普通百姓，都要把品德

修养作为根本。

六、语言文字题

《万古丹山：武夷山》以既专业又富有诗性的语言介绍了武夷山的丹霞地貌和生物多样性：

远古时代，”大地在沉降与隆起之间，在水与火的淬炼之中，雕塑着自己新的面容，那该是怎样的

一种宏阔壮观的景象。而此后，岁月剥蚀造就的丹霞之奇观，只是那场壮阔运动的序幕之后的正

常剧目。”作者以生动的笔触介绍巍然耸立在游人面前的大王峰和玉女峰,这两座武夷山最著名的

山峰，从地貌学的角度而言，年龄差竟有240多万年。“在海枯石烂的漫长岁月里，大王峰足足等

了玉女峰240万年之久，这是怎样的等待呢？”这样的联想，将自然地理读出了趣味、读出了情感。

山川河流的迷人，不仅在于险奇，甲。在作者何向阳看来，真正能代表武夷山水文化

底蕴的，非朱子文化莫属。然而，作品绝不是（①）地介绍几则关于朱熹的逸闻，它要捕捉的

是武夷山水的文化之魂。作者敏锐追索朱熹《春日》”胜日寻芳泗水滨”句中“泗水”的（②），娓

娓讲述中国思想史上心学与理学论辩的“鹅湖之会”、发生在朱熹和理学湖湘学派代表人物张拭之

间的“朱张会讲”，细致钩沉白鹿洞书院、岳麓书院与朱熹的关联，以及朱熹晚年创建武夷精舍的

缘由……某种意义上，作者沿着宋代以来重要的一条思想线索,进入中华文化代代相传的历史场

景。通过对诗性山水的呈现,使作品尤其具有启发性。所谓诗性山水,不是用诗化语言描述山水

那么简单。事实上，诗性指向生命的非功利、哲思性和超越性的层面。诗意是对生命自身、对自

我与世界相遇的凝思和顿悟。碎片化的信息时代，资讯看似（③），却在某种程度上阻断了人与

自身及世界对话的通道。无论是向内的证悟，还是向自然的返归，作品洋溢着对生命觉知的兴趣

和执着。由山水而觉悟生命的智慧，这才乙。

在旅行成为时尚的今天，真正懂得旅行、懂得山水还需要深入沉潜。风景不妨“看”，山水却

必须“读看可以无所用心，丙。这部作品就是一部推敲山水、叩问智慧、体察自然的人

文山水笔记。

18.请在文中括号内填入恰当的成语。（3分）

19.文中画横线的句子使用了拟人和比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果（4分）

20.文中科黑制J部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改

变原意。（4分）

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不

超过12个字。（6分）

22.文中几处加点句中的“的”，不可以删掉的一项是（）（3分）

A.从地貌学的角度而言B.碎片化的信息时代

C.由山水而觉悟生命的智慧D.在旅行成为时尚的今天

七、材料作文

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

本试卷现代文阅读（一）的材料二中提到的“所有艺术品，都来自对多余物的有效剔除”的观

点，也适用于当代青少年的成长。青少年在健康成长的过程中，需要不断地、及时有效地剔除“多

余物”。请结合以上材料写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;

不少于800字。

高二语文十月月考答案:

