以多媒体营造情景提升小学生语文学习积极性 论文

以多媒体营造情景，提升小学生语文学摘要：随着时代的进步，科技的发展，信息技术正以惊人的力量渗透到教育行业中。利用信息技术进行课堂教学，能够将具体的课堂情境，教学内容以及教学生面前。通过调查小学语文中应用多媒体教学的相关内容，发现运用多媒体进行辅助教学，能够有效地调动起学生学习的兴趣，将抽象的内容，直观形象地展现在效地实施针对教学。本文主要通过探究多媒体营造情境对提升小学生语文学习兴趣积极性的策略来进一步了解语文课堂。关键词：多媒体教学；小学语文；学习积极性；实施策略探究引言：由于多媒体教学在小学语文课堂中的应用较为广泛，但多媒体作为一个新鲜的概念，很多教师在正常的使用过程中往往忽视了多媒体教学的辅助作用，通过盲目地借助于PPT以及其他教师的课件进行相关知识的讲解，忽视了对相应课堂的真实调整，忽视了课堂现状。通过对借助于多媒体教学进行语文课堂的现状分析，本文提出了具体的探究性策略，旨在培养学生的学习兴趣，提高课堂效率。一、借助于多媒体进行课堂教学的现（一）形式主义教学，影响课由于国家越来越重视教育，而多媒体技术作为一种新兴的技术，广泛应用于小学语文课堂教学中。因此，很多教师往往忽视了具体的教学现状，针对每节课的媒体进行教学，这种过度形式主义教学不利于提高课堂效率，同时也浪费了过多的时间。通过多媒体手段的运用与已走入形式主义的泥潭相结合，并不能够有效的积极作用，同时也使多媒体辅助教学陷入了一定的误区。（二）盲目借鉴课件，忽视课由于网上查询越来越便利，以及教师之间的彼此沟通，学习等各种方式，导致教师与教师之间互相借鉴课件的现象较为显著。由于学ppt课件教学也存在着一定的相同之处，但因实际的班级情况不一样，所以教师在正常的课堂教学中往往忽略了对课堂现状的分析，未能做到对课件及时的调整，这同时也不利不利于学生对语文的学习。（三）忽视主次地位，学生积多媒体教学的实际应用能够让学生将抽象的图片转化为具体真实可感的情景内容，既能够调动学生的兴趣，也能够吸引学生对课堂整体的注意力，但与此同时进行教学的过程中，往往忽视了课文与多媒体的主次关系，从而导致学生把重点偏重于多媒体画面以及多媒体视频的内容，这不利于学生对语文学习兴趣的提升，习的积极性。二、以多媒体营造情景，提升小学生语文学习积极性的具（一）创设逼真情境，激发学通过借助于多媒体信息技术营造具体的真实可管的情景模拟，能够让学生借助于视觉的感知以及听觉的感受，通过感官来进一步认识了解到课文相关内容的具逼真的画面，学生能够了解到具体的人物情节以及相关的故事，对于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，起着至关重要的作用。与此同时，学生通过观看多媒体够有效的了解到人物生活的背景，以及人物性格养成的原因。通过相关视频的放映以及图片的展示，能够让学生将较为抽象的知识，直观形象的进行记忆，对于学的知识点也有着至关重要的作用。例如：教师在讲解一年级下册第一课识字教学中《春夏秋冬》这一课时，由于学生本身对春夏秋冬这四个季节没有一个较为整体的认识，且小学一年级的学生阶段，由于整体年龄小且好动的性格，导致他们对于课文内容缺乏一定的认识。所以教师在讲解四季的变化时，可以借助于动画放映的方式，通过展示春夏秋冬这的景物以及人类活动来让学生认识到春夏秋冬的景物变化，教师通过反复的教给学生“春风吹，夏雨落，秋霜降，”这几句简单的课文内容，让学生通过吟唱以及式加深对四季变化的认识。同时，通过借助于多媒体动画四季的放映，能够给学生视觉和听觉震撼的同时，让学生借助于色彩的变化来进一步认识到四季。又如：教师在根据本堂课中的具体内容展开生字讲解时，可以通过借助于字形的演变过程对“春雪”等相关难记忆的字进行具体的讲解，让学生和学习到相关的生字，在记忆生字的同时，也能够更加灵活的加深对相关知识点以及生字拓展出来的字形字义的认识。教师通过借助于创设真实可感的逼真情境的于较为抽象的生字，有一个整体的认识，并通过借助于相关的字形演变的视频，能够让学生对相应的笔画以及演变的过程有一个简单的了解，对于学生学习生字有过这一方式，学生能够在潜移默化中调动起对生字和识字的兴趣，进而激发学生对语文知识学习的兴趣。