部编小学语文单元作业设计一年级上册第一单元

学科：小学语文

年级：一年级

学期：第一学期

单元：第一单元

小学语文单元作业设计

、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组织编写

基本信息

语文一年级第一学期（人民教育出版社第一单元

出版）

单元组

J自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《天地人》识字1

2《金木水火土》识字2

课

3《口耳目》识字3

时

4《日月水火》识字4

信

5《对韵歌》识字5

息

6《口语交际：我说你做》口语交际

7《语文园地一》语文园地

8《快乐读书吧：读书真快乐》快乐读书吧

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第一学段有

课

明确要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“努

标

力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整

要

洁。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“学习用普通话正确、

单

求

流利地朗读课文。”

元

分

本单元是第一个识字单元，共编排了五篇识字课，分别是

教

析

《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。

材

这五课内容丰富，渗透了多种识字方法，如：看图识字、根据

分

韵语识字、利用字理识字等。可以有效引导学生在情境中学习

析

语文，快乐识字。虽然学生们刚入学，但是对于这些汉字他们

并不陌生，因为在日常生活中经常见到。为了降低学习汉语拼

音的难度，突破拼音拼读难点，本册教材利用识字与拼音可以

相辅相成的特点，特意将这个识字单元编排在汉语拼音的学习

前面。这样既关注到了学生已有的经验，也可以让学生不惧怕

汉语拼音的学习，学生可以充分体会学习语文的乐趣。

一年级学生刚入学，对学校所有的一切都充满了好奇。他

们由幼儿园刚过渡到一年级，活泼好动、容易兴奋、容易疲劳，

学注意力维持时间短，以形象思维为主。依据这些特点，要注意

情培养他们的观察兴趣，创设情境，引导学生进行快乐学习。

分一年级起始阶段，要特别注重学生学习习惯的培养，尤其

析是读书和写字的习惯。但部分学生因为在接受学前教育时便开

始写字，导致握笔姿势不正确，老师要注意纠正，引导学生掌

握正确的读书、写字姿势和执笔方法。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

认识“天、地、人、你”等40个生字，会写“一、二、三、上”等17

1

个字和“横、竖”等10个笔画。

学习利用日常生活经验，运用听读、观察图画等多种方法识字，有主动

2

识字的愿望。

朗读课文，能背诵《对韵歌》《金木水火土》。初步养成良好的读书、

3

写字习惯。

在生活中能做到大声说，让别人听得见，并学会注意听别人说话，有与

4

人交流的兴趣，感受与人交流带来的快乐。

学习谜语诗。能区分3组已学过的形近字。了解汉字的笔顺规则，并能

5

够按规则进行正确书写。朗读、背诵《咏鹅》。

在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。了解课外

6阅读的基本途径，和大人一起进行课外阅读，感受阅读带来的快乐，愿

意和别人一起分享自己课外阅读的成果。

四、单元作业设计思路

本单元作业设计理念：一是为了落实双减政策，减轻学生课业负担；二是为

了巩固学生所学知识，启迪学生思维；三是为了促进学科融合，鼓励学生参加实

践活动，培养学生阅读识字兴趣；四是为了方便向教师反馈课堂教学效果，有

利于改进教学。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行考虑：

1.作业层次。本单元作业主要分为三个层次，分别是“基础性作业”“提升

性作业”“综合性作业”三大板块。依据单元一体化，每个板块的作业有自己独

有的功能，它们相互之间又有着联系，呈梯度层层上升，形成了一套完整的作业

体系，有效促进达成本单元学习目标。

2.作业模块。本单元是一年级的初始单元，学生正处于从幼儿园向一年级过

渡时期，所以需要关注幼小衔接，设置的作业模块多以游戏、情境为主，多采用

图片，增强了作业的趣味性。所设置的课时作业大致分为“朗读小达人”、“书

写小达人”、“判断小达人”、“积累小达人”、“拓展小达人”、“语言脱口

秀”、“课堂达人秀”、“体验达人秀”、“表演达人秀”等，每个部分又对应

