幼教培训课件：《幼儿老师如何撰写观察记录》

如何撰写观察记录

观察记录的“格式”日期：几月几号

时间：几点—几点（起始时间）

观察者：你自己本人（考试时只要写上自己的考号就行）观察对象：ABCD共四人(人多就用字母代替幼儿，并写上共几人，比较清晰)

幼儿年龄：（自己看是小班、中班或大班的幼儿，小班3或4岁、中班4或5岁、大班5或6岁）

环境：就是说明一下有几个幼儿在什么地方用什么材料在做什么观察目标：观察幼儿哪一方面的水平或是能力，培养其哪些方面的能力等。观察记录：分析评价：支持策略：

如何进行“记录”＿即“事件描述”

描述时要客观、直白，孩子在做什么就记录什么，游戏行为发生了几次，尝试了几次都要记录清楚，记录过程中不要使用带有自己感情色彩的语句，也不能无中生有，那样会显得不真实。如：琪琪是今天第一位进班的小朋友，吃完点心后，琪琪径直来到了睡房的科学区。直接拿起桌子上的包衣打算穿上去，请老师帮自己系上后面的扣子后，先观察了放在地上的三盆水，然后转身回到桌子旁边。没有看墙上的步骤图，先拿了小框子中的一个螺旋桨，然后坐下来拿起剪刀打算剪螺旋桨。此时老师介入“先别急着剪，看看墙上有步骤图的，他是怎么做的？”琪琪看了一眼步骤图，目光停留2秒，左手拿起了一块KT板（船身）。把螺旋桨上的皮筋往KT板上套，套了两次，身体转向老师：“怎么还是套不上啊”。老师指导（没听清说什么），琪琪继续操作，一下子套上了，说到：“好了！”脸上有笑容，起身前往水盆处。身体下蹲，右手拿KT板，左手旋转螺旋桨，转了3圈。（此时第二位幼儿进入本区——俊俊，对于俊俊的观察，描述在下一节）眼睛看着螺旋桨，将船放进了水里，螺旋桨略微转动，船向前走了一点（不明显）。琪琪将船拿出水，螺旋桨转了几圈，水花四溅。琪琪发出笑声。继续旋转螺旋桨，约3圈，放进水里，船依旧动的不明显。琪琪转向老师：“怎么还是不转啊？”将船拿出第一个水盆，来到第三个水盆，这次没有旋转螺旋桨，直接放进水里。船没有动，琪琪继续旋转螺旋桨，这次旋转了5圈，放进水里，船动了。琪琪喊道：动起来了动起来了！（几次和几圈说明观察的仔细，突出了尝试的过程，记录清楚会加分。）如：赵博佑和龚思晔一前一后从边上的梯子爬到了组合爬梯上，赵博佑先站在梯子上走了一点点，但梯子上人很多，向前走得很慢，赵博佑看了看下面的软垫，微微下蹲做了个跳跃的准备动作后从上面跳到了软垫上，当着地后，赵博佑很开心的转过身对着还站在上面的龚思晔说：“龚思晔，你跳哟，这个很好玩！”龚思晔看了看赵博佑，又低头看了看下面，皱着眉头说：“能跳吗？”“可以的，你跳下来呀！我都跳下来了。”赵博佑在下面不停朝他招手。龚思晔弯着腿，深呼一口气，也跳了下来，着地后龚思晔兴奋的拉着赵博佑说：“真好玩，我们再玩一次吧！”于是两人又一前一后的爬上了组合爬梯，又一次赵博佑先跳龚思晔后跳，两人一前一后爬上去跳下来了八次。第九次爬上去时，赵博佑对着龚思晔说：“这次我们一起跳，我数到3，我们一起跳下去。”可是赵博佑数到三了，龚思晔却比赵博佑慢了一步跳，两人又尝试了好几次，终于实现了一起从爬梯上跳下来的愿望，两人着地后开心的手拉手蹦跳了好一会。（此篇幼儿的动作行为记录的比较好，且游戏的次数也描述的很清楚）

