2021年部编版五年级下册第二单元口语交际：怎么表演课本剧教案表格式

口语交际怎么表演课本剧口语交际时间2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而4.进一步了解、阅读名著,激发学生对文学名著的喜爱之情。重点分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和难点选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性设计意图分钟(1)你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么?(2)你认为演出最成功的地方在哪里?(引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。)2.谈话揭题【出示课件2】:漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可以浓缩在课文剧中。让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。在口语交际——怎么表演课本剧)学生齐读课以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生 (一)阅读课本，了解交际要求。1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动?(小组长根据学生的发言进行整理。)2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。(3)怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色动作。此外，还可以想想需要准备哪些服装和道具。(二)小组讨论，完成以上活动步骤。【出示课件5】要听取最合理的意见，形成一致的看法。1.选文哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导，你为什么要选择这篇呢?(学生自由发言。)(2)学生回答后，指名总结适宜改编为剧本的课文的特①故事性强，情节波澜起伏。②人物不多，性格鲜明突出④主要通过对话刻画人物。(板书：选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风2.改编(1)确定剧本结构。学生虽然对编演课小学生来说难度还是让学生在读文中自己发现并总结剧本的基本形式和表现手识。a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最，把次要事件b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出(板书：改编(结构)——时空集中层次分明人物有序)般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时，把课文中的么?a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节c.必要时，可以使用独白和旁白，独白可用作人物的自我(板书：改编(台词)——语言通俗突出心理独白旁白)(3)设计舞台说明。台提示?它们有什么作用?舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的学生虽然已经了编写时往往会无从下教师将学生感知到的帮助学生理清改编思【出示课件10】几种常用的舞台提示的作用：③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。(板书：改编(舞台说明)——时间地点服装道具情绪动作)3.排练(1)教师导言：如何排练，排练的是否精当，将直接关系到舞台演出的效果，也将表达出学生对原作品的理解和感悟，更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力，使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上，要采取恰当的排练步骤是关键的一步。(2)小组交流：怎样设计排练步骤?小组长整理并记录小组同学的意见。①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差③安排好排练的场所，规定必要的规章制度，挖掘学生的不同特长，赋予不同的任务，培养学生自制的能力以及精界，真实的再现人物性格发展的轨迹，突出人物的性格特点，力求栩栩如生地塑造人物形象。下，学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力，全身心的投入对人物角色的感悟和理解，充分发挥自己的创造能(板书：排练——精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节)(台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐帝正对镜试衣，镜边立一宫女。)第一场(老大臣上)侍从：(立于椅旁)老大臣求见!宫女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于台侧，官员上)侍从：官员求见!宫女：皇帝正在更衣呢!(官员立于大臣旁，两骗子上)侍从：两裁缝求见!皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)骗子甲乙：参见陛下!(行礼)骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试第二场(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场)骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?我可决不能让人知道这一点!骗子甲：嗳!您还满意吗?大臣：满意满意，非常的满意!太满意了。(大臣下)骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上)官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!官员：美!美!太美了!官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)第三场皇帝：难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!我要重重地奖赏你们!骗子甲乙：谢陛下。(退场)大臣：皇上赶快更衣吧!“新衣”)侍从：游行大典现在开始!(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!观众乙：看!他的后裙多美丽呀!小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!说他并没有穿什么衣服!观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场)(1)我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个(2)作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?(引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。)(3)你想当一回自己喜欢的人物吗?(学生自由发言。)2.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本(1)自选文中适合编写的课文。(2)小组内讨论，定出要改编的课文内容。从文本出发，联系学生的阅读经历，充分能更准确把握人物形象，为改编课本剧奠定自选学生自己喜乐于写作，能够更好的发挥他们的想象力和学生充分自读自(1)再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发(2)小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难(1)分配好角色试演。(2)组内共同商议修改剧本。(1)各组表演。(2)师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计(3)评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论悟，深入剖析人物语言，挖掘人物的内心世界，在此基础上，再合作完成剧本，充分发挥学生的主动性和创造文的理解，对人物的认识，对剧情的安排与同学交流，同时也能得到启发，把自己的剧本修课堂小展延伸1.教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。(板书：倾情演绎生动逼真)(1)在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品(2)今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行鼓励学生进行相地了解人物的特点，为的基础。激活学生学习为“我要学”,由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于②成立班级话剧团。内容口语交际——怎么表演课本剧结构——时空集中层次分明人物有序改编台词——语言通俗突出心理独白旁白舞台说明——时间地点服装道具情绪动作排练——精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节倾情演绎生动逼真在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。然后大家出谋划策，设计剧本。我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作?需要设计怎样的服装、道具等。整个教学环节充分体现了学生的主体地位。课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角色。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。 课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。演好一出语文课本剧， 剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头戏”,是最“要劲”、最需要下工夫之处。剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和 武松：(抬头，看见门前挑着一面旗，旗上写着“三碗不过冈”)咦，三碗不过冈?待俺前去看看!武松：这酒真有劲道!主人家，有饱肚的拿些来吃。武松：(敲着桌子)主人家，怎么不来筛酒?武松：这就奇怪了!你如何不肯卖酒给我吃?武松：(笑)原来这样。我吃了三碗，如何不醉?武松：别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来![店家无奈，只好又给武松筛酒。武松连着喝了18碗酒。]武松：(唱)18碗酒下我肚，神朗气爽我舒服，天色不早要赶路。店小二：(挡)客官哪里去?武松：叫我做什么,我又不少你酒钱!店小二：如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，叫往来客人结伙趁午要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命?不如在我家歇了，武松：(笑)我是清河县人，这座景阳冈少说也走了一二十遭，几时听说有大虫!你别说这样店小二：我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧!(摇头走进屋去)武松：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队武松：(念)景阳冈近因大虫伤人，有过往客商，请午间结伙成队过冈。(酒醒了许多)看来(细想了一回)怕什么!只管上去，看看怎么样。武松：哪有什么大虫!是那些人自己害怕了，不敢上山。武松：这儿有一块光滑的大青石，待俺躺下睡一觉。(躺了下去，懒腰一伸)好舒服啊![风声起，树叶飘落。风声停，树背后“扑”的一声响，跳出一只老虎落在武松面前。]武松：(直擦冷汗)好厉害的一只大虫!松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把老虎顶花皮揪扎，被武松使尽力气按住。武松把脚往老虎门面上眼睛里只武松：(喘气)累死我了，只怕那大虫不死，让俺再用棒子打上一阵。武松：(丢开棒橛，唱)武松：(白)我得把这只死大虫拖下冈去。哎，手脚都酥软了只大虫来，却怎么斗得过?还是先下冈去，明日再来理会。时间：三国时代诸葛亮：(不假思索)弓箭最好!周瑜：对!先生跟我想到一起来了。可是，现在军中缺箭，我想请先生负责赶造十万支箭。诸葛亮：(胸有成竹地)只要三天。诸葛亮：我怎么敢跟都督开玩笑!我愿意立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。(写军令状，周瑜：摆上酒来，我要同诸葛军师、魯大夫痛饮一番!哈哈哈哈……魯肃：都督，十万支箭，三天怎么能造得出来呢?诸葛亮不是在说假话吧?魯肃：(不解地)都