部编版九年级历史上册全册教案

部编版九年级历史上册全册教案

第一单元古代亚非文明

第1课古代埃及

1教学分析

【教学目标】

知识与能力

结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗

河在埃及的重

要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人

类文明发展的

意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系

通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河

对文明形成的

重要作用，了解文明产生的多源性

通过研究埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探

索精神

过程与方法

情感态度

与价值观

【重点难点】

教学重点：古埃及的代表性的文明成就

教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃

及法老与金字塔的关系

2教学过程

一、导入新课

希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异

的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大

业绩。今天让我们一起来研究第1课：古代埃及。

二，新课教学

目标1:尼罗河和古埃及文明

（一）古埃及的自然环境——尼罗河

1.图片展示：

国际空间站拍摄地球夜景：尼罗河岸灯火通明

2.材料展示：古代埃及诗歌《赞美尼罗河》：啊，尼罗河,

我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，

人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，

让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民,

让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好

的东西！

3.教师提问：

(1)解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼

吸。

提示：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。

(2)解释歌词“你用你神秘的方式带来了肥沃的土壤。”

提示：定期泛滥，利于农业发展。

(3)还有什么“美好的东西”？

提示：便于航行。

4.教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛

滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河

1水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件

促进了尼罗河流域的统一。

(2)象形文字

1.图片展示：多媒体展示“象形文字字母一英文字母对照

表”

2.教师提问：请学生猜测其中几个文字的含义并说说象形

文字有怎样的特点？

提示：与事物形状相似。

3.资料链接：纸莎草纸

古埃及人在5000年前发明了纸莎草，纸莎草是由纸莎草

制成的。尼罗河沿岸有丰富的水生植物。人们将纸莎草的粗茎

切开，剥去外皮，将里面柔软坚韧的茎芯切片。然后将切片的

茎芯水平和垂直编织或堆叠。然后用锤子敲打两层茎和核，直

到它们融合成一张薄纸。世界上的第一张纸是在集成的纸张干

燥和抛光后诞生的。

4.教师小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民

创造的文明成就。

目标导学二：金字塔

1.图片展示：多媒体展示金字塔和狮身人面像图片

2.老师的问题：有一句古老的埃及谚语：人怕时间，时间

怕金字塔。介绍一下你知道的金字塔。想象一下古埃及人是如

何搬运和建造金字塔的。

提示：学生自由回答；关于金字塔的建造方法有几种推测:

