2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库检测试卷A卷附答案

2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力题

库检测试卷A卷附答案

单选题（共35题）

1、教学反思的内容不包括（）。

A.教学观念

B.教学方式

C.教学内容

D.学生成绩

【答案】D

2、齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》描写的是（）。

A.牛蛙

B.青蛙

C.蝌蚪

D.树蛙

【答案】C

3、三维动画制作包括（）个阶段。

A.一

B.二

C.三

D.四

【答案】C

4、“元四家”倪瓒的绘画风格是（）。

A.章法稠密

B.天真幽淡

C.黑密厚重

D.工细清丽

【答案】B

5、北宋时期，在徽宗赵佶的支持下由官方编撰的画谱是（）。

A.《历代名画记》

B.《宣和画谱》

C.《芥子园画谱》

D.《石竹斋画谱》

【答案】B

6、针对美术教学活动中个别学生的“抵触”行为，不合适的做法是（）

A.通过交流，缓解学生的抵触情绪

B.通过沟通，了解学生抵触的原因

C.通过引导，激发学生的学习兴趣

D.暂时搁置，安排班干部课后处理

【答案】D

7、在鉴赏活动中通过情境创设，使学生从中品味优秀作品艺术魅力的方法是

（）O

A.情境法

B.比较法

C.讨论法

D.演示法

【答案】A

8、高中一年级入学伊始，美术老师王老师便通过各种渠道，深入了解班上每个

学生的情况，并据此指导学生制定个人三年发展规划。这种做法表明王老师关

注（）

A.学生发展的差异性

B.学生发展的互补性

C.学生发展的平衡性

D.学生发展的顺序性

【答案】A

9、属于二菇的是

A.紫草素

B.丹参醍IIA

C.大黄素

D.芦荟昔

E.番泻昔A

【答案】B

10、魏老师在上《走进抽象艺术》一课时，播放了一首贝多芬的乐曲，让学生

感受音乐表达的抽象性。这种教学安排主要的作用是（）。

A.用音乐帮助学生理解抽象艺术

B.用音乐营造轻松的学习气氛

C.用音乐吸引学生的注意力

D.用音乐提高美术课的愉悦性

【答案】A

11、下列选项中，不属于美术教学中常用的教学方法是（）。

A.示范法

B.讲授法

C.探究法

D.自主学习法

【答案】D

12、美术教学导人时应注重（)0

A.针对性、简明性、启发性、趣味性

B.针对性、完整性、新颖性、游戏性

C.简明性、游戏性、启发性、新颖性

D.启发性、完整性、游戏性、简明性

【答案】A

13、某学校每天给学生提供一包牛奶，留下大量废弃的牛奶包装袋，冯老师利

用它们开展以班级为单位创作大型装饰画的活动，要求每班制订目标和任务，

明确进度和要求，分组合作完成这一校园环境建设任务。该教师主要运用的教

学方法是（）。

A.比较教学法

B.演示教学法

C.项目教学法

D.情景教学法

【答案】C

14、法国画家达维特的艺术风格属于

A.现实主义

B.浪漫主义

C.表现主义

D.新古典主义

【答案】D

15、属于《义务教育美术课程标准（2011年版）》倡导的教学评价方式的是

（）

A.相对性评价

B.质性评价

C.量性评价

D.绝对性评价

【答案】B

16、在《大写意荷花》一课教学目标的设计中，了解中国画泼墨的独特表现手

法所属的目标维度是（）。

A.知识与技能

B.过程与方法

C.情感态度与价值观

D.体验与创造

【答案】A

17、下列教学内容，不适合采用合作学习方式的是（）。

A.创作美术作品

B.讨论美术问题

C.设计美术考察方案

D.识记美术术语

【答案】D

18、在《江山如此多娇名作赏析》一课中，教师设置了如下教学目标：“在教

师的指导下，学生分小组合作，分任务协同探索作品中的历史文化内涵”，这

一教学目标属于（）。

A.过程与方法维度

B.探索与创造维度

C.知识与技能维度

D.情感态度与价值观

【答案】A

19、下列选项中，不适合作为“现代媒体艺术”教学活动的是（）。

A.根据某一题材（如风景、人物、花卉等）进行摄影、摄像活动

B.根据某一主题或社会热点问题。编写脚本，并进行拍摄、编辑加工处理

C.配合研究性学习课题的要求，拍摄、收集各种素材、资料或案例

D.要求学生用胶片摄影，并用显影和定影的方式在暗房中自己冲印照片

【答案】D

20、（）是美术存在、表现和发生作用的基本特征，因而美术又被称为视觉艺

术。

A.视觉性

B.人文性

C.愉悦性

D.实践性

【答案】A

21、《普通高中美术课程标准（实验）》倡导的美术鉴赏方法和程序是（）。

A.评价一描述一解释一再评价

B.比较一评价一解释一综合

C.描述一解释一评价一创作

D.描述一分析一解释一评价

【答案】D

22、在进行“造型•表现”学习领域的《生肖的联想》一课的教学中，教学重

点的设置较为恰当的是（）。

A.利用生活中的物品自由创作一个生肖的形象

B.了解怎样用日常物品创作具有个性的生肖形象

C.对生活中可用于创作的物品进行分析

D.了解生肖制作的设计原理

【答案】A

23、与接受学习对应的最主要的教授方法是（）。

