注重学科融合助力语文课堂 论文

注重学科融合助力语文课堂摘要：语文与其它学科联系密切，在教学中注重学科融合，可以使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。教师要根据不同的课程内容，有效利用其他学科的知识和方法来补充语文课堂，为语文服务，提高教学效果。关键词：学科融合语文教学启发想象创设情境补充知识实验激趣《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”可见，我们不能孤立地看待语文学科，要注重学科融合。在语文学习中融入其他学科的内容和方法具有重要的意义。一、历史展开背景理解语文自古便有“文史不分家”之说。语文与历史两门学科有着千丝万缕的联系：一方面历史事件和历史知识的记载和传承需要借助于文学形式；另一方面，历史事件、人物等为文学创作提供了丰富的素材。小学语文课本中有部分课文就是在一定的历史环境下创作的，或是历史事件的记录，因此，了解课文的历史背景，对我们理解课文内容有很大的帮助，也很有必要。如部编版六年级上册第5课《七律·长征》就是个鲜明的例子，在教学中教师适当介绍长征的历史背景，学生才能明白红军为什么要历经千难万苦进行长征。更为重要的是，了解红军长征途中的历史事件，对理解诗句也有很大的帮助，如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句，要想准确把握“暖”和“寒”二字的内涵，就要了解巧渡金沙江和飞夺泸定桥两个历史事件。二、美术启发想象感受语文作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。教师怕教，学生怕写。尤其是中低年级学生，刚刚接触习作，没有经验，不知道从哪下笔。究其原因有二：一是缺乏想象力，二是缺乏语言组织能力。这个时候我们可以利用美术绘画“引路”习作，让学生先把自己想写的内容画出来，以此激发学生想象力，再让学生说说自己画的内容，学生边画边说，兴致盎然，无形中将形象的图画化为抽象的语言，成为作文素材。有的课文——尤其是写景课文，语言文字的描写很生动很细致，画面感很强，这样的课文我在教学中也会结合美术。部编版六年级上册第一单元扉页上有句话——“借助文字想开去”，就是要求学生读课文时能想象出文字所描述的画面，这是本单元的一大教学重点。在本单元第1课《草原》的教学中，我让学生读文后，给每一段文字配一幅图画，再分别给每幅图画拟一个标题，这样就自然概括出课文描绘的三大部分（草原风光图——喜迎远客图——主客联欢图）。这样既锻炼了学生的读文想象力，又理清了课文脉络结构。三、音乐创设情境渲染语文在小学语文教材中，很多诗歌都是歌词，如《让我们荡起双桨》《快乐的节日》等，学习这些诗歌的时，如果能学唱这些歌曲，激起学生的情感，对学生感悟诗歌情感也有很大的帮助，同时还活跃了语文课堂。配乐朗读课文能渲染情感，调动情绪，尤其是在《山居秋暝》等古诗词教学中，配乐朗读能增添古诗词的意境美感，让学生在音乐渲染的情感氛围中欣赏和感悟古诗词之美。音乐导入新课在语文教学中也经常运用到，音乐导入能够营造出特别的氛围，自然、快速、有效地引导学生进入新课学习，学生兴致盎然，学习效果良好。比如《二泉映月》，我先让学生聆听二胡曲《二泉映月》，再引导学生关注这首名曲的“孕育”过程，学生自然就会关注到课文的中心内容。部编版六年级上册第七单元介绍了各种艺术形式的美。其中第22课《月光曲》是一篇介绍音乐美的课文，这样的课文就更需要把音乐引入语文课堂。《月光曲》一文的重点段落是第九自然段，本段落写实和联想结合。教学这个自然段时，我先让学生一边读文一边分层，概括出这个段落描绘的三幅画面（月亮刚刚升起，海面洒满银光——月亮月升越高，穿过微云——忽然，海面上刮起大风，卷起巨浪），接着让学生听乐曲，根据乐曲的旋律变化想象三幅画面，最后一边听音乐一边轻声读文，同时感受乐曲的变化和画面变化，从而感受到作者运用想象和联想化无形为有形，将看不见、摸不着的乐曲化为视觉形象展现给读者，写作手法巧妙。