⑴利用巨大的杠杆，一段用绳子把石头捆起来，另一端用人

力把石头向上吊起，然后一步步堆积起来。（2）用土堆做成斜

坡，用木帽把石头拉起来。这个土堆盘旋在金字塔周围。也有

人认为方法⑵在清除土堆上是个大问题，所以推测应该先用

土堆，再用杠杆。另一些人认为金字塔是外星人建造的，因为

他们认为古人没有那么高的智慧来建造如此伟大的建筑。

目标导学三：法老的统治

1.图片展示：多媒体展示法老的图片

2.老师的问题：说说法老在古埃及的地位？

提示：法老作为国家最高统治者，拥有******、政府、财

政、神的一切权力。在宗教上，他被视为“上帝之子”，拥有至

高无上的权。

3.思维延伸：埃及法老为什么要给自己建金字塔？

古埃及人相“灵魂不死”，为了继续在冥界生活，建造了豪

华的坟墓。同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗

******统治o

三，课堂小结

金字塔外形雄伟壮观，内有许多甬道和墓室相通，还有绘

画、雕刻等艺术品，实际上是一座地下宫殿。国王的尸体经防

腐处理，制成了干尸，放置在棺木中，这就是“木乃伊金字

塔是古代埃及人智慧的结晶。

3板书设计

1.自然环境

2.文明的进程：

3.文明成就：阳历、数学、象形文字、解剖学、金

字塔等。

4.法老的统治

4教学反思

遵循新课程“以学生发展为本”的素质教育理念，让孩子们

发言是最激动人心的时刻。他们的热情空前高涨。这种老师当

“导演”，学生当“明星”的课堂教学方式，给他们提供了一个充

分展示自己的舞台！

2

第一单元古代亚非文明

第2课古代两河流域

1教学分析

［教学目标］

知识与能力

知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君

主专制制度的

实现；理解楔形文字；了解书名号123的特点和历史价值

阅读古代两河流域地图，分析地理环境对两河流域文明形

成的影响。

响，初步研究根据图例，观察地图，提取历史息的方法；

阅读有关《汉

谟拉比法典》的“相关史事''了解古巴比伦王国的社会状况

及该法典的

特点，初步研究从历史文献中发现历史息，分析问

题。

古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中发展起来的,

让学生初步

形成人与自然和谐共处的理念。

过程与方法

情感态度

与价值观

［重点和难点］

教学重点：理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值

教学难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标

志

2教学过程

一、导入新课

（多媒体展示动态图片）这个数学上非常有名的定理是什

么？最早是由什么人发现并使用的？今天让我们一起来研究第

2课：古代两河流域。

二、新课讲授

目标导学一：古代两河流域文明

（一）两河流域的地理位置与地理环境

1.学生自主研究：指导学生阅读课本和《古代两河地理

图》，思考：两河流域的地理位置在哪里？两江指的是哪两条

河？两江流域的地理环境如何？

提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域，

基本位于今天伊拉克境内。古代两河流域分为南北两大部分，

北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分

为南北两部分，北部为阿卡德，南部为苏美尔。

两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。

北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水

泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山

积雪定期融化，每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。

2.问：地理环境会如何影响两河流域文明的形成？

3.老师归纳：受自然条件限制，该地区农业生产在汛期需

要排水，其他季节依靠人工灌溉。因此，古代两河流域南部的

居民很早就开始修建运河和堤防。

(2)楔形文字

1.图片展示：多媒体展示楔形文字图片

2.教师讲述：楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画

的形状酷似木楔或钉子而得名。由苏美尔人发明，是迄今为止

被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化

成就。

目标2:古巴比伦王国和蜀明昊123

1.教师讲述：公元前18世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比

伦王国是两河流域文明的代表。那时的社会面貌是怎样的呢?

请大家欣赏小品《打架》。

3

2.学生活动：(学生素描表演)

国王：“我是巴比伦城邦的第六任国王。我花了这么多年

终于统一了两河流域，成为四方之王。但我每天要处理的案子

太多了，还命人编了代码，所以处理事情有依据。'‘两个自由

民在争论和打架。

国王：“你们两个混蛋在干什么？给我住手！”

当这两个自由民发现是国王时，他们立即停下来向国王鞠

躬。

自由民A：“我尊敬的国王，他两天前把我的一只眼睛打

伤了，疼死我了。我要找他算账。”

自由民B：”是他先侮辱我是奴隶，我才打他的。”

