《争吵》教学设计（4篇）

《争吵》教学设计（4篇）《争吵》教学设计篇一【教学目标】１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写词语。２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容，并学着处理同学间的问题。【教学重难点】联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。【教学准备】课件。【教学时数】二课时。【教学过程】第一课时一、启发谈话导入新课同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。最后是怎样解决的呢？今天我们就来学习一篇新的课文《争吵》，看看文中的主人公是怎么处理这件事的。板书课题，齐读，质疑。二、初读课文１、同学们自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段。２、出示生字词：替扛骂瞟哼抄用齐读、个别读的方式检查。石匠墨水缩回承认肩上缘故毕竟戒尺既然服侍防御愤怒用齐读、个别读的方式检查。３、请同学合作读课文，一人读一段。检查读书情况。４、同位同学合作读书，边读边想：⑴课文写了一件什么事？（写了我和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。）⑵课文的叙述顺序是什么样的？先写了什么？再写了什么？后写了什么？（课文按事情的发展顺序写的。先写我的本子被克莱蒂弄脏了，为了报复我也把他本子弄脏了。也就是吵架的原因；再写我为吵架而感到不安，但又没勇气承认错误；最后写克莱蒂用真情化解了矛盾，两人重归于好以及我受的教育。）⑶你能根据这样的顺序给课文划分段落吗？（１～４为第一段，５～８为第二段，９～１４为第三段）三、指导书写替承缘戒既第二课时一、导入新课上节课我们学会了本课生字，初读了课文，同学们对课文内容产生了很大兴趣，这节课我们继续学习，深入理解课文内容。二、理解内容１、指名读第一至四自然段。⑴我和克莱蒂吵架的原因是什么？（他把我的本子弄脏了，我也把他的本子弄脏了）究竟是谁对谁不对？为什么？⑵克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗？从哪儿看出来？（不是故意的，因为他做了解释）那么，我弄脏他的本子是为什么呢？（我是故意的，我想报复他）⑶课文开头说吵架不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（从他的笑让我很不高兴看出我认为克莱蒂的笑是笑话我没得奖，因而心想得了奖有什么了不起！于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为我嫉妒克莱蒂得奖引起的。）⑷从争吵的过程中，看出我和克莱蒂是怎么样的人？（我嫉妒心强，他宽待他人）２、默读课文第五到八自然段，在文中画出争吵之后我的心情的句子：⑴我觉得很不安，气也全消了。我后悔，不该那样做。我在争吵过后为什么不安，又觉得后悔呢？从哪里可证明他是个好人？指导朗读⑵读了这些话，你有什么发现？（我心理很矛盾，想认错，又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。）⑶克莱蒂不时的用眼睛瞟我，瞟什么意思？为什么他不愤怒，而是流露出悲哀？（瞟：斜着眼睛看。因为他们平时很要好，他对我今天所做的一切行为表示不理解，没想到会发生这样的事情。）⑷俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出我在外边等着你！我也回答说我也等你！，两个人的说法一样，意思一样吗？议一议。３、分角色读第九至十三自然段：⑴挨字用得好，好在哪里？换成等行不行？⑵当克莱蒂走过来时，我为什么举起戒尺呢？（因为父亲说过，做错了事，别人打你，不要还手，只要防御。）⑶而克莱蒂是怎么的表情呢？找出描写克莱蒂表情神态的词。（微笑、温和）说明了什么？又是怎么说的呢？课文是通过描写人物的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情的。你们在平时的写作中也可以运用。⑷我对克莱蒂的出人意思的宽容和友爱态度做出了什么反应？为什么？（连说了两次再也不了！）４、齐读第十四段：⑴这段写了什么？⑵把本想不料换成别的词，让句子意思不变，可不可以？（原本想，本来想；没想到，没料到。）⑶读父亲说的一句话，想想什么意思？三、总结课文１、学了课文，你喜欢文中的哪个人物？为什么？２、你想对文中的我说些什么？３、我们在平时的学习和生活中，也要向克莱蒂学习，学会宽待别人，与朋友和平相处，团结友爱。《争吵》教案篇二教学要求1、通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。2、学习本课13个生字；理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。3、有感情地朗读课文，说出课文主要内容。重难点：1.“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。2.练习抓住课文的主要内容。课前准备：介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。课时安排：2课时。第一课时教学要求：1、初步理解课文内容，并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。教学重点：了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。教学难点：学习根据人物的情绪、感情朗读课文。教学过程：一、导入新课课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事，选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。二、自读课文1、提示：请学生自读课文，看谁能弄清楚下面的问题。①谁和谁争吵？为了一件什么事？②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？③结果怎样？父亲对这件事满意不满意？2、学生自读。三、再读课文，画出表现课文主要内容的词句1、各自阅读，画出重要词句。启发：这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容，哪些词句是主要的呢？生：“后悔不该那样做”生：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”生：“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”生：“从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”生：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：‘让我们像从前那样做好朋友吧！’”生：“不料父亲把脸一沉，说：‘既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！’”1、结对子读读这些句子，体会体会它们的意思。2、指名读给大家听。第二课时教学要求：通过理解课文内容，教育学生懂得同学之间要友好相处，宽容，团结友爱。教学重点：了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。教学难点：练习抓住课文的主要内容。教学过程：一、复习生字词二、读讲课文（一）学习第一段：1、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气。2、第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。3、下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。4、在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。（学生各自练习。指名读。齐读。）