2021年部编版第六课狼牙山五壮士教学设计表格式

讲读课文时间1.学会本课14个生字，能正确读写下列词语2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙英雄事迹：学习点面结合的写作方法。3.体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质，从中受重点理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语难点体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质习点面结合的写作方法。1.学习生字新词。2.理清课文记叙的顺序。设计意图分钟1.谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义开歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山了解故事发生的时代战争故事的话题可以而更好地完成教学目标。么程度才能被称为壮士呢?你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题)分钟1.自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?(学生朗读、思考，教师与个别学生交流)英勇跳崖的事)3.自学生字新词。4.自学检测：(2)请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。悬崖：高而陡的山崖。壮士：豪壮而勇敢的人。崎岖：形容山路不平。山涧：山间的小水流。粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多学生用自己喜欢可以锻炼学生的自学能力，节省课上的时斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪【出示课件5】壮士的，后面一行是描写敌人的)的愤恨与不满)④请同学们带着感情再来读一遍这些词语。1.1941年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据地大举2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。3.这篇课文按什么顺序写的?(这篇文章是按事情的发生、经过，结果顺序写的)4.本篇课文的哪个自然段是事情的发生?哪些自然段是事情的结果呢?跳下悬崖是事情的结果)(板书：接受任务英勇跳崖)5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么?按照词语表达的使学生们掌握积累词放到文中具体的语言中人物的理解也会更加深刻。以使学生更加清楚五能像老师一样给每部分标上一个小题目吗?接受任务→英勇跳崖课堂小展延伸分钟冠()翼()幅()抢()佛()1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。(缩写句子)2.五壮士的英勇壮举令我们激动。(反问句)3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了!”(改成转述句)4听了英雄的报告，使我深受感动。(修改病句)一、敌寇冠军希冀双翼一副手套一幅画抡起抢走沸腾仿佛二、居高临下昂首挺胸壮烈豪迈粉身碎骨全神贯注斩钉截铁惊天动地气壮山河2.五壮士的英勇壮举难道不令我们激动吗?3.班长马宝玉激动地对同志们说，他们的任务目标2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍设计意图(抗日战争时期)(学生说，教师总结)3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心分钟1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有2.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句3.教师指名读【出示课件8】下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人和同胞，用火烧毁了你的房子、你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇?(齐读，读得雄壮有力)5.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”,这里，“抡”读“lūn”,而不读“lún”,是手臂很用力地旋动的意思。抡一个圈，抡动的(生：是对敌人的仇恨!是战胜敌人的力量)师：绷，是一个多音字，不读bēng,而读běng,表示“强忍，板着”的意思，我觉得更体现出两个小战(指名读)6.师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么,主力部队可以安全转移，群众可以安全转移，那正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同甚至还有情不自禁的动作)与敌人决一死战的勇气)7.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现地行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到此环节是让学生人”部分，从而感悟战士们的英勇顽强。教师让学生以换位思考的方式来想象当时的情景，深刻体会战士们的内心世界，感悟他们的五壮士的——(英勇)体会到他们对——(敌人的仇恨)那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢?(生汇略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗?(师生一起配乐读)我们英勇顽强的——狼牙山五壮士。(生齐读课题)1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的【出示课件9】一条通往主力转移的方向，走这条路走哪条路呢?为了不让敌人发现群众和连队主力走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪3.师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面铁、毫不犹豫地读读这句话?(指名读)4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望师：你是在为人民群众和连队主力的安全着想。好一体会到了什么?(生：五壮士一句话也没说，他们和让学生高度概括可以体会壮士们为了部队和群众宁可牺牲自己的高贵品质。【出示课件10】战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要5.师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了6.师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的一—狼牙山五壮士。(生齐读课题)1.师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子力气那么大?(生：因为他们充满了仇恨。他们想要为亲人报仇)【出示课件11】石头像雹子一样，带着五位壮士的决明了数量多，速度快，力量大呀!这更写出了战士们的英勇顽强和他们对敌人的仇恨)3.师：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，(生接读)石头像雹子一样………弹打完后用石头砸敌人这一情节，让学生体会战士们对敌人的刻骨仇恨，体会战士们在敌众我寡的情况下无所畏惧、宁死不屈的战【出示课件12】马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们，用石头砸!”