下午户外游戏开始了，玥欣小朋友和几个小伙伴来到了攀爬区。几个孩子已从攀爬加上来到了小屋平台处，玥欣很想翻到平台上，可试了几次都放弃了那只颤抖的小腿，同伴一直在鼓励她，最终她鼓起勇气到达平台上。晨晨说：“你们敢跳下去吗？”几个孩子说：“你先跳，我们再跳。”说着，晨晨轻松地跳到地垫上。玥欣看看很是羡慕的鼓掌。菡菡说：“玥欣你跳吧！”玥欣看了看地面双腿往后缩了缩。这时祺祺也翻越到了平台上，他不急不慢地说：“你们不跳我来跳”说完“嗖”地一声到了地垫上。平台上只剩下四个孩子，玥欣在最前面坐着，同伴一起推着她的手臂说：“玥欣该你跳了，快一点！”玥欣双手按住平台面不禁又往后退了退，说：“我再看一会儿，你们先跳。”一个、两个、三个，不一会儿三个好朋友都跳了下去，只剩玥欣一个人了。玥欣思索了一下便勇敢地站起来，她往地面瞟了一眼，又推到了后面。这时平台上又加入了两名孩子，子涵和伟伟，子涵看见玥欣不敢往下跳，便鼓励她说：“玥欣不要怕，这个没有危险，地下有厚厚的垫子没关系的。不信你看我的。”说完跳了下去。伟伟也爬到了前面对身后的玥欣说：“你看，没事吧！我才不怕呢！看我的！”“耶……”伟伟还配着声音得意的跳到了地面。（上面标注的语句都带有个人的感情色彩，不应该这样记录）此篇可以认真研读，看看记录的方式：琪琪是今天第一位进班的小朋友，吃完点心后，琪琪径直来到了睡房的科学区。直接拿起桌子上的包衣打算穿上去，请老师帮自己系上后面的扣子后，先观察了放在地上的三盆水，然后转身回到桌子旁边。没有看墙上的步骤图，先拿了小框子中的一个螺旋桨，然后坐下来拿起剪刀剪螺旋桨。此时老师介入“先别急着剪，看看墙上有步骤图的，他是怎么做的？”琪琪看了一眼步骤图，目光停留2秒，左手拿起了一块KT板（船身）。把螺旋桨上的皮筋往KT板上套，套了两次，身体转向老师：“怎么还是套不上啊”。老师指导（没听清说什么），琪琪继续操作，一下子套上了，说到：“好了！”脸上有笑容，起身前往水盆处。身体下蹲，右手拿KT板，左手旋转螺旋桨，转了约3圈。（此时第二位幼儿进入本区——俊俊，对于俊俊的观察，描述在下一节）眼睛看着螺旋桨，将船放进了水里，螺旋桨略微转动，船向前走了一点（不明显）。琪琪将船拿出水，螺旋桨转了几圈，水花四溅。琪琪发出笑声。继续旋转螺旋桨，约3圈，放进水里，船依旧动的不明显。琪琪转向老师：“怎么还是不转啊？”将船拿出第一个水盆，来到第三个水盆，这次没有旋转螺旋桨，直接放进水里。船没有动，琪琪继续旋转螺旋桨，这次旋转了约5圈，放进水里，船动了。琪琪喊道：动起来了动起来了！（此篇的动作描述的具体而且客观，如左手、右手等，人物的心情描述的也比较客观，如脸上有笑容，这就能说明她很高兴，不需要描写成“她开心极了”，这样会带有个人情感色彩，不好。）分析评价：首先写出《指南》的相关理论其次写出案列中幼儿的行为表现与《指南》中特定年龄段幼儿发展目标的差距，并说明案例中的幼儿是怎么通过尝试达到《指南》的发展目标的。如：根据《3—6岁儿童学习与发展指南》在5-6岁健康领域“身体状况”下的子目标“情绪安定愉快”中的目标2：表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气；目标3：能随着活动的需要转换情绪和注意力。和“动作发展”下的子目标“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”中的目标2：能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。分析：穿蓝色T恤的男孩爬上房顶以后，“安静地等前面的小朋友跳下去以后他在跳”，在跳之前，他“让站在下面的小朋友往后退”和他把梯子扶正以后让穿红色T恤的男孩先爬上，等等这些都可以看出他在和同伴一起游戏的时候很友善，表达情绪的方式比较适度、不乱发脾气；他第一次利用小房子的结构从房子侧面的窗户灵敏地爬上屋顶和第二次从梯子爬上屋顶都可以看出他掌握了以手脚并用的方式安全地攀爬。而且，他从屋顶往下跳的时候，他知道手臂摆动、两腿弯曲，往下跳，这就说明他掌握了蹲跳的方法；他在往下跳之前，让站在小房子前面的小朋友离远一点和梯子倾斜以后他迅速从梯子上下来，并提醒穿白蓝相间跳跳T恤的女孩，说明他在活动的过程中有很强的安全意思。如：《指南》健康领域中指出，中班幼儿能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。能跳过一定高度的物体。社会领域中提到中班幼儿喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。活动时愿意接受同伴的意见和建议。能按自己的想法进行游戏活动，敢于尝试一定难度的活动与任务。在活动中，赵博佑和龚思晔是一对好朋友，经常一起游戏，在玩组合爬梯时，两个孩子能在梯子上进行行走，但因为人太多，赵博佑想了一个新的玩法，虽然有一点难度，但孩子们能根据自己的想法与能力进行游戏，赵博佑跳下去后，龚思晔一直在犹豫要不要跳，但后来在赵博佑的鼓励下，还是勇敢的跳了下来，非常的不容易，后来两个人对这个爬上去跳下里的游戏玩上了瘾，多次游戏，还加大了难度，两人同时跳，孩子们乐此不疲。（一般都是上面写《指南》的理论，下面分析案例中的幼儿，就像上面给的两个例子一样。）支持策略支持策略就是所谓的教育建议，可以根据案例中的具体情况多方面的提出建议。如可以从材料上、教师的指导上、平时的活动中、家长配合等多方面提出教育建议。小建议：拿到试卷后先把框架写出来：日期、时间、观察者、观察对象……（节省时间）看视频的时候拿着草稿纸一边看一边在纸上有顺序的