国王：“好了，好了，我来给你们判决，你（自由

民B）打伤了他（自由民A）一只眼睛，你就让他把你的

一只眼睛也打伤吧！（说完A做着向B的眼睛打去的样

子）

3.老师提问：（1）素描中的国王是巴比伦的哪个国王？（2）

国王的判决有法律依据吗？依据是什么？涉及哪些法律规定？

比如说。（3）这种判断的原则是什么？如何看待这样的处罚原

则？

4.教师指导：学生回答问题（1）时，指出国王汉谟拉比

是一位勇猛过人精通谋略的国王，他建立了一个强大的中央集

权的奴隶制国家，为维护统一王国的统治和奴隶制社会秩序，

便于在位的第二年开始编制法典。

当学生回答问题⑵时，引导他们认识数目字123的组成

部分和内容。并在课前核对学生息。

学生回答问题(3)时，补充一点，古巴比伦有三种人，有

自由民的权利，没有自由民和奴隶的权利。如果把小品里的弗

里曼a换成奴隶，国王对弗里曼b的判断就不一样了。刚好够

补偿奴隶主买下奴隶一半的价钱。

5.老师总结：书明号123是巴比伦王国留给人类的

珍贵文化遗产，说明人类社会的法律传统源远流长。

6.问题思考：讨论并理解《汉谟拉比法典》的特点。

提示：全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私

有财产，严格规定各阶级的义务，严惩各种社会犯罪。

三，课堂小结

本课主要讲述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里

斯河和幼发拉底河养育了人类，在适合人类农业耕作

的自然环境中催生了灿烂的文明。苏美尔人创立了楔

形文字，并用文字保留了文学作品《吉尔伽美什》。

古巴比伦国王还制定了《汉谟拉比法典》，成为目前

已知最早的成文法典。

3板书设计

1.自然环境

2.文明历程：

3.古巴比伦王国：君主专制制度

4.《汉谟拉比法典》：严格的社会等级

4教学反思

古巴比伦在三千多年前的奴隶社会就做到了国家有法可依,

实在是不简单。法典对维护奴隶阶级的利益和维护当时的统治

秩序起了很大作用，这也是法典的先进之处，所以法典具有很

高的历史研究价值，并成为研究古巴比伦奴隶社会的第一手材

料，它不愧为世界第一部比较完备的成文法典。

4

第一单元古代亚非文明

第3课古代印度

1教学分析

【教学目标】

知识和能力

过程与方法

情感态度

与价值观

知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制

度；佛教的兴

起和传播

引导学生阅读有关印度种姓制度和******教义的相关资料,

训练学生辨别

证看问题和全面评价历史事件的能力

通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古

代文明的发祥

地，印度是世界四大文明古国之一

［重点和难点］

教学重点：印度的种姓制度和佛教的兴起

教学难点：如何看待******的教义

2教学过程

一、导入新课

二、新课讲授

目标导学一：古代印度河流域文明

1.老师提问：古印度河上游两岸土地肥沃。是什么原因导

致这里的土地肥沃与我们前面讲的哪个国家相似？

提示：非常准确，就是埃及。

2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一

支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域

和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起许多

小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，

力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种

统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记

得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？

元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的

雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等

级形成了严格的等级制度。

目标导学二：森严的种姓制度

1.学生自主研究：指导学生阅读教材，总结古印度

有多少个等级，叫什么名字，每个等级的社会阶层是

什么，每个等级的责任或义务是什么？

提示：印度的等级制度，又称种姓制度。在印度的梵语中,

种姓被称为“瓦尔纳”，意为“肤色、品质''；第一级婆罗门，也

就是和尚。第二层次的沙皇，包括国王武士和官员，掌握着军

政大权。前者是人民精神生活的统治者，后者是国家的世俗统

治者。第三个层次是巴金包括农牧民和手工业者，他们要向国

家纳税，供养前两个层次。第四级是首陀罗，以奴隶为主。随

着主生产和分工的发展，种姓之外出现了大量的贱民，也就是

最受歧视和群***51c的贱民。不同阶级之间的职业是世袭的，他