A.讲述法

B.展示法

C.演示法

D.探究法

【答案】A

24、美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万

缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一

种（）学习。

A.科学

B.文化

C.人文

D.专业

【答案】B

25、黄宾虹《湖滨山居》的主要表现技法是（）。

A淡墨

B.泼墨

C.破墨

D.积墨

【答案】D

26、除另有规定外，应在30min内全部溶散的是

A.糊丸

B.滴丸

C.小蜜丸

D.大蜜丸

E.包衣滴丸

【答案】B

27、下列选项中，不属于以传递信息为主的教学方法是（）。

A.讲授法

B.提问法

C.比较法

D.讨论法

【答案】C

28、下列不属于高中美术课程教学内容的是（）。

A.造型•表现

B.美术鉴赏

C.设计•工艺

D.书法・篆刻

【答案】A

29、教师按一定的教学要求向学生提出问题，通过问答的形式来引导学生获取

或巩固知识的方法是（）

A.讲授法

B.提问法

C.讨论法

D.演示法

【答案】B

30、学生的自我评价不包括（）。

A.自我分析

B.自我欣赏

C.自我判断

D.自我决策

【答案】B

31、下列选项中，关于教学实施描述错误的是（）。

A.教学设计与教学实施是紧密联系的两个教学阶段

B.教学实施是教学设计的前提和保障

C.教学设计为教学实施确定了教学目标和指导思想

D.教学实施就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条

件组织安排教学活动的方式

【答案】B

32、运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法进行评

价，这种教学评价是（）。

A.绝对评价

B.相对评价

C.定量评价

D.定性评价

【答案】D

33、古代阴阳五行说以青龙、白虎、朱雀、玄武四种动物象征神，青龙为

（）之神。

A.北方

B.东方

C.西方

D.南方

【答案】B

34、高中美术课程提倡（）评价。

A.表现性评价

B.多主体评价

C.质性评价

D.自我评价

【答案】B

35、以下（）不属于对高中美术教科书编写的要求。

A.要体现时代要求

B.要处理好传统与现代的关系

C.要注意全面性

D.要以学生发展为本

【答案】C

大题（共10题）

一、在《木版刻画》一课的评价环节，陈老师将全班同学的作品展示出来，要

求同学们选出三幅最喜欢的作品。同学们大都不顾作品的质量，纷纷选择了自

己好朋友的作品。有同学质疑说：“小明的画也算优秀还不如他上次的呢！”可

是，陈老师觉得应该鼓励学生，把选出的所有作品都归为优秀。问题：结合

《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价建议，从优点、问题、建议三个方

面对上述教学活动进行分析。

【答案】优点：（1）陈老师能够运用展示和课堂讨论等质性评价方法，在评价环

节，将全班同学的作品展示出来。（2）能够采用多种评价方式评价美术作业.陈

老师让同学选出喜欢的作品，这体现出他鼓励采用学生互评的方式对学生的美

术作业进行评价。（3）陈老师把选出的所有作品都归为优秀，能够发挥评价的激

励作用。问题：（1）未能注重美术学习表现的评价。陈老师主要是依据学生的评

选来评优，而没有通过考查学生在美术学习过程中的表现来评价其在美术学习

能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，不能够突出评价的整体性和综

合性。（2）未能发挥评价的反馈功能。陈老师对于同学的质疑，没有作出解释，

也没有帮助小明找到问题所在，未能促进学生美术学习的发展。建议：（1）应该

依据美术课程标准进行评价，应该对各个学生的作品优缺点进行评价，充分发

挥评价的激励与反馈功能.帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学

生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教

师不断改进教学工作。（2）在评价过程中，应该通过考查学生在美术学习过程中

的表现，评价其各方面的发展，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓

励多样化的学习方式。在有学生质疑小明的作品的时候，要说明评优的原因，

并且也要使小明明确需要克服的弱点并找到发展的方向。

二、请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一

课）。要求：（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案。（2）恰当设定本课

的教学目标、教学重点和难点。（3）合理地设计学习活动和作业要求。（4）

设计至少三个课堂提问。

【答案】本题考查考生的教学设计能力，首先分析题目要求，明确教学设计中

必须要呈现的四条要求的具体内容。通过读教材，确定本节课是“设计工艺”