1.D2.A3.D

4.①类比论证。以雕塑大师雕刻作品剔除多余物，类比作品的省略或“留白”就是一个剔除多余物、

使作品产生张力的过程。②引用论证（或“引证法”）。引用老子关于器物的"有“"无''的论述，论

证作家的作品中的“无”，即省略或“留白”的作用。③比喻论证（或“喻证法”）。将作家的作品喻

为“器”，将有用的部分喻为“无”，论证省略或“留白”恰恰有让读者感受到文字背后的东西的作用。

5.甲组示例：

①语言有张力，无声胜有声。《荷花淀》以平时的对话反映出青年妇女深挚的爱夫之情，唯美的

环境描写与战争形成尖锐的艺术冲突，引导读者在语言的张力中深思小说主题。②人物有张力，

无形胜有形。《百合花》中，“通讯员”是一个还没有体验过爱情甜蜜的年轻小伙，“新媳妇”是一

个刚结婚处于甜蜜幸福中的人物，但“通讯员”的牺牲，使二者反差更强，人物内在的情感张力得

以扩大。③情节有张力，无情胜有情。《祝福》中写“我”和祥林嫂的偶遇，并以"我''的视角写她

未老先衰的面貌，为后买你写她的凄苦经历埋下伏笔，形成情节的张力。

乙组示例：

①《哦，香雪》一文以山村姑娘们的呼喊“哦，香雪！香雪！”为结尾，言简意赅，留白艺术手法

的恰当运用，彰显出小说的无尽张力.②欢呼声既是对走出大山的期盼，也是对香雪不畏艰险、

敢于争取的赞美和期待，留给读者丰富的想象空间，增强了本文结尾的抒情作用，让读者感受到

文字背后的无限张力。

1.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.“不可言表”表述错误，由原文“要将它明确表达和总结出来，却是有一定难度的”可知，可以明

确表达和总结，只是有一定难度，并非不能用语言表达出来。

B.”小说家创作的过程就是追求语言创新，从而体现语言具有张力的过程”错误。原文说到“每一次

写作，都是在创造性地重构语言的张力”。

C.“只局限”过于绝对。由原文“有时并非故事全部，而是故事中的某个精彩情节”可知，选项将偶

然当成了必然。

2.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.“小说张力的存在与否则和人们是否对其进行阅读有关”分析错误，根据原文“任何小说都有张

