2018年10月自考00466发展与教育心理学试题及答案含解析

发展与教育心理学年月真题

00466201810

1、【单选题】在发展与教育心理学的基本原则中，强调研究要符合教育的要求，要有利于学

生身心的正常发展，指的是（）

教育性原则

发展性原则

A:

客观性原则

B:

理论联系实际原则

C:

答D:案：A

解析：从题目“强调研究要符合教育的要求”看出，选项A教育性原则符合题意。

2、【单选题】根据实验研究的创新程度，可将实验法分为（）

自然实验法和教育心理实验法

探索性实验和验证性实验

A:

自然实验法和实验室实验法

B:

单因素实验和多因素实验

C:

答D:案：B

解析：根据实验研究的创新程度，可将实验法分为探索性实验和验证性实验。

3、【单选题】被世人公认为弗洛伊德最有代表性的著作是（）

《梦的解析》

《日常生活中的心理病理学》

A:

《精神分析引论》

B:

《精神分析引论新编》

C:

答D:案：A

解析：被世人公认为弗洛伊德最有代表性的著作是《梦的解析》​。

4、【单选题】维果茨基认为，高级心理机能发展的重要标志是（）

随意机能的发展

个性的形成

A:

社会文化历史制约性的发展

B:

抽象-概括机能的发展

C:

D:

答案：B

解析：维果茨基认为，高级心理机能发展的重要标志是个性的形成。

5、【单选题】“遗传学之父”是（）

斯波丁

孟德尔

A:

高尔顿

B:

格塞尔

C:

答D:案：B

解析：“遗传学之父”是孟德尔。

6、【单选题】在发展心理学的历史上，关于心理发展的动力存在一些不同的看法，皮亚杰总

结出有6种观点，其中只讲内因外因相互作用而不讲发展的代表人物或代表学派是（）

联想主义心理学

桑代克

A:

皮亚杰

B:

格式塔学派

C:

答D:案：D

解析：在发展心理学的历史上，关于心理发展的动力存在一些不同的看法，皮亚杰总结出

有6种观点，其中只讲内因外因相互作用而不讲发展的代表人物或代表学派是格式塔学

派。

7、【单选题】婴幼儿的主导活动是（）

吸吮

睡眠

A:

游戏

B:

学习

C:

答D:案：C

解析：婴幼儿参加社会实践活动的新需要，与他们从事独立活动的经验及能力水平不足之

间的矛盾，是婴幼儿心理发展的主要矛盾。游戏是解决这一矛盾的主要活动形式。因此游

戏就成为了婴幼儿的主导活动。p86

8、【单选题】婴幼儿怕黑、怕狼、怕坏人等，属于（）

本能的恐惧

与知觉和经验相联系的恐惧

A:

怕生

B:

预测性恐惧

C:

答D:案：D

解析：婴幼儿怕黑、怕狼、怕坏人等，属于预测性恐惧。

9、【单选题】托马斯-切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上，将婴幼儿的气质划分为

三种类型，其中突出特点为经常大声哭闹，容易烦躁和发怒，爱发脾气，不容易接受爱抚，

这类婴幼儿的气质类型属于（）

容易型

困难型

A:

延缓型

B:

狂躁型

C:

答D:案：B

解析：困难型的婴儿人数较少，约占10%。他们突出的特点是时常表现为大声哭闹、烦躁

易怒或爱发脾气，不易安抚。在饮食、睡眠方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境

接受很慢。他们的情绪总是不好，在游戏中也不愉快。成人需要费很大的力气才能使他们

接受抚爱，很难得到他们的正面反馈。由于这种孩子对父母来说是一个较大的麻烦，因而

在养育过程中容易使亲子关系疏远，因此需要成人付出极大的耐心和宽容。

10、【单选题】学生对学习所做出的评价和学习行为倾向，指的是（）

学习动机

学习兴趣

A:

学习态度

B:

学习情感

C:

答D:案：C

解析：学生对学习所做出的评价和学习行为倾向，指的是学习态度。

11、【单选题】以下关于小学生注意广度发展特点的描述中，不正确的是（）

随年龄增长而逐渐发展

随知识经验的丰富而逐渐发展

A:

存在性别差异

B:

男生的注意广度优于女生

C:

D:

答案：D

解析：女生的注意广度优于男生。

12、【单选题】研究发现，性意识发展的关键期是在（）

小学六年级

初中一年级

A:

初中二年级

B:

初中三年级

C:

答D:案：C

解析：研究发现，初中二年级是性意识发展的关键期，尽管初中女生的身体比男生成熟的

早，但在性意识的发展上男生却比女生早。

13、【单选题】美国心理学家派瑞通过对青少年思维过程的研究，提出青少年思维发展要经

过四个阶段才能逐渐成熟。其中思维特点表现出认为“每个人对问题的看法都是不一样

的”，表明学生思维发展处于（）

二元论阶段

多元论阶段

A:

相对论阶段

B:

约定论阶段

C:

答D:案：B

解析：美国心理学家派瑞通过对青少年思维过程的研究，提出青少年思维发展要经过四个

阶段才能逐渐成熟。其中思维特点表现出认为“每个人对问题的看法都是不一样的”，表

明学生思维发展处于多元论阶段。

14、【单选题】学生性格发展的剧变期是（）

小学阶段

初中阶段

A:

高中阶段

B:

大学阶段

C:

答D:案：B

解析：学生性格发展的剧变期是初中阶段。

15、【单选题】以下关于高中生想象的发展特点，描述不正确的是（）

想象的有意性尚未发展

A:

想象的创造性水平显著提髙

创造性想象曰益占优势

B:

想象的现实性明显增强

C:

答D:案：A

解析：高中生有意想象迅速发展。表现为能自主地确立想象的目的任务，并能围绕目的去

展开想象。

16、【单选题】高中生和大学生的性格发展属于（）

性格萌芽阶段

性格形成阶段

A:

性格基本定型阶段

B:

性格成熟阶段

C:

答D:案：C

解析：高中生和大学生的性格发展属于性格基本定型阶段​。

17、【单选题】在奥尔波特关于人格的特质理论中，代表个体在特定情境中才表现出来的一

种暂时的性格特质，指的是（）

首要特质

中心特质

A:

核心特质

B:

次要特质

C:

答D:案：D

解析：在奥尔波特关于人格的特质理论中，代表个体在特定情境中才表现出来的一种暂时

的性格特质，指的是次要特质。

18、【单选题】关于智力落后的分类，国内心理学研究者茅于燕将其分为三种类型，其中

“生活不能自理，动作有困难，缺乏语言或只会发单音，不识数”这类个体的智力落后程度

属于（）

轻度

中度

A:

重度

B:

极重度

C:

答D:案：C

解析：这类个体的智力落后程度属于重度。

19、【单选题】奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（）

接受学习与发现学习

反射学习与认知学习

A:

知识学习与技能学习

B:

智慧技能学习与言语信息学习

C:

答D:案：A

解析：奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习与发现学习。

20、【单选题】班杜拉的社会学习理论将观察学习过程分成四个主要的组成部分，其中观察

学习的中心环节是（）

注意过程

保持过程

A:

动作再现过程

B:

动机过程

C:

答D:案：C

解析：班杜拉的社会学习理论将观察学习过程分成四个主要的组成部分，其中观察学习的

中心环节是动作再现过程。

21、【单选题】认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是（）

符号

概念

A:

命题

B:

产生式

C:

答D:案：D

解析：认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是产生式。

22、【单选题】元记忆发展研究的核心是（）

有关记忆“是什么”的知识

陈述性元记忆

A:

有关记忆“为什么”的知识

B:

程序性元记忆

C:

答D:案：D

解析：元记忆发展研究的核心是程序性元记忆。

23、【单选题】在问题解决的影响因素中，突然的领悟或理解指的是（）

功能固着

顿悟

A:

迁移

B:

定势

C:

答D:案：B

解析：在问题解决的影响因素中，突然的领悟或理解指的是顿悟。

24、【单选题】将学习迁移分为正迁移和负迁移，其依据是（）

学习迁移的效果

学习迁移的顺序

A:

学习迁移的水平

B:

学习迁移的内容

C:

答D:案：A

解析：将学习迁移分为正迁移和负迁移，其依据是学习迁移的效果。

25、【单选题】柯尔伯格将儿童的品德发展划分为“三水平六阶段”，其中属于世俗水平的

是（）

服从与惩罚的定向

朴素的利己主义的定向

A:

社会习俗的定向

B:

社会契约的定向

C:

答D:案：C

解析：前世俗水平:第一阶段服从与惩罚的定向，第二阶段朴素的利己主义的定向。

世俗水平:第三阶段社会习俗的定向。第四阶段:秩序和法规定向。后世俗水平:第五

阶段社会契约的定向。第六阶段良心和普遍的道德原则的定向。

26、【单选题】道德品质形成中的关键因素是（）

道德认识

道德观念

A:

道德评价能力

B:

道德信念

C:

D:

答案：D

解析：道德品质形成中的关键因素是道德信念​。

27、【单选题】在马斯洛的需要层次中，不属于缺失需要的是（）

生理需要

安全需要

A:

尊重的需要

B:

自我实现的需要

C:

答D:案：D

解析：缺失性需要，是人本主义心理学家马斯洛需要层次论中的重要概念。层次越低的需

要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而较低层次的需要又叫缺失性

需要。自我实现的需要属于最高层次的需要，故不属于缺失需要。

28、【单选题】在斯金纳的强化时程表中，强化效果最好的是（）

定比间隔强化

定时间隔强化

A:

不定比间隔强化

B:

不定时间隔强化

C:

答D:案：C

解析：斯金纳的强化时间表分为：①正确的反应每次都予以强化；②定比间隔强化；③定

时间隔强化；④不定比间隔强化，强化效果最好；⑤不定时间隔强化。在实际生活

中，人们很少在每次做事后都受到强化，也很少受到定时或定比的强化，而最经常受到的

是既不定时也不定比的间隔强化。我们应该充分利用斯金纳的强化时程表对学生进行了教

育。例如对学生的奖励，如果每次表现好都给予奖励，则会因强化过多失去效力，只有有

时对他们进行奖励，效果反而会更好，也就是采用不定比隔强化最有效。

29、【单选题】教师的领导方式对学生具有重要影响，其中效果最好的领导类型是（）

强硬专断型

仁慈专断型

A:

民主型

B:

放任自流型

C:

答D:案：C

解析：教师的领导方式对学生具有重要影响，其中效果最好的领导类型是民主型。

30、【单选题】教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速地做出反应、果

断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质，指的是（）

教师的教育机智

教师的意志

A:

教师的心理健康

B:

教师的威信

C:

答D:案：A

解析：这是指教师应当对突发性的教育情境做出迅速、恰当和随机应变的处理，这没有固

定的模式和程序。优秀的教师总是善于捕捉教育情境的细微变化，迅速机敏地采取恰当

的、富有教育性的措施，这同样要求教师劳动具有创造性。

31、【多选题】测验法是指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法。根据测验方

式的不同，可分为（）

智力测验

个别测验

A:

团体测验

B:

文字测验

C:

成就测验

D:

答E:案：BC

解析：测验法是指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法。根据测验方式的不

同，可分为个别测验和团体测验。

32、【多选题】皮亚杰研究人的心理发展的主要方法是临床法。这种方法是从精神分析心理

学家那里学来的。其临床法的特点有（）

丰富多彩的小实验

灵活的谈话

A:

自然性质的观察

B:

借用数理逻辑来分析研究结果

C:

用对偶故事法研究道德发展

D:

答E:案：ABCDE

解析：皮亚杰研究人的心理发展的主要方法是临床法。这种方法是从精神分析心理学家那

里学来的。其临床法的特点有：丰富多彩的小实验、灵活的谈话、自然性质的观察、借用

数理逻辑来分析研究结果、用对偶故事法研究道德发展。

33、【多选题】高中生的同伴关系表现出新的特点，具体有（）

对友谊的渴望强烈

喜欢与同性别同伴交朋友

A:

高中生的友谊观逐渐成熟

B:

高中生选择朋友时，更看重朋友的心理品质

C:

高中男女学生交友的标准存在一定的差异

D:

答E:案：ABCDE

解析：高中生的同伴关系表现出新的特点，具体有对友谊的渴望强烈、喜欢与同性别同伴

交朋友、高中生的友谊观逐渐成熟、高中生选择朋友时，更看重朋友的心理品质、高中男

女学生交友的标准存在一定的差异。

34、【多选题】学生在学习中的个别差异主要表现在（）

智力因素的差异

人格因素的差异

A:

家庭环境的差异

B:

学习风格的差异

C:

教学风格的差异

D:

答E:案：ABD

解析：学生在学习中的个别差异主要表现在：智力因素的差异、人格因素的差异、学习风

格的差异。

35、【多选题】动机对行为具有的功能主要有（）

激发功能

抑制功能

A:

导向功能

B:

维持调节功能

C:

屏蔽功能

D:

答E:案：ACD

解析：动机对行为具有的功能主要有：激发功能、导向功能、维持调节功能。

36、【名词解释】遗传决定论

答案：该理论主张，个体心理发展是由先天不变的遗传决定的（1分)，个体的智力在生殖

细胞的基因中就被决定了（1分)，后天环境和教育的影响只能延缓或加速这些先天遗传能

力的实现，而不能改变它（1分)。

37、【名词解释】角色采择

答案：指个体采取他人的观点（1分）来理解他人的思想和情感（1分）的一种必要的社

会认知技能（1分)。

38、【名词解释】并列结合学习

答案：当新知识与学习者认知结构中的已有观念（1分）既不是类属关系，也不是总括关

系（1分)，而是并列关系时，便产生并列结合学习（1分)。

39、【名词解释】聚合思维

答案：也叫集中思维、收敛思维、求同思维等（1分)，它是依据已有信息（1分)，对面

临的问题找到一个正确答案的思维形式（1分)。

40、【名词解释】道德评价

答案：是运用已掌握的道德标准（1分）对别人和自己的行为（1分）进行道德分析判断

的过程（1分)。

41、【简答题】在皮亚杰有关心理发展阶段的理论中，前运算阶段儿童的思维具有哪些特

点？

答案：(1)自我中心主义（1分)；(2)直观形象性（1分)；(3)不可逆性（1分)；(4)知觉

的集中性（1分)。(注：各点阐述言之成理给1分）

42、【简答题】影响认知策略学习的内部条件有哪些？

答案：(1)原有知识背景（1分)；(2)元认知水平（1分)；(3)动机（1分)；(4)归因模式

（1分)；(5)自我效能感（1分)。

43、【简答题】有效采取哪些教学策略可促进学习迁移？

答案：(1)改革教材内容，促进迁移；(2)合理编排教学内容，促进迁移；(3)改进教材呈

现方式，促进迁移；(4)教授学习策略，提高迁移意识性。P267-P269(注：各点阐述言之

成理给1分）

44、【简答题】创设问题情境以激发求知欲，是教学中培养学生学习动机的一项重要措施。

在创设问题情境时，应注意哪些问题？

答案：(1)教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间内在的联系（1分)；(2)

教师还要充分了解学生，了解他们已有的经验和智力水平，从而严格遵循从已知到未知，

由表及里，由简到繁，由易到难等循序渐进的原则（1分)；(3)在各个教程之间和一个教

程的开始、进行中或结束时都要注意创设问题情境（1分)；(4)要坚持多样化的原则，特

别是学生作业，其内容和形式应尽量避免重复（1分)；(5)问题情境的创设，不仅应用于

课堂教学之中，亦可在课外兴趣小组的活动中应用（1分)。

45、【论述题】（本题15分）请运用发展与教育心理学的相关理论，说明如何正确认识心

理发展动力的实质。

答案：心理发展动力的实质就是心理发展的内因或内部矛盾（1分)，对内因或内部矛盾的

认识，主要涉及以下几个方面：(1)个体的实践活动是心理发展内部矛盾产生的基础（1

分)。心理现象中的矛盾是客观矛盾的反映，但这种反映不是机械的，而是在个体的能动

的实践活动中，在主体和客体的矛盾过程中反映到人的主观上来的（1分)。也就是说，任

何反映都是在实践活动中进行的，离开了个体的实践活动就不会有心理现象（1分)；(2)

需要在个体心理发展的内部矛盾中代表着新的一面，它是心理发展的动力系统（1分)。任

何需要都是在一定生活条件下，即在一定社会和教育的要求或自身的要求下产生的对于一

定客观现实的反映（1分)；(3)原有的心理发展水平，也就是个体原有的、完整的心理结

构是过去反映活动的结果（1分)。心理是人脑对客观现实的反映。通过积极能动的反映,

形成一定的心理发展水平，并逐渐构成人的完整的心理结构（1分)；(4)新的需要和原有

心理发展水平的对立统一，构成个体心理发展的内部矛盾,成为个体心理发展的动力（1

分)。个体在活动中产生的各种新的需要，必然与原有心理发展水平或已有心理结构形成

新的矛盾（1分)。矛盾双方相互依存，也互相转化（1分)。新的需要与原有心理发展水

平之间构成的矛盾十分复杂而且普遍存在。正是这一