2021年4月自考00469教育学原理试题及答案含解析

教育学原理年月真题

0046920214

1、【单选题】构成教育必不可少的因素被称为教育的基本要素。通常它们是指

教育者、受教育者和教学方法

教师、学生和课程

A:

教育者、受教育者和教育影响

B:

校长、教师和学生

C:

答D:案：C

解析：三要素说指教育者（或教师）、受教育者（或学生）和教育影响（或教育内容）三

个要素。P42

2、【单选题】原始社会的生产、生活都非常简单,与之相应的教育形态也显示出独有的特

征。其具体表现为

未分化、简单性和平等性

生产性、复杂性和平等性

A:

公共性、阶级性和生产性

B:

未分化、阶级性和公共性

C:

答D:案：A

解析：原始状态教育的特征：1.未分化2.简单性3.平等性。P45

3、【单选题】根据科尔伯格道德发展理论,当儿童认为规则是由权威制定的,必须无条件地服

从时,其道德发展水平所处的阶段是

前习俗道德水平阶段

习俗道德水平阶段

A:

后习俗道德水平阶段

B:

社会契约定向阶段

C:

答D:案：A

解析：前习俗道德水平。这一水平的主要特征是对是非的判断着眼于行为的具体结果。这

一水平又分为两个阶段，即服从与惩罚的定向阶段、天真的利已主义的定向阶段。处第一

阶段水平的儿童认为，规则是由权威制定的，必须无条件地服从。P85

4、【单选题】联合国教科文组织研究发现,一个国家人口平均受教育年限增长一年,其GDP可

以提高2%~5%。这体现的教育功能是

政治功能

经济功能

A:

文化功能

B:

生态功能

C:

答D:案：B

解析：联合国教科文组织研究发现,一个国家人口平均受教育年限增长一年,其GDP可以提

高2%~5%。这体现的是教育的经济功能。P99

5、【单选题】2018年9月10日召开的全国教育大会指出,人的全面发展的内容包括

德、智、体

德、智、体、美

A:

德、智、体、劳

B:

德、智、体、美、劳

C:

答D:案：D

解析：党和国家重新将人的全面发展表述为德、智、体、美、劳五个部分，劳动教育再次

进入我国教育目的的论述当中。P136

6、【单选题】国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的,由国家必须予以保障的公益

性事业的国民教育阶段属于

义务教育

中等教育

A:

职业教育

B:

高等教育

C:

答D:案：A

解析：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的国民教育，是国家必须

予以保障的公益性事业。P170

7、【单选题】教育思想发展史上,持学生中心论的学者非常多。其中最著名的是

斯宾塞

赫尔巴特

A:

杜威

B:

布鲁纳

C:

答D:案：C

解析：在教育思想发展史上，持“学生中心论”的学者也非常多，最著名的是美国教育学

家杜威。P187

8、【单选题】教师是学生的重要他人。一般情况下,教师的一言一行、一举一动,均有可能对

学生产生影响。这体现了教师劳动具有

复杂性

多样性

A:

示范性

B:

创造性

C:

答D:案：C

解析：教师的劳动具有示范性。一般情况下,教师的一言一行、一举一动,均有可能对学生

产生影响。P202

9、【单选题】关老师学习欲望强烈,积极寻找新的资料、方法和策略,渴望建立一套属于自己

的教学体系按照教师专业发展循环阶段论,他处于

入门阶段

能力建立阶段

A:

热心和成长阶段

B:

生涯受挫阶段

C:

答D:案：B

解析：能力建立阶段：在此阶段的教师积极寻找新的资料、方法和策略，渴望建立一套属

于自己的教学体系，经常接受与吸收新的观念，学习欲望强。P208

10、【单选题】学校的校园建筑、活动场所、校园绿化、教室布置等都发挥着育人的作用从

课程类型的角度来看,它们属于

分科课程

活动课程

A:

显性课程

B:

隐性课程

C:

答D:案：D

解析：隐性课程主要体现在以下三个方面：（1）物质空间层面.主要有学校的校园建筑、

活动场所、校园绿化美化、教室布置、人均面积、桌椅摆放方式、试验设备等。（2）制

度层面.主要有学校的管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度等。P221

11、【单选题】被称为“人民教育家”,主张“生活即教育”的学者是

蔡元培

陶行知

A:

杨贤江

B:

黄炎培

C:

答D:案：B

解析：因多年从事乡村教育，陶行知被称为人民教育家陶行知认为，“生活教育是生活所

原有，生活所自营，生活所必需的教育。”“生活无时不含有教育的意义。”P70

12、【单选题】教育者借助一定的方法作用于教育对象,促进教育对象的发展这体现的教育

方法特征是

系统性

目的性

A:

中介性

B:

科学性

C:

答D:案：C

解析：中介性：教育者借助一定的方法作用于教育对象，促进教育对象的发展。P257

13、【单选题】教育过程的基本矛盾是

教师的教育要求与学生的实际水平之间的矛盾,

直接经验与间接经验之间的矛盾

A:

知识掌握与能力发展之间的矛盾

B:

身体发展与心理发展之间的矛盾

C:

答D:案：A

解析：教育过程的基本矛盾在现实中主要体现为教师的教育要求和学生的实际水平之间的

矛盾。P248

14、【单选题】“昔孟母,择邻处”这一典故主要反映的影响教育的因素是

人的活动

家庭生活

A:

社会实践

B:

社会环境

C:

答D:案：D

解析：国近现代的思想家也非常关注和强调社会环境对于个体成长的作用。P272

15、【单选题】教育要在以人与社会、自然的平等、和谐共生为核心价值理念的全面文化建

设中发挥作用。这反映的给教育发展提出要求的时代主题是

信息化

全球化

A:

闲暇文明

B:

生态文明

C:

答D:案：D

解析：但是生态文明是以人与社会、自然的生态平等、和谐共生为核心价值理念的全面的

文化建设。P309

16、【判断题】模仿即教育

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：模仿是个体在社会生活中，主动仿效他人言行的社会心理现象。广义的教育是指凡

是能够增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，都可以称之

为教育。狭义的教育专指学校教育。故本题说法错误。

17、【判断题】个体发展即个体社会层面的发展。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：个体发展有三个层面，分别是生理层面、心理层面、社会层面。P78

18、【判断题】教育实践驱动教育发展

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：教育实践驱动教育发展。P294

19、【判断题】在整个教育制度中占主体和核心位置的是教育人事制度。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：在整个教育制度中占主体和核心位置的是学校教育制度。P147

20、【判断题】社会环境对学校教育没有影响。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：社会环境对学校教育有影响。

21、【问答题】简述教育学本土化、中国化的发展阶段。

答案：发展阶段：（1）苏联教育学的传播。这一时期，中华人民共和国的建国方针是

“以俄为师”，学习苏联的建设经验。（2）教育学的本土化再实践。从20世纪50年

代开始，我国再次开始了教育学本土化、中国化的努力。首先是对50年代初“机械照搬

苏联教育学的修正”，其次是“对中国传统教育进行重新分析评价”，以及“强调教育的

本土经验”。

22、【问答题】简述皮亚杰的认知发展理论。

答案：瑞士著名心理学家皮亚杰(JeanPiaget,1896一1980)是认知发展理论的代表人

物。该理论把儿童认知的发展分为四个主要时期:感觉运动时期(婴儿期或从出生~2岁);前

运算时期(2~7岁);具体运算时期(7~11岁):形式运算时期(11岁~成年期).年龄的规定只是

一个大体的平均数。因此，阶段的划分会随着某些因素如儿童的环境不同而变化。认知发

展理论认为个人是具有实现某种逻辑行为的潜能的，这种潜能起源于人最初的动作图式，

思想是动作的内化。

23、【问答题】简述我国学生享有的受教育权利

答案：（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；

（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（3）在学业成绩和品行上获得公

正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（4）对学校给予的处分不

服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者

依法提起诉讼；（5）法律、法规规定的其他权利。

24、【问答题】简述教育发展的依据

答案：教育的复杂性决定了其发展不能仅仅依靠经验和常识，还需要依据教育规律、教育

决策和教育理论。

25、【问答题】试述政治对教育的制约作用。

答案：政治对教育的制约作用体现在以下方面：⑴制约教育领导权与受教育权；⑵制

约教育目的与内容；⑶制约教育管理体制。P108-109

26、【问答题】【案例】以下是《坐井观天》故事改编课的教学片段:教师:青蛙跳到井外

后有什么感受?学生1:青蛙看到世界变化很大,楼房很高,街道很宽,它非常高兴。学生2:

青蛙看到田野里正是一番收的景象,全部是机械化操作。学生3:小青蛙看到天真的很大,不

时还有飞机在头顶飞过。……教师:还有没有其他答案?可以联系我们周因日益恶劣的自

然环境展开想象……学生N:青蛙发现河水变黑了……教师:看到此情此景,你们认为青蛙

还会待在井外吗?全班同学:青蛙又跳回了井里!【问题】请根据教育过程的生成性属性分

析案例。

答案：⑴从以上这段对话可以看出，教师并未充分意识到不同学生基于其生活阅历所生

成的问题的教育价值，而是将学生对于青蛙跳出井后的多样化认识强行引导到其所预设的

答案上来。这就在很大程度上违背了教育过程的生成性逻辑。⑵教育过程的生成性表明

了教育活动不是标准化