们互不通婚，界限非常严格，甚至不能同吃同住。

2.老师提问：引导学生分析婆罗门祭司神秘种姓制度的目

的是什么？种姓制度的本质是什么？

5

提示：婆婆祭司所罗门为了维护******的等级制度，给等

级制度蒙上了神圣的色彩。统治者利用婆罗门教来保护奴隶主

和贵族的特权，尤其是婆罗门的特殊地位。

3.问题思考：它对后来印度的发展会产生哪些不利

影响？组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现

在的发展，谈出自己的观点。

认为等级制度渗透到印度社会生活的方方面面，阻碍了印

度社会的发展。在奴隶制的发展中，等级制度日益引起人们的

不满，婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾加剧。在这种形势下,

******应而生o

目标三：释迦牟尼创立******。

1.教师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙

悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印

度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁？概括一下佛

教的教义。

提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达

摩・悉达多。

佛教教义上要是“众生平等”、“自已修行以求来

世”，所有这些在当时充满不平等的奴隶制国家里对

于广人的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的平等

是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，

并且把刹帝利摆在第一位。

2.扩张与延伸：国王为什么要扶植******?如何评价

******?想想******为什么能广泛传播？

提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代

统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等''的假平等，掩盖阶级社

会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿

育王也了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在

阿育王统治时佛教开始向外传播。

3.资料链接：乔达摩・悉达多

传说在他年轻的时候，有一个问题一直困扰着他。他想，

人总要老，总要死。他们能永生吗？为了解决这个问题，29

岁那年，他离开了父母、妻子和孩子，去山里拜师学道。经过

七年的冥想，他终于意识到自己已经达到了菩提树下的无上境

界。“佛”是完全开悟的人——一般指释迦牟尼。中国寺的佛殿

叫圣雄殿，殿中的佛是释迦牟尼。大雄也是尊称，意为无畏的

勇士。

三、课堂总结

古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年

左右开始出现奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在

公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国

家的发展过程中，形成了严格的等级制度（种姓制度），体现

了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社

会经济的发展，婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下

产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。

3板书设计

1.古印度的自然条件

2.古印度的文明历程

3.种姓制度

4.佛教的诞生和传播

4教学反思

通过对印度的教学，使学生认识印度河流域是世界古代文

明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。印度的种姓制度

是印度奴隶社会的特点，是奴隶主阶级对奴隶和其它劳动人民

进行统治的社会制度。佛教的教义因为适应了统治阶级的某种

需要，受到统治者特别是刹帝利的保护。有时根据特定情感目

标创设情境活动，让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同

体验、共同感受，让学生在相互尊重、任、合作的气氛中学到

知识、陶冶情操，发展积极、健康的情感。

6

第二单元古代欧洲文明

第4课希腊城邦和************帝国

1教学分析

［教学目标］

知识和能力

了解古希腊的地理范围和地形特征，以及对爱琴海文明发

展的影响。

响；理解希腊城邦特点；掌握雅典奴隶制民主政治的发展

及内容；理解

亚历山大东征对东西方文化的影响；

通过比较斯巴达和雅典的异同，培养学生的比较分析能力;