在反复听乐曲和读课文的过程中把乐曲和文本联系起来，理解他们之间的关系，感悟联想和想象的写作手法。四、地理补充知识拓展语文有些课文中涉及到一些地理知识，小学生对这方面知识了解较少，如果一带而过，不做讲解，学生很难理解，会影响对整篇课文的把握。因此我在语文教学中，会适时普及相关的地理知识。如部编版六年级上册《只有一个地球》一课中，“可再生资源”和“不可再生资源”这两个概念学生知之甚少。为此，在课前我会布置预习作业，让学生提前查阅资料了解这两个概念，课堂上把这两个概念作为一个知识点全班交流、理解，教师适当引导、补充。有了这样一个地理知识的学习过程，学生就更容易理解课文的内容和逻辑关系，明白因为人类不加节制的开采和肆意污染，不可再生资源面临枯竭，而可再生资源遭受破坏，也将不可再生。古诗词当中蕴含的地理知识也不少，如“惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒”一句说的是地势越高，气温越低这一规律。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”说的是玉门关深居内陆，属于非季风区，温暖湿润的季风很难到达这里。这样的例子不胜枚举，在语文课上，根据需要补充地理知识，不仅可以帮助学生理解古诗内容，还能拓展学生的知识面，积累文化知识，提高语文素养。五、科学动手实验激趣语文小学语文教材中有相当一部分课文与科学相互关联，其中的一些科学解释和概念比较抽象，学生难以理解。教学这类课文如果照本宣科，不讲究方式方法，学生会一头雾水。这时候让学生亲自动手做一做，这个难题就迎刃而解了。比如《苹果里的五角星》一课，要让学生理解“横截面”一词，再多的语言解释，都不如拿一个苹果切一刀来得直接、明白。为了让学生弄明白课文中两种不同的切苹果方式和不同的结果，我请学生上讲台做实验。第一次实验，从上到下竖着切苹果，没有五角星。第二次实验，横着拦腰切开苹果，出现了五角星。当学生看到苹果里的五角星时，都激动地欢呼起来，为实验的成功感到高兴。这样的课堂不但激发了学生的学习兴趣，更有助于学生对课文语言文字的理解。科学实验不仅可以帮助学生理解课文内容，而且还能为学生提供丰富多样的写作素材，让学生的习作丰满起来。另外，学生在做科学实验的过程中的观察顺序、实验步骤等也可以运用到写作中，让学生学会有序地介绍。部编版三年级下册第四单元习作（“我做了一项小实验”）就特别适合把科学实验搬进语文课堂。教学时，教师或请学生代表按步骤做实验，其他学生在表格上记录实验过程和实验结果，最后让学生试着用“先……接着……然后……最后……”这样的句式把实验过程和结果说清楚。科学实验进入语文课堂助力写作，学生兴趣盎然，注意力高度集中，观察细致，快速地捕捉到写作需要的素材。在交流阶段，学生积极性也很高，迫不及待地要把自己的句子展示给大家。六、体育参与活动丰富语文有一些课文是体育活动名称，这样的课文特别适合让学生亲身体验，这比单调的讲解生动、易懂，学生学得快，学习效果好。如部编版一年级下册第7课《操场上》：“打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球铃声响，下课了，操场上，真热闹。跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好。”教师不妨改变一下课堂形式，组织一场拔河比赛，让学生做一做打球、拍皮球、跳高、踢足球等运动，这样学生自然就理解了这些词语。在教学生字时，也能引导学生根据做过的运动，理解为什么“拍”和“打”是提手旁，而“跳”和“踢”是足字旁。在语文教学中融入体育，可以丰富语文课堂，激起学生的学习兴趣。尤其是低年级学生，活泼好动，在丰富的活动