力”可做出判断，而原文“打开小说阅读，沉睡的小说生命才能被唤起，进入复苏和觉醒状态，在

阅读过程中渐次呈现它的张力“，只是说小说只要被阅读，其张力就会显现出来，并不是说小说不

被阅读就没有张力。

3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

D.“以作家认知为基础的能力”表述不当，原文“不光是作家的认知，更是一种能力”，只是说了这

种技巧的两种内涵，并没有强调这二者的具体关系。

4.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

由原文“正如一个雕塑大师完成一件作品，着手之前，已经清楚地知道雕出来的是什么，接下来要

做的，只是剔除多余的部分“可知，以雕塑大师雕刻作品剔除多余物，类比作品的省略或“留白''就

是一个剔除多余物、使作品产生张力的过程。采用了类比论证的方法。

由原文“老子说：’蜒埴以为器，当其无，有器之用……有之以为利，无之以为用。'作家的作品是'器

有用的部分恰恰是无'，也就是读者所感受到的文字背后的东西”可知，引用老子关于器物的

“有”“无”的论述，论证作家的作品中的“无”，即省略或“留白”的作用。运用了引用论证（或“引证

法”）。

由原文“所有艺术品，都来自对多余物的有效剔除“可知，将作家的作品喻为“器”，将有用的部分

喻为“无”，论证省略或“留白”恰恰有让读者感受到文字背后的东西的作用。运用了比喻论证（或“喻

证法。

5.本题考查学生探究问题并提出自己的见解的能力。

甲组示例：

由原文“语言赋能于人物和叙事，文学性、艺术性、口语化是小说语言的基本要求，其中心价值就

是语言的张力”“而文学研究者在探索小说文本的时候，就是在具有强劲张力的语言中去寻找小说

的内蕴和主旨，发掘人物的性格和灵魂深处的奥秘”可知，语言有张力，达到无声胜有声的效果。

《荷花淀》并没有具体描写战争的残酷，而是描写了白洋淀地区优美的环境，以及在这样唯美环

境中生活的那些女性，通过平时的对话反映出青年妇女深挚的爱夫之情，也使唯美的环境描写与

战争形成尖锐的艺术冲突，引导读者在语言的张力中深思小说主题。

由原文“小说中的各色人等都要在叙事伦理和性格逻辑的统领下各居其位，各得其所，由此生成与

人物自身相符的内在张力。这种张力让人物群像共同作用于小说的整体，服务于小说的全部“可知,

人物有张力，达到无形胜有形的效果。《百合花》中塑造了一个“通讯员”的形象，这个通讯员很

年轻，还没有体验过爱情甜蜜。还塑造了一个“新媳妇”的形象，这个新媳妇刚刚结婚，还出在甜

蜜幸福中。最后“通讯员”牺牲了，“新媳妇”用自己崭新的百合花的被子盖在了“通讯员”的身上，“通

讯员”的牺牲，使二者反差更强，人物内在的情感张力得以扩大。

由原文“每•个情节都在为下一个情节提供叙事动力，有序地推动故事的发展和走向”“小说的张力

就是推动故事的发动机”“这些令人拍案叫绝的情节，都蕴含着丰沛的艺术张力，延展性强，既有

横向开掘的宽度，又有纵向探寻的深度，它们像珠宝一样镶嵌在小说的故事当中，闪耀着匠心独

运的艺术灵光。而读者的审美体验和情感共鸣，都是在这些情节中获取的“可知，情节有张力，达

到无情胜有情的效果。《祝福》开篇写到“我”在祝福的时候回到了鲁镇，见到了祥林嫂，而此时

的祥林嫂：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带

黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个

活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她

分明己经纯乎是一个乞丐了。文中以“我”的视角写她未老先衰的面貌，为后买你写她的凄苦经历

埋下伏笔，形成情节的张力。

乙组示例：

由原文“省略或'留白'，就是'剔除'，可以使作品更具张力。这也正是一部作品的价值所在“可知，

留白在文学作品中的艺术魅力•《哦，香雪》一文以山村姑娘们的呼喊“哦，香雪！香雪！”为结

尾，言简意赅，留白艺术手法的恰当运用，彰显出小说的无尽张力。

由原文“作家的作品是‘器'，有用的部分恰恰是‘无'，也就是读者所感受到的文字背后的东西“可知，

留白艺术能让人感受到文字背后的东西。《哦，香雪》中结尾“哦，香雪！香雪！”的欢呼声既是

对走出大山的期盼，也是对香雪不畏艰险、敢于争取的赞美和期待，留给读者丰富的想象空间，

增强了本文结尾的抒情作用，让读者感受到文字背后的无限张力。

6.A7.D

8.画横线句的潜台词有：①"我''曾经年轻漂亮，本该有很好的生活与前途，但因“你''（聂赫留朵夫）

的始乱终弃，“我”为生活所迫堕落为妓女，命途坎坷，“我”有什么好的呢？②“我”虽然深爱着

“你”（聂赫留朵夫），但因为社会成见，“我”要是和“你”在一起就会辱没"你''的名声，就会拖累“你”。

不能和自己深爱的人在一起，"我'’又有什么好呢？这句话饱含了玛丝洛娃的无奈之情。

9.①去监狱的路上心情沉重。②到达监狱后为即将同玛丝洛娃见面而紧张。③见到玛丝洛娃后为

没同她结婚，没能让她过上正常人的生活而心情失望、沉重。④同玛丝洛娃交谈时害臊，而且感

到惋惜，痛惜他从此失去了她。⑤和玛丝洛娃告别时的不舍。

6.本题考查学生分析理解文章内容的能力。

A.“见聂赫留朵夫和英国人是上层社会人物，便把他们带到办公室，非常热情地为他们服务”说法

有误。结合原文“典狱长走到大门口，借着门灯，瞧了瞧聂赫留朵夫和英国人的通行证，困惑不解

地耸耸强壮的肩膀，执行命令，邀请这两位来访者跟他进去”可知，典狱长带聂赫留朵夫和英国人

进去，是因为他们有通行证，典狱长只是在执行命令。

7.本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。

D.“小说侧面展现了西蒙松的优秀，所以玛丝洛娃选择和西蒙松在一起”分析有误。玛丝洛娃没有

选择聂赫留朵夫，而是决定和西蒙松在一起，是为了不损害聂赫留朵夫的名誉和地位，是自我的

牺牲，这体现了玛丝洛娃的高尚。

8.本题考查学生准确理解句子的深层含义的能力。

潜台词，是台词的内在实质，包括说话的目的、言外之意和未尽之言等。分析潜台词，应抓住每

句话中强调的重点。

首先，从“反问句”这一句式特点来看，语句虽然说的是“我好”，但实际上表达的是“我并不好'’的

意思。结合《复活》全书中，玛丝洛娃的人生经历来看，她虽然一开始是个单纯美丽的女子，但

因为年轻时的聂赫留朵夫的引诱与始乱终弃，玛丝洛娃并没有过上平安顺遂的人生，而是为生活

所迫堕落为妓女,命途坎坷,甚至最终入狱,成为了人人鄙夷的人（也就是大多数人并不会认为“好”