学习领域的一课。确定好本节课的教学目标和重难点；其次分析要求，要求规

定了要设计合理的学习活动和作业要求，至少要提问三个课堂问题以及对教案

中的主要环节做出设计说明。

三、案例：朱老师上《创意产品一椅子》这一单元课时做了下列安排：（1）同学先

提交一份草稿和说明，草稿通过后再进行制作。朱老师将所有同学的创意说明、

草稿与最后的制成品都收集起来。（2）课程结束后,朱老师在学校的展览馆做了

汇报展览,将创意草稿和说明一并进行展示，反映出了同学们创作的全过程,效

果非常好。期间，他邀请其他学科的教师参观,并让他们与同学们一起投票选出

了五件“最受欢迎的作品”。（3）在评价环节，朱老师按照百分制进行了评分，

同时给每件作品附上了评语，鉴于美术课代表在展览策划中优秀的表现,朱老师

给了他高分。问题：你认为该课程运用了哪些评价方式试结合案例进行分析。

【答案】（1）成长记录评定法。在案例中同学先提交一份草稿和说明，最后把所

有草稿说明及成品都收集起来，这种评价方法是成长记录评定法.（2）定量评

价。朱老师按照百分制对学生作品进行评分，体现了定量评价的方法。（3）多主

体评价。邀请教师和学生一起投票选最受欢迎的作品，体现了多主体评价的方

式。（4）表现性评价。在展览时将创意草稿和说明一并进行展示，反映创作的全

过程，并且因为课代表在展览中的优秀表现，给了高分，这些都说明朱老师注

重表现性评价，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。

四、在《远古的呼唤一一面具》一课中，胡老师在示范了面具的制作方法后，

让学生根据文学剧本自由选择角色制作面具。学生做完面具之后，胡老师邀请

几位面具做得好的学生上台展示.说明自己作品的创意并简单表演。老师与台

上学生一起喝彩，尽情释放激情；享受创作的乐趣。结课时，胡老师向其他学

生说：“他们做得太棒了！可你们为什么这么不用心呢''问题：请从问题与建

议两方面对胡老师的教学评价行为进行分析。

【答案】问题：（1）材料中胡老师在学生做完面具后，邀请做得好的学生上台展

示作品.而并没有给其他学生展示的机会，并且对做得不好的学生加以指责，

胡老师没有依据美术课程标准进行评价.没有傲到面向全体学生.这种做法不

利于学生身心的良好发展，极易打击学生的自信心以及学生学习美术的积极

性。（2）胡老师只以面具做得好坏为评判标准作出评价，只评价美术作业，评价

方式太过单一，没有做到注重美术学习表现的评价，没有采用多种方式评价美

术作业。建议：（1）胡老师应该在美术课堂中依据美术课程标准进行评价，面向

全体学生，发现每个学生身上的闪光点.充分发挥教学评价的激励与反馈功

能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术方面的发展。

（2）胡老师应该注重美术学习表现的评价，不仅仅依据美术作业评价学生美术学

习的结果，而且要通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习

能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。

（3）鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等多种评价方式对学生的美术作

业进行评价。鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。

五、段老师上《楷书》一课时，讲解并示范了中锋、侧锋、露锋、藏锋在不同

楷书名作中的用笔和线条变化之后，要求学生自选字帖，准确地临摹6〜8个

字。之后的教学环节如下：（1）学生写完后，段老师检查了每个同学的习作，

并给予鼓励。（2）他请临摹相同字体的同学交换习作，互相指出存在的问题。

（3）他请每组选派代表介绍所临字帖的风格和点画特征，随后结合学生出现的

问题提出改进建议，帮助他们准确把握不同风格楷书的特点。问题：请结合案

例，对段老师的教学评价环节进行分析。

【答案】（1）段老师采用了多种评价方式，给学生鼓励，充分肯定学生的进步

和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。（2）段老师检查每位同学的习作，

并给予鼓励。说明他注重美术学习表现的评价，能够运用观察、记录等方式收

集学生的学习表现，并对其综合表现进行评价。（3）段老师不仅自己评价学生

的作品，还请每组代表进行介绍，并请同学们交换作品指出问题，说明他通过

师评、学生自评和互评，运用了多主体评价方式。（4）段老师让学生进行评

价，根据学生出现的问题提出改进建议，帮助学生把握不同风格的楷书特点，

说明他能够注重质性评价，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指

导。

六、案例：王老师在上《行书创作》时，先要求学生自由创作，接着从学生作

品中挑选出三幅有明显问题的作品，让学生进行评价。然后，王老师总结出用

笔、结体、章法的具体要求与方法。最后，要求学生按照所讲述的方法再重新

进行创作并写出感想，那三位问题突出的学生有了明显的改进，得到了王老师

的表扬。而班上一位写得最好的学生听课却很不认真，王老师给了他第五名的

成绩。（1）请指出王老师在这堂课中运用了哪些评价方式（2）王老师将写得最好

的学生评为第五名是否合适为什么

【答案】（1）①学生自评与互评相结合的评价方式。王老师挑出三幅作品让学生