通过分析接头

历山大东侵的后果，培养学生用唯物主义评价历史事件的

能力，并正确

评价伯利克里、亚历山大

在古希腊出现了近现代几乎所有的政体形式，这也是希腊

文明对人类政

治制度的一大贡献

过程与方法

情感态度

和价值观

【重点难点】

教学重点.*********************东征对东西方文化的

影响。

教学难点：雅典******的内容和特点；对雅典******利弊

的评价

2教学过程

一、导入新课

提问：现代奥运会有一项重要的竞技体育比赛叫马拉松长

跑，有同学知道它的长度吗？知道它是怎么来的吗？

马拉松是一项长距离比赛，距离为42.195公里。这一事

件距离的确定，始于公元前490年9月12日的一场战役。

这场战役是波斯人和雅典人在离雅典不远的马拉松海边发

生的，史称希波战争，雅典人最终获得了反侵略的胜利。为了

让故乡人民尽快知道胜利的喜讯，统帅米勒狄派一个叫菲迪皮

茨的士兵回去报。菲迪皮茨是个有名的“飞毛腿”，为了让故乡

人早知道好消息，他一个劲地快跑，当他跑到雅典时，已喘不

过气来，只说了一句“我们胜利了！'‘就倒在地上死了。

为了纪念这一事件，在1896年举行的现代第一届奥林匹

克运动会上，设立了马拉松赛跑这个项目。

今天，我们来研究第四课：希腊城邦和会*********51c帝国。

二、新课讲授

目标1:希腊城邦

（一）古希腊的自然地理环境和爱琴文明

1.图片展示：多媒体链接地图《古代希腊》

2.教师旁白：与其他大河流域的文明相比，如中国的尼罗

河流域、两河流域和黄河流域，希腊文明有其特殊性。它是一

个海洋文明，它的起源和繁荣与海洋息息相关。它最初的源头

是爱琴海文明，包括克里特文明和迈锡尼文明。

爱琴文明

克里特文明

迈锡尼文明

出现时间

公元前2000年至1700年

公元前16世纪上半叶

特点

产生君主制国家；王宫建筑群；线形文字A（尚

未破解）

一个新君主政体的兴起；皇宫，卫城，皇家陵墓

线形文字B

毁灭

公元前1400

公元前1200

3.教师讲述：公元前1200年因另一支希腊人入侵，迈锡

尼文明彻底毁灭。在爱琴文明衰亡之后的300

7多年的时间里，古希腊陷入了沉寂的状态，这段时间被

称为“黑暗时代”。这使得长期以来人们对爱琴文明一无所知，

对它的认识只停留在神话故事中的一些记载，并没有真实的历

史依据。直到19世纪后期，才逐渐揭开神秘的面纱，为人们

所认识。

4.教师过渡：爱琴文明毁灭之后是300的“黑暗时代”，但

人类历史不可能总是停留在黑暗中的，短暂的沉寂在等待着伟

大的复兴，公元前8—前6世纪希腊走上了复兴之路，其表现

是什么？

(2)希腊城邦

1.图片展示：古希腊城邦。

2.老师的问题：什么是城邦？城邦是希腊的国家形式。它

通常以一个城市为中心，包括周围的几个村庄。最大的城邦是

斯巴达和雅典。通过这个概念，我们可以把它和现代社会进行

比较。有没有类似城邦的国家？

提示：新加坡。

3.教师过渡：不一样的地理环境形成了不一样的文明，在

古希腊特殊的地理环境下形成的城邦制度，其主要特点是小国

寡民，各邦长期独立自治。那么他们又采用什么形式对其城邦

进行有效的统治的呢？

提示：希腊城邦的居民按照政治地位可以分为3大类：①

拥有公民权因而能够参加政治活动的自由人；②没有公民权的

自由人；③处于被剥削、奴役地位的奴隶。

4.老师讲述：既然你有了公民权，你自然会为了保住公民

权而关心自己国家的独立。这是因为国家被其他城邦吞并，意

味着有可能成为外族人甚至奴隶，失去了原有的公民权，那么

公民的权利和待遇自然也会丧失。正因为如此，城邦制度巩固

后，大国很难吞并小国。第一，因为地理环境，岛上的山和海

洋把希腊人分割成一个个孤岛。其次，正是因为公民及其权利

的存在，每个国家的独立才具有重大意义。

目标导学二：雅典的民主政治

1.材料展示：

材料一“我们的政治制度之所以被称为民主政治，是因为

政权是在全国公民手中，而不是在少数人手中。”