的人）。由此可知I,句子的潜台词意义之一有：①“我”曾经年轻漂亮，本该有很好的生活与前途，

但因“你”（聂赫留朵夫）的始乱终弃，"我”为生活所迫堕落为妓女，命途坎坷，“我”有什么好的呢？

一个人真正“好”，不仅体现在外在，更体现在内心的满足安定。而对玛丝洛娃而言，她心里仍然

爱着聂赫留朵夫，但为了不损害聂赫留朵夫的名誉和地位，她只能选择自我牺牲放弃与聂赫留朵

夫在一起。这从她说的“没什么爱不爱的！那一套我并不在意。不过，西蒙松这人确实和别人不同”

以及她“'我们，’她说‘我们'两个字时对聂赫留朵夫瞅了一眼，‘我们什么也不需要。您为我出的力

已经足够多了。要不是您……'她想说些什么，可是声音发抖了”的表现可以看出。

9.本题考查学生概括情节，分析人物的心理变化的能力。

分析人物的心理变化，除了直接找出原文中对人物的心理描写之外，还可以结合人物的外貌神态、

言行举止等进行分析。

原文中，一开始的景物描写“天气变了，鹅毛大雪纷纷扬扬地正下得紧，将道路、房顶、树木、门

前的台阶、车篷、马背等统统盖住了“为全文烘托了一种沉重阴暗的氛围，也衬托了聂赫留朵夫心

情的沉重。而原文中“他一个人坐上自己的那辆四轮马车，感觉心情沉重，好像自己正要去履行一

种不愉快的责任“，更可以看出对他心情沉重的直接描写。

而结合原文“聂赫留朵夫嘴里翻译着，脑子里并没想他们话里的意思。他为即将同卡秋莎见面而紧

张”则可以看出，他在到达监狱后为即将同玛丝洛娃见面而紧张。

原文中，聂赫留朵夫一开始见到玛丝洛娃”接着是身穿囚服、包着头巾的卡秋莎”的反应“他一见卡

秋莎，顿时心情沉重。，我要生活，我要家庭、孩子，我要过人的日子。’当卡秋莎没有抬眼快步

进房间时，聂赫留朵夫头脑里掠过这样的念头”，是因为他为自己年轻时的举动而后悔，为没同她

结婚，没能让她过上正常人的生活而心情沉重。

'"哦，是这样！’聂赫留朵夫说”，当确认玛丝洛娃最终选择西蒙后，内心是失望的。

此后，经过交谈后，聂赫留朵夫”聂赫留朵夫想，不禁感到害臊。他脸红了”“她说的正好是他刚才

所想的，但现在他已不这样想，他的思想和感情已完全变了。他不仅感到害臊，而且感到惋惜，

痛惜他从此失去了她”的反应，则展现了他同玛丝洛娃交谈时害臊，而且感到惋惜，痛惜他从此失

去了她的心理。

最后，从聂赫留朵夫说的话“我不想和您告别，我还要跟您见面的”以及心理描写“但一想到要和他

分别了，心里不免又难过起来”则可看出，他心中充满和玛丝洛娃告别时的不舍。

10.B

句子大意是：阳虎打算驱逐仲梁怀，公山不独阻止了他。那年秋季，仲梁怀越来越骄横，阳虎拘

捕了仲梁怀。季桓子发怒，阳虎乘机囚禁了季桓子，和他订立盟约才释放了他。

“其秋”是时间状语,其后断开,排除AC。“阳虎”是“因囚桓子”的主语,应在“阳虎”前断开，排

除D。

11.A

前一个解释为"恢复"，后一个解释为“补救”。

12.C

“力排众议"错误。原文的表述是“因史记作《春秋》，约其文辞而指博”“至于为《春秋》，笔则笔，

削则削，子夏之徒不能赞一辞"，"力排众议“无中生有。

13.

(1)关键词：平地、覆、菁。

(2)关键词：笔、削、赞。

14.(1)治国理政关键在于选用正直贤能的大臣；(2)任用正直的人，摒弃邪曲的人