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的5.师小结：壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死不1.师：最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖’2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的?完成屏幕上的练习。着,带着,带着(生：填带着“胜利的喜悦”)(师板书：胜利的喜悦)3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”?(生：掩护了群众和主力)师：你还体会到了什么?(生：对敌人的憎恨)从哪看出来的?(生：把枪砸烂了)师：因为不能把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪(生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎(师板书：对日寇的憎恨)师：从另一句口号，你体会到了什么?(对党和人民的热爱)(板书：对党和人民的热爱)师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——(胜利的喜悦),带着——(对日寇的憎恨),带着——(对研读“英勇跳崖”一部分，使学生明白壮士们跳崖时的心理活动和高大形象，心中油壮士们对党和人民的热爱及对敌人的憎恨们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家一起深情地读：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地、气壮山河!【出示课件14】狼牙山五壮士：马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈、勇于献身的英雄致以崇高的敬礼!捧起书，让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬之情。分钟1.师：五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼!这难道不是最大的胜利吗?让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士!(生齐读此段)2.师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般地生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动的吗?让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士!(生齐读此段)3.课后，同学们可以通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大形象。教师补充日本侵略者为壮士们行军礼一事，意在强调壮士们舍已为人、宁死不屈精神的伟大，从而突出文章的中心。内容英勇跳崖接受任务对党和人民的热爱一、选词填空1.为了()人民群众和连队主力，班长带头向棋盘陀走2.七连决定转移，把()群众和连队主力安全的任务交给了六班。3.我们()悼念为革命而献身的战士。4.周总理的逝世，使我们感到无限()。二、按意思写词语。1.班长马宝玉像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。()2.石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。3.副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。()二、1.斩钉截铁2.居高临下3.壮烈豪迈4.昂首挺胸5.全神贯注三、2.√《狼牙山五壮士》这篇课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着壮士的崇敬与颂扬之情。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。教学时我先通过谈话导入新课，让学生了解故事发生的背景，知道五壮士在人们心目中的位置。激发学生情感，把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养了学生勤于思考、勇于探索、分析问题、解决问题的潜力在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学课文资料。在初读的基础上，理清文章叙述的顺序。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和壮士的思想感情和伟大的献身精神。本课是对学生进行感人至深的材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，透过有感情的朗读，的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重备课素材【教材分析】课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共9个自然段，可分为五部分。第一部分(第1自然段),讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分(第2自然段),讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分(第3自然段),讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分(第4、5自然段),讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分(第6—9自然段),讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。其中第二、四、五部分是详课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精【作者介绍】沈重(1915—1986),原名沈绍初，浙江吴兴县人。中共党员。1949年毕业于复旦大学。同年参加革命。1939年到晋察冀边区，1941年冀西山区的秋季反“扫荡”战路军战士，为掩护部队和民众撤退，与敌人周旋在狼牙山三面绝壁的棋盘陀(悬崖)上，在弹尽粮绝，敌人被消灭100多人的情况下，宁死不屈舍身跳崖的壮烈故事。《狼牙山五壮士》是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名为《棋盘陀上的五个神兵》。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式【与文章相关的资料介绍】狼牙山坐落在河北省保定市易县西部的太行山东麓，属太行山脉，距县城45公里，因的事迹而闻名。2005年12月，狼牙山景区被评为国家级森林公园，2008年4月批准为国1941年秋，河北易县青年抗日救国会主任余药夫，正在狼牙山附近的村寨宣传如何搞日寇三千五百多人已把狼牙山周围所有沟口围得水泄不通。在轰轰的枪炮声中，同志们决定往棋盘坨顶峰转移。到了山腰石门时，敌军越逼越近，几十位同志受到机枪大炮疯狂封9月25日，负责掩护狼牙山地区群众和大部队转移的五壮士马宝玉、葛振林、胡德林、胡福才、宋学义与敌周旋一天，逐渐把敌人引到一个名叫牛角壶的陡峭山峰，完成了掩护敌人走后，已跌成脑震荡的葛振林与另一位幸存者宋学义先后往主力部队撤退的棋盘饿了一天的余药夫在这时也开始攀崖而上，在一个叫双鞍岭的地方遇到了行动十分困难的两位壮士。余得知他们是八路军，在毫不熟悉环境的情况下，当即冒着坡陡路滑可能摔入深谷的危险为他们探