进行评价，这当中体现的就是学生自评与互评相结合的评价方式。②等级计分

法。王老师给写得最好但听课不认真的学生第五名的成绩，显示王老师还采用

了等级评分法这样的评价方式。③综合性评价的方式。王老师结合学生的专业

水平和学生在课堂中表现出来的状态，综合各个方面给出最终评价，体现了总

结性评价的概念。（2）①写得最好的学生评为第五名是不合适的。②教学评价的

根本目的是促进学生发展。题干中“写得最好的学生”就专业技能来说理应被

评为第一名，但老师却综合其听课不认真的表现给了他第五名的成绩，显然老

师在评价这位学生时更侧重于学生的缺点与不足。而忽了应充分肯定学生的进

步与发展这一评价理念。而且老师这样做不仅不能达到教学评价的根本目的，

也没能体现出教学评价的导向和激励功能。所以，王老师的做法是不合适的。

七、在《我做的“钟表”》一课的结课环节，教师设计了这样一个情景：让大

家把自己制作的各式各样的钟表放到由课桌组成的“钟表商店”的货架上进行

展示，创作者要对自己的作品进行介绍和自我评价，然后同学们可以随意“选

购”自己中意的“钟表”，并给出各自的“买价”。在生动有趣的课堂氛围

中，学生们表现积极、兴奋，纷纷“选购”了自己最喜欢的“钟表”……一节

课下来，有的“钟表”深受大家喜爱，纷纷争购，有的“钟表”无人问津，默

默待在货架的一角……根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价方面

的内容谈谈此课程的优点、缺点，并提出相关的建议。

【答案】第一：依据美术新课程概念。第二：从优点、问题、建议三方面对该

教学安排进行分析和评价。

八、案例：教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考

虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。

有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，

新的一课就这样开始了。我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一

个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来

讨论。五分钟后，一位同学勇敢地站了起来提出了一个带有普遍性的问题：

“我实在看不懂梵.高的作品。”我预先准备了一段录像《梵•高的追求》，录

像放完后.给学生提出了一个问题：“梵•高讲艺术家总是用作品来说话，那么

梵高用作品对我们讲了些什么”一名学生感慨地说：“我从画中看到了梵•高

是热爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的

作品。我简单地讲述了弗洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的

解析》。有同学不理解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，我就放爵士乐《“枫

叶”拉格泰姆》给学生听，再请同学来讲讲自己的感受。我的课已不再有完整

的教案了，最多的是一些粗略的构想。我开始抱着一大堆资料上课，对学生提

出的问题并不给予解答，先是讨论，再请同学来解答。事实上，大部分问题通

过学生的讨论是能解决的，学生感到了群体的智慧是巨大的。我在资料的收集

上花了大量的时间，想象着学生可能提出什么问题，学生需要哪些帮助，而对

课怎么上，采用什么方法上，怎样过渡考虑得少了。课堂的走向，情境的发展

操纵在学生的手中，随着有质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向

广度及深度发展。这里的教学似乎已没有了明确的目标，没有固定的模式，只

有学生智慧与智慧的碰撞，只有问题的探究、知识的相互融通和思维的无限扩

展……这样，每一堂课都变得无法预料，却充满着新奇。于是，每一次下课我

和学生都盼望着下一节课的到来。当有些问题目前无法解决时，我们就一起把

目光投向课外，投向未来。我们的课变得活泼了，笑声多了，掌声多了，老师

“独唱”少了，师生“合唱”多了。课堂变成了师生共同讨论解决问题的场

所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。问题：在新的教育

情境中，美术教师需要改变什么

【答案】美术教师需要有新的教师观、学生观。这节课，教师的角色由原来的

训导者、尊贵者、管理者转向引导者、帮助者、激励者、合作者、服务者，成

了学生学习的促进者。教师在新课程的教学中，指导学生形成良好的学习习

惯，掌握学习策；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学

习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持

的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的情感和想法；同学

们一起寻找真理。怎么看待学生，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教

育理论和实践的重要问题。

九、刘老师在高一《写意菊花》课堂上，讲解了有关菊花的知识及其写意画

法，并做了示范，然后布置练习活动：“下面，请大家按照我刚才示范的画法

进行练习，直到熟