“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。

3.作业评价。通过多元化评价，帮助学生巩固知识与技能，发展学习能力，

提升品德修养，培养良好的学习习惯。

（1）星级评价：在评价学生作业时，我们改变传统评价方式，而是采用了

“星级评价”的方法。根据学生解答情况按星级进行评价，这样极大地调动了学

生学习的积极性和主动性，乐于完成各项作业。

（2）多主体评价：为了改变传统的教师单一评价主体的弊端，实施多主体

评价，我们改变单一的评价主体的现状，使评价成为教师、学生、家长共同积极

参与的交互活动。生生互动，让学生主动参与评价作业。师生互动，缩短师生之

间的距离，有目的地与同学一起进行评价，教会他们评价的方法。亲子互动，促

进父母与孩子之间的情感交流，促进孩子健康发展。教师、学生、家长互动，使

作业成为老师、学生、家长互动对话的渠道，极大地提高了学生的学习积极性和

评价意识。

五、课时作业

________________________识字L《天地人》（课时作业）_________________________

作业分评价设计时

作业

作业内容析与设长

层次

计意图

一、朗读小达人本

我能大声读出它们的名字。题主要

通过游

方名＞轴

戏的方

式来考

查学生

对生字

的了解

二、游戏小达人和掌评价主体：

基

和老师一起玩转幸运大转盘，我转你认.识。握。学学生EI

生由幼教师回

础

儿园向5

一年级分

性

过渡，钟

幼儿园评价方式：

作

\教学以自我评价13

游戏为生生互评因

业

主，所教师评价13

Vy⅛I以要关

■.Ai

]注幼小

衔接，

引导学

VjZ生在游

戏中巩

固所学

知识。

三、积累小达人

提

我能从下面的图片中找出“你、我、他、天、

地、人”，用圈出来。本题

升

主要是评价主体：3

训练学学生El分

性

峪中国生对字教师13钟

形的辨

作

仍I，TlJ

xtβι设新的

业HF∙Λ⅛E5EL*∙**∙******^^^

语言环评价方

境，并自我评价回

通过圈生生互评回

的形式教师评价回

加深学

生对字

形的记

忆。

四、语言脱口秀（二选一）

1.上学时，在教室门口遇到老师，你会怎

么跟他（她）打招呼呢？

评价主体:

学生因

教师因

本

题通过

综

联系学

生刚入

合

学的生5

活实评价方式：分

性

际，借自我评价回钟

助情境生生互评因

作

我给自己评价：加KV出〜创设，教师评价回

培养学

业老师给自己评价☆

生的想

2.上学时，在学校门口遇到班上的同学，你象力，

会怎么跟他（她）打招呼呢？又训练

了学生

的语言

表达能

力。

我给自己评价：☆☆☆☆☆通

同学给自己评价：☆☆☆☆☆过听家

长讲神

话故事

和绘画

的

五、弹性选做题：形

式

孩

请家长给自己讲一讲《盘古开天地》的神，

了

子

话故事，听的时候仔细想：什么变成了天？什解

天

“

么笃成［大理？相信你是天才小画家！请你拿、

地

的

起画笔画一画天地的样子吧。”

具

意

体

义

弹

。

选

性

体

择

，

层

现

分

作

布

置

设

业

的

理

计

念

。

识字2.《金木水火土》（第一课时作业）

作业分析

作业时

作业内容与设计意评价设计

层次长

图

一、朗读小达人：我能大声朗读课文。

本题评价主体：

一我给自己评fF^^(_)颗星主要考察学生El

同学给痴的丽F^7~）颗星学生朗读教师囱

老师给我的IOl（）颗星―能力。3

分

二、书写小达人评价方式：钟

1.①横中线②竖中线自我评价回

生生互评EI

教师评价因

基

础

本题

性

主要考察

作

业对对田字

格的认识

及要求会

写生字的

掌握，巩

固了生字

的写法。

写字姿势正确（）颗星

书写工整（）颗星―

笔顺正确一（）颗星

三、判断小达人：我能把水果装进数量一样本题

的篮子里。旨在引导评价主体：

学生结合学生因

图片巩固教师EI

提识记生2

升字。分

性评价方式：钟

作自我评价回

业生生互评13

教师评价回

三四五

综四、拓展小达人

合

哪个

。跳到

游戏

房子

玩跳

一起

同学

要和

性1.我

字。

里的

格子

读出

，就

格子

作8

业分

钟

:

主体

评价

通过

子游

跳房

囱

学生

固生

戏巩

口

家长

字。

：

方式

评价

回

评价

自我

f

互评E

生生

价因

本题家长评

要求学生

在家人的

地帮读

助下

古并

诗，

圈己

出自

今

^於

：我☆

评价

自己

我给认的数

识

字达到

☆

☆☆

☆☆

价：

己评

给自

同学