总而言之，通过借助多媒体进行相关视频的辅助教学，能生起到一定的学习带动作用，借助于具体可感的动画人物，学生既能够被相关的知识内容所吸引，也能在潜移默化中学到很多的知识。（二）挖掘课本教材，启发式尽管多媒体教学应用在小学语文课堂中的方方面面，教师通过借助于多媒体进行查阅，相关资料也能够更好的辅助课堂教学。但对于小学语文课堂的教学而言学习的真正重点，因此，教师需要重视挖掘课本教材内容，通过启发式教学，引导学生进一步对相关知识的认识。与传统的教学模式相比，现在的教学模式更倾向及语文素养的培养，因此，对于小学语文教师在具体的课堂讲解过程中，应该重视在启发式教学中引导学生培养一个正确的语文学习方法和态度，通过自己探索自进一步进行学习探究。例如：教师在讲解一年级下册第二课的内容《姓氏歌》时，在课前可以先通过让学生彼此之间进行自我介绍的方式，来让学生之间对姓氏有一个最基本的认识问学生“爸爸妈妈为什么给你起这个名字？”来引发学生对名和字的进一步探究。借助于学生的回答，教师可以通过介绍自己的姓氏以及给学生讲与自己的祖先有氏赋予一层奥秘，让学生对姓氏歌有一定的学习兴趣。同时，教师可以借助于多媒体演绎相关的音乐伴奏，让学生跟着音乐节奏去唱姓氏歌，表示可以采用拍手的子进行演唱。这一环节既能够带动学生上课的积极性，也充分的利用了一年级学生活泼好动的性格，在这一课堂小游戏的带动下，学生能够更好地融入课堂氛围，姓氏有关的小知识。在课文讲解的最后，教师可以让学生分享自己所编写的姓氏歌，借助于小组互动交流以及师生沟通交流的方式来让学生对自己的姓氏有一个简通过给学生布置跟爸爸妈妈一起找一个与自己姓氏有关的历史小故事这样的作业让学生认识和了解自己姓氏的来源，并通过爸爸妈妈的讲述来进一步认识到自己雄事迹，学会认识自己。教师通过挖掘课本教材，让学生对相关的有关姓氏的知识点进行深入的挖掘，通过与学生讲述与姓氏有关的历史故事，让学生进一步认识姓氏的重要作用。借助于传承优秀的传统文化来让学生以国家为傲，学会做不让祖先丢脸的事。通过让学生积极参与课堂，营造良好的课堂氛围的同时，学生也能断地学会发问，并积极探索问题。（三）简化教学步骤，提高课多媒体教学相对于传统的粉笔板书教学而言，节省了教师在书写过程中的时间。同时，教师通过对课文内容以及课文情节的动画放映，能够更为直观的将故事发展的情节脉络展现，有效地提高课堂效率，对于学生了解课文内容以及学习相关的生字词，也有着很重要的影响作用。通过简化相关的教学步骤，借助于多媒体的方式，能够将具简单直接明了的方式投影在大屏幕上，让学生能够有一个整体的认识和记忆。学生借助于多媒体中相关图文的结合，能够调动起学习的积极兴趣。例如：教师在讲解《树和喜鹊》这篇课文时，通过借助多媒体动画制作来放映树和喜鹊的这一童话故事，借助于老树和小喜鹊这两个人物特征，通过相关的动写，让学生通过视觉的观察，发现树和喜鹊在没有彼此的陪伴时的神情以及快乐的原因。借助于相关的视频放映，学生能够通过人物的神态以及语言的变化，了解化进一步能够了解课文的相关情节。与此同时，教师通过在PPT上出示树和喜鹊的陪伴时的图片以及孤单时的图片，让学生直观清晰地感受到有朋友陪伴时的快乐能让两个人彼此都快乐，这一简单道理。教师通过出示“树很孤单，喜鹊也很孤单。”以及“树很快乐，喜鹊也很快”这两个课文的重点句子让学生进行反复的朗读，以单的这一词语的重点含义。并通过借助于与孤单相关的词语“形单影只”来进一步加深学生对孤单这一个词语的正确认识，并引导学生对树和喜鹊这篇课文的感情握。通过利用多媒体教学，能够有效地减少了教师板书，以及对一些重点词语解释的时间，借助于生动形象的图片展示，能够让学生加深对词语的意思，并通过相做到简单的认识。这对于提高课堂效率起着一个举足轻重的作用。结束语：总而言之，通过以多媒体营造相关的情境进行小学语文课堂的教学，能够让学生通过逼真的情境展示以及相关的动画视频，进一步了解的人物以及情把握本堂课的重难点知识有着一个重要的作用。与此同时，借助于多媒体的方式，在调动学生语文学习兴趣的同时，也对于学生掌握具体相关的语文知识有着一定的推动作用。参考文献[1]鲁学艳.多媒体辅助语文教学与小学生感悟能力的培养[J].中华少年，2019(27)：[2]岑科.探究多媒体教学激活农村小学生的语文素养[J].中外交流，2019(10)：3]张爱红.多媒体让农村小学生快