物质perikles:“在我们的私人生活中，我们是自由和宽容

的；但在公共事务中，我们遵守法律，因为这种精神终结了人

治。“

材料三妇女、奴隶、外邦人被排除在公民之外，公民内部

轮流执政。

材料四除十将军外，其余官职基本通过抽签的方式选出，

每个人既是统治者，又是被统治者。

2.问题思考：上述材料反映了雅典******的哪些特点？

提示：人民******,法律至上，轮流执政，公民平等。

3.教师补充：公民大会是所有男性公民均可参加，每月三

次左右，听取一切官吏的重要报告，辩论和通过各种提案。选

举国家官吏，制定法律，决定战争和平等大事，公民在大会上

可自由发言，议论议案，对现行政策和公职人员进行评议，采

取公开举手的方法，多数票为通过，实施直接民主。公民大会

是国家最高权力机关。

4.材料展示：故事《一个雅典公民的政治生活》（片段）

请同学们结合所学知识，回答故事中的小问题。

片段一：市民大会每十天举行一次，严重影响了帕洛耶的

工作和赚钱，但他还是愿意去。这是为什么呢？

公******识强；他可能抽签成为官员；他有参加会议的津

贴。

片段二：执勤的不准他妻子进入会场，为什么？

8

女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民

大会

片段三：不识字的帕罗耶却能担任公职，为什么？

任何一个雅典公民都可以通过抽签的方式担任一切官职。

帕罗耶很幸运地成为民众法庭审判员中的一名。

5.材料展示：苏格拉底之死

苏格拉底在描述雅典的******时曾指出：“用豆子抽签的

方式来选择国家领导人是非常愚蠢的。没有人愿意通过用豆子

抽签来雇佣舵手、建筑师或风笛手，或者其他任何职业的人。

在这些事情上，你做错了，造成的伤害会比你管理国家做错了

要轻得多。”这位哲学家在陪审团法庭上指控雅典政治渎职，

被一大批像帕洛耶一样的文盲和保守的法官投票，集体定罪。

公元前399年，70岁左右的苏格拉底受审并被判死刑。

6.教师过渡：一个以闻名的城市，居然起诉并判处一个除

了权之外没有犯任何罪的哲学家死刑！同学们，你们怎么看待

雅典******的利与弊？

7.学生辩论：雅典民主制给人民带来了什么？

提示：通过正反双方的激烈辩论，老师总结出来了。

8.雅典民主制的评价：

（1）进步：（1）在古代君主******盛行的情况下，雅

典的******是一个伟大的创举，体现在两个方面：（1）

提供了一种新的集体管理形式。创造新的******运行

方式（如差额选举制；终身制；议会制度；比例代表制

等******的运作模式）。这一伟大创举为后世******政

治的发展积累了宝贵经验。（2）有利于正确决策和纠错。

⑶有利于推动文化的广泛深入发展。

（-）局限性：雅典民主不是现代意义上的民主，

而是男性公民的民主，是社会不公的一种暴力机器。

（三）雅典民主政治的实质：其实质是维护奴隶主

贵族的民主。

因此，雅典的******是一把“双刃剑”。一方面，充分发挥

其积极作用，促进了雅典的政治、经济和文化繁荣。另一方面

又残酷地扼杀了社会另一部分人的自我发展。因此，它既是伟

大文明的催化剂，也是社会不公的暴力机器。

目标导学三：亚历山帝国

1.图片显示：多媒体链接地图《古代希腊》

2.学生自主研究：指导学生阅读教材和地图，归纳亚历山

大东征的路线及帝国的建立过程。

提示：进攻波斯帝国——南下攻占地中海东岸——进入埃

及——转入两河流域——再度与波斯大军会战。

3.教师提问：（1）从帝国的疆域来看，压力山大帝国几

乎包括了当时人类的哪些文明？

（2）这些文明同属于亚历山大国管辖，有什么好处？

温馨提示：（1）希腊文明、埃及文明、两河流域文明、印

度文明、犹太文明以及由两河流域文明衍生的波斯文明等。（2）

打通了整个亚欧大陆的交通。所以，伴随着***********^^的

*********东征，希腊文化传到了东方，东方文化也渗透到了

希腊文化中。正是在这个过程中，东西方文化得以交流和发展。

4.扩张和延伸：战争从未在人类生活中长久停留。每一次

激烈的战争之后，往往都伴随着人类文明的传递。请评价

*********************东征的影响o

提示：消极的一面：战争具有强烈的破坏性；积极的一面:

促进文化的传播与渗透。

三，课堂小结

这节课我们认识了西方文明之源-古代希腊，知道了当时

两个最重要的城邦是斯巴达和雅典，重点研究了雅典的民主政

治的特点及其利弊。了解亚历山大帝国的建立和发展历程以及

东征的影响。

3板书设计

9

1.古代希腊城邦：斯巴达、雅典

2.雅典的民主政治和雅典的全盛时期（伯利克里当

政时）

3.地跨三洲的大帝国：亚历山大帝国

4.亚历山大帝国的版图和亚历山大东侵的影响

4教学反思

丰富的多媒体资源，充分利用表格、图片和文字资料，可

以增强学生的感性直观认识，加深对概念的理解，调动学生的

研究积极性，为学生的研究创造良好的历史情境。探究式教学

可以引导学生将历史与历史相结合，培养学生分析问题和解决

问题的能力。

第二单元古代欧洲文明

第5课罗马城邦和罗马帝国

1教学分析

［教学目标］

知识与能力

了解罗马的兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落

的基本脉络；

描述罗马共和国的对外扩张和领土范围；勾勒古罗马的政

治制度；

掌握《十二铜表法》的内容和意义

通过罗马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、

君主制建立

的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力;

通过认识古

罗马共和国和罗马帝国的奴隶制本质训练学生透过历史现

象看本质。

的能力；通过制作年代尺，进一步梳理罗马的兴衰史

认识国家实行民主政治的意义，认识战争的本质，树立热

爱和平的意识。

过程和方法

情感态度

和价值观

［重点和难点］

教学重点：书明号123；罗马的兴衰

教学难点：古代罗马的政治体制演变及原因；

2教学过程

一、导入新课

师：前面我们学过一个曾地跨欧、亚、非三大洲的帝国是

哪一个国家？

生：亚历山大帝国。

古罗马帝国就是地域辽阔的庞大帝国，而帝国的维系主要

依靠两大支柱，一是所向披靡的罗马军团，二是博大而缜密的

罗马法律。德国著名的法学家耶林曾说：“罗马帝国曾三次征

服世界，第一次以武力，第二次以宗教（指基督教），第三次

以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉

悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法