小学数学运算律大单元教学价值探析 论文

小学数学运算律运算律大单元教学价值探析摘要：近年来，对小学阶段教育教学工作高度重视，提出了小学数学运算律大单元教学要求。数学课程教学是小学单元教学工作的重要课程组成，对习与能力培养具有重要意义。但是，在过去的小学数学课堂教学中，往往由于教师不能够重视自身教学方式方法创新优化，导致学生在参与课堂学习极性低下，同时难以得到知识高效学习掌握。因此，当下应该重视落实优化，促进小学数学运算律大单元教学工作高效开展。关键词：小学数学；运算律；大单元教学；价值探析一、引言在过去的小学数学教学工作中，由于教师不能够明确运算律教学是小学阶段运算定律教学，导致在教学中难以对学生进行相关价值挖掘，最终学养也难以得到高效培养，整体教学工作开展效率低下。因此，在当下的教学工作中，应该不断对小学数学运算律大单元教学进行优化完善，为教学工奠定基础，促使学生能够在课程学习中充分掌握相关定律概念，满足学生理解能力以及数学素养培养要求。二、运算律教学现状分析（一）缺乏优化导致学生理解能力低下在开展小学数学课堂教学时，教师应该重视落实教学模式方法的优化完善，促使学生能够在课堂学习中具有高度的理解能力，最终教学工作则能开展。但是，在过去的小学数学运算律教学中，教师所应用的模式方法还难以满足学生的理解能力培养要求，导致教学工作开展效率低下，学生的综得到培养提升。运算律定律与其他数学教学内容略有不同，其主要以定律的方式呈现相关知识，对学生的概念理解能力高度要求。但是，在过去的小教学中，往往由于教师不能够重视落实教学模式方法优化，长期应用说教的方式开展这一教学工作，最终学生理解能力难以得到有效培养，教学工作下。所以，在当下的小学数学课堂教学中，应该重视对这一问题进行优化，才能够保证教学工作高效开展，满足当下对小学数学课堂教学提出的高度要求。二）教学理念落后导致学生缺乏主体性（在小学阶段的数学教学中，教师应该重视对学生进行教学方法创新优化，保证学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度自主性，最终这一教学得到高效开展。在开展数学运算律课程教学时，教师同样应该不断巩固学生的课堂主体性，促使其自主学习能力不断得到培养提升，最终教学工作才效开展。但是，在过去的教学工作中，由于教师过于重视小学阶段学生的实际年龄情况，长期应用传统的方式方法开展教学，导致学生在课堂学习中力低下，最终教学工作难以得到高效开展。同样，在学生参与课堂学习时，由于教师不断对自身的主导性不断强化，同样导致学生的自主性严重缺失工作开展难以得到理念的优化完善，难以满足学生的学习需求，不利于这一教学工作高效开展。通过对其教学理念进行优化，能够有效避免过去教学存在不良问题，为教学工作全面高效落实开展奠定基础，促进学生综合能力培养提升。（三）缺乏巩固教学导致学生概念掌握不充分在小学数学课堂教学中，教师需要高度重视落实巩固教学，保证学生能够在巩固教学环节中得到知识的充分学习掌握，为整体教学工作高效开展奠定基础。但是，在过去的小学数学运算律教学中，由于教师长期在课堂教学中对学生进行运算方式方法进行反复教学，却不能够在课堂教学后落实教学巩固评生的运算能力并不能够得到高效巩固掌握，同时相关知识概念也难以充分理解消化。由于教师在开展课堂教学的过程中过于重视重难点知识教学，导想素养长期难以得到高效培养，进而则不能够明确运算律相关知识概念的理解性学习对自身后期运算能力方法的应用具有的重要意义，导致教学工作下，难以满足学生学习需求。三、运算律本质内涵研究在开展小学阶段数学课堂教学时，对学生进行运算律培养是这一教学工作的重要组成。但是，往往在过去的教学工作中，由于教师自身不能够对内涵进行研究，导致这一教学工作开展并不能够满足学生的概念与思维能力培养要求，阻碍教学高效开展。因此，当下需要明确运算律的本质内涵，学工作则能够满足学生的学习需求，促进教学工作高效开展。运算律是一种运算过程中遵循的普遍法则，其对于运算的结果是否正确具有决定性意义学数学教学时，教师应该明确运算律是小学数学教学中学生运算的基石，是保证学生能力不断培养的基础。四、小学数学运算律大单元教学价值探析（一）在探索运算律进程中渗透推理思想小学阶段运算律的探索不仅要在教学工作中落实，同时还要保证在教学工作中学生的推理思想能够不断得到培养，最终才能够为这一教学工作高基础。教师则应该在这一教学工作中落实教学创新优化，才能够满足学生的推理思想培养要求，促进整体教学工作高效开展。在这一过程中，可以学的方式落实教学优化，促使学生的推理思想能够不断得到培养提升。教学案例一：在小学数学课堂教学中，教师可以通过结合实际运算教学进行举例的方式，促使学生能够明确运算律的相关概念，进而则能够促使能够得到培养，最终整体教学工作则能够得到高效开展。通过在教学”苹果+橘子=橘子+葡萄”的计算理念，要求学生推“菠萝+香蕉等于什么”。通过这一教学方法应用，能够促使学生结合前面运算律进行推理，进而则能够保证其思维能力得到充分培养，充分满足这一教学工作提出的培养学生高度要求。（二）在解决问题中培养学生思维灵活性在开展小学数学课堂教学时，落实运算律教学应该重视对学生的思维能力进行培养，才能够保证学生在参与课堂学习的过程中具有高度积极性，作高效开展。同时，在教学工作开展的过程中，应该不断结合学生实际情况对其进行思维灵活性培养，进而则能够满足学生的学习需求，促进学生综提升。通过这一教学工作落实，能够满足全面性教学要求，保证学生的思维灵活性不断得到培养提升，最终教学工作则能够得到高效开展，满足学求。教学案例二：在对学生的思维灵活性进行培养的过程中，教师应该明确这一教学工作开展的过程中落实情境创设，促使学生能够在良好的情境之思维能力强化，最终才能够满足其思维灵活性培养要求，促进整体教学工作高效开展。通过在这一过程中创设情景剧等都能够满足这一教学要求，提灵活性。（三）在表征运算律过程中感受模型思想在开展小学数学教学时，对学生进行运算律大单元教学中的价值探析，教师应该重视对学生进行数学建模思想能力培养，促使其能够在参与学习有高度的思维能力，进而能够在解决实际问题的过程中具有良好的自主能力。在教学中，教师可以通过应用符号或图形的方式对学生进行算式列举，够在计算的过程中通过将公式进行理解，进而则能够得到建模思想培养，充分满足学生的思维能力培养要求，最终则能够促使学生在课堂学习中具有能力。结论：在当下对小学数学教学工作高度重视的背景下，提出了小学数学运算律大单元教学价值探析要求。在这一高度要求下，教师应该重视对运教学进行分析研究，提出相应优化完善策略，为这一教学工作高效开展做好前提保障。参考文献[1]林