在化学课堂教学中培养学生的知识迁移能力 论文

在化学课堂教学中培养学知识迁移能摘要：在实际的初中化学课堂教学过程中经常出现这种情况：教师分明刚刚讲过相关的化学知识和解决问题的方法，可是一转眼的时间之内，学生再处理类似的问题的过程中依旧会出现困难的现象。之所以出现这种现象，其主要的原因还是学生在化学学习过程中的知识迁移能力明显不足，但这并非是初中生自身学习能力方面的问题。因此，需要我们老师在化学教学过程中需要针对性培养学生的知识迁移能力，这对于学生其他学科的学习也是具有积极的作用的，也是目前提升初中化学教育教学效果的重要措施之一。关键词：知识迁移初中化学随着教育事业不断发展及新课改的推进，我国初中化学学科教学模式也在积极地改革创新。在传统教学模式下融入新型教学方法，着重培养学生教学成效，尊重和满足不同学生的需求，使用多种教学手段，引导学生积极主动地学习化学知识，掌握最基础的化学技能，有助于学生了解化学科学和方法，形成积极的情感态度和正确的人生价值观。综合提升学生的科学及人文素养，为学生的终身发展奠定良好的基础。下面是笔者根据自身的教学实践及教学思考，得出的一些教学方法，提出来和老师们分享，希望能再认识与再提升。一、课堂内外联系教学，增强学生知识课堂教学是学校教学活动的主体，课堂教学应摒弃传统的教学模式，在课内渗透社会生活中的化学，并使其紧密结合教学内容和进度来进行，只巩固课内知识，同时也能及时拓展课外知识，使课内、外知识有机地结合起来，使学生在学习的过程中没有累赘感，反而觉得所学知识更丰富，实用如，在学习空气组成的教学中，以红磷可以与空气中的氧气反应，却不能与氮气反应，水只能进入集气瓶五分之一的体积的实验事实，引入氮气的物明氮气的化学性质不活泼。进而引出氮气可以作业保护气。也可以讲述在打雷闪电时氮分子与氧分子分裂为原子，原子重新组合成一氧化氮分子的场后续几个反应后，得出谚语——“雷雨发庄稼”的结论。提升学生对化学反应实质的认识，也能提升学生学生理解化学反应条件在化学反应中的重要发学生对学习化学的兴趣。在学习空气污染物时，介绍NO可以补充介绍NO2的毒性时，并说一下NO作为信使分子在生命过程中的重要功能，让讶的情绪对NO产生了新的认识，培养学生辩证地认识事物。通过紧密结合教材基础知识或重点知识的应用性知识的补充、讨论与交流，一方面可以使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有象，培养学生联系生活、社会中的化学问题的意识，另一方面可以提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科和解决简单问题的能力。二、进行热点渗透教学，提升学生知识迁教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景素材如化学史料，日常生活中生动的自然现象和化学事实等，能够强化学生对化学与生活有关用的意识，激发学生的学习动机。如教材中“人类保护臭氧层的行动”，这既是一个自然科学问题，也是一个“人文”问题，围绕“从电冰箱的普及与到臭氧层”开展探究，指导学生查阅文献，访问网站，获得知识。在讲述拉瓦锡测定空气组实验时，现在为什么不用汞继续做实验时，可以结合生活的危害，讲述汞蒸汽对人体的危害可以使学生们认识到用行动防止汞污染的重要性。例如怎样清理破碎的水银温度计、如何处理使学生养成良好的生活习惯。再如非典、新冠相继肆虐，消毒剂的使生活中的必备品，如何更好、更安全使用也一定能激发学生的学习热情。诸如这些方法的应用，使化学教学更贴近于社会实践，同学们在学习过程中知识富有时代感，具有实用价值，有助于培养学生对未来的人文关怀，将自然科学融入整个人类文化的背景中思考和分析。三、进行生活与化学关系专题教学，好习惯初中化学专题教学能有助于激发学生的学习兴趣，并可拓展学生的知识面，具体教学形式可以将生活中的化学与书本中的化学的联系以专题讲座的形式介绍给学生，介绍化学的过去、现在和未来，介绍介绍化学在高新科技领域中的作用，介绍化学与其它学科之间的相互化学与社会的关系，如健康、保健、能源、资源、环境等社会问题。例如可以向学生讲解当前化学合成材料的发展概况，人类已经可以制造出可以替部位的化学材料。四、与生活中化学知识相关的实验探迁移的科学素化学实验是科学研究的重要手段，是培养学生动手能力的有效途径。在化学实验的基础上，将学生的具体思维转化为抽象的逻辑思维，从而提高认知。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，根据贴近生活、发生在自己身边的化学现象组织探究性实验活动，不仅可以培养学生学习化学的兴使学生感受到化学在国民经济和生活中的实际应用。例如选取日常生活的素材可进行“鲜果中维生素C的还原性”“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”“用生活中的材料制作简易电池”“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行“用氧化还原滴定法或电化学分水中的化学耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。五、进行与生活有关的论文写作教学知识升华能让学生写一篇小论文或项目报告，讨论实验中的问题或写下自己的经验。老师向学生介绍了写小论文的基本要求和方法，从学生的实际情况出发力不做过高要求。只要有证据就可以能解释题目按照自愿原则，鼓励学生用自己的语言组织课外在将阅读材料整理成文章，并发表自己的见解的过程中，培养学生科学研究问题的学风，促进学生独立思考，提高自学能力与语言的组织能力。教材中的教学内容是教师教和学生学的直接依据，不同的教学内容对应不同的教学策略和教学方法。化学教学内容可分为基本概念、基本理论、知识、化学用语、化学计算以及化学实验等，不同类型的教学内容具有不同的特点。并非所有的教学内容都适合或者说都能很好地联系社会和生活实当前化学教学与学生生活不能紧密联系的现状提出将生活中的化学渗透在化学教学中的相关教学方法，将所学知识运用在社会生活中，这有助于提化学的兴趣，丰富学生的学习方式，提高学生的科学素养。这样的教学方式也给教师提出了更高的要求，要求教师要接受这样一种适应学生发展的教愿意在教学中付诸实现。同时还要加强自身的专注重引导学生认识各科知识的普遍联系，只有这样才可以在教学中引的进入化学学科的殿堂。参考文献[1]丁婷婷.初中化学课堂趣味化学实验的教学应用[J].数理化解题研究，2020，(32).84~85.2]赵世莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2020，(99).129~130.[3]田立涛.浅析如何在初中化学教学中引入趣味化学实验[J].天天爱科学（教育前沿），2020，(12).62.[1]季玲玲.初中化学教学中趣味化学实验的实践与探索[J].新课程，2020，(6)：53.2]邓伟.初中化学教学中趣味化学实验的应用分析[J].新课程·中学，2019，(10)：55.3]杭太进.初中化学教学中趣味化学实验的应用分析[J].求知导刊，2019，(45)：89-90.4]王志恩.初中化学教学中趣味化学实验的应用分析[J].中国校外教育（中旬刊），2019，(9)：93-94.5]王鸿祎.初中化学教学中趣味化学实验的应用分析[J].速读（中旬），2017，(10)：99.[6]张爱玲.化学与生活[J].中学化学教学参考，2002，(11)：58-59.