5、练习分角色朗读。（二）学习第二段：1、发生争吵以后，“我”心里怎么样？2、自己轻读第五自然段，思考“我”心里想了些什么？3、再默读一遍，看这一自然段讲了几层意思。（三层）第一层：“我”很后悔。第二层：“我”想到克莱谛是个好人。第三层：“我”认识到应该知错认错。4、指导朗读：（轻声地，充满后悔的情绪。“后悔”，对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现，要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫，心里很矛盾。）5、争吵后，“我”后悔了，克莱谛呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不时”地瞟“我”。不时地：不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀，可以知道克莱谛心里怎么想？（为争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好。）我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。6、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。7、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？（三）学习第三段：1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？2、指名轻读第三段。3、读了这一段，你仿佛看到怎样感人的场面？4、“独自在街上走着”，此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。“我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了？5、“以后我们再不吵架了，好吗？”克莱谛说这句话时态度会怎样？（态度很诚恳，语气很恳切）6、“再也不了！再也不了！”说两遍表示“我”怎样呢？7、指点：俩人都十分后悔，都深深地体验到友爱多么好，争吵多么可悲，多么不应该。8、分角色朗读第三段。（四）学习第四段：1、“不料”是什么意思？2、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？3、指名读父亲的话。4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗？（突出：“既然……就应该……更不应该）5、轻声齐读全段。三、有感情地朗读全文。四、现在我们来评判一下，“我”和克莱谛两人，什么地方做得对，什么地方做得不对。今后你遇到类似问题，应采取什么样的态度？争吵的教案篇三教学目的1.学会本课生字新词；做到规范书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。重点难点学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。教具准备生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。教学过程一、联系生活，破题导入（5）1.同学们到过钟表店吗？你看到些什么？2.读课题，有何疑问？二、识读字词，了解大意（8）1.自读课文，标出生字新词，读准字音。2.把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。3.解答疑问，初步感知课文主要内容。三、直扣重点，深入学习（17）1.课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。2.再读课文，讨论解疑：⑴旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。⑵新事物即最新式的电子表，优点如3～6段所写。3.主观判断，情感朗读。⑴你对新式表和老式表有什么看法？⑵文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。⑶分角色练习情感朗读。四、回扣主题，拓展延伸（5）1.回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。2.你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。五、作业设计（5）说说课文最后一句话的意思。争吵优秀教案篇四学习目标1、会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。2、正确而有感情地朗读课文。3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。4、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。重点与难点重点：识字写字，阅读理解课文，体会人物的心理变化，感悟父亲的话，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。难点：识字、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。学习准备课件、生字卡片、字典。第一课时学习目标1、初读课文，整体感知课文内容，能把课文读通、读正确。2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。重点与难点重点：识字、把课文读流畅。难点：个别生字的字音，读通顺课文。学习准备生字卡片、字典课时学习过程教学环节师生活动设计意图一、揭题质疑1、板书出示“吵”，指名说说自己对“吵”的理解：，正确理解“吵”的不同意思。2、板书出示“争吵”，指名读：“争吵”的“吵”什么意思？“争吵”呢？3、我们今天要学习的第十五课的题目就是──学生齐读课题。你想从课文知道什么？指名质疑。(预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)训练、落实本单元有关字义的确定。树立学生的问题意识，激发学生阅读探究课文的兴趣，同时也为自主探究性阅读确定目标。二、初读课文、自学生字，整体感知课文：1、那我们就快打开书本来读读课文吧！先请小朋友们──明确自读课文要求：读准字音，把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺，做到不丢字、不添字。2、学生按要求自读课文，教师借机巡视辅导。3、反馈检查：⑴多音字的认读：板书出示“哼”，你能读准这个字吗？随机引导学生明白它有两个读音：henghēng。理解不同读音意思不同。(先学生结合自己的知识积累说，再验证。)⑵检查生字认读：卡片出示，开火车认读，随机正音──指名认读生字──齐读。(“肘、侍、承、尚”是翘舌音，“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……)指名认读，扩词，随机理解其中的一些词语的意思。齐读生字和卡片后的词语。⑶检查读课文：指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读。4、整体感知课文：请小朋友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍，一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么？──学生自读思考。同桌说一说。指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题。(如：谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛；为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子；争吵的结果怎样──我们又和好了……)倡导自主识字，发展学生独立识字、独立读文能力。无声地传授给学生一种严谨的学习作风。从基础落实语文的学习。丰富、积累学生的词汇量。发现问题、解决问题，有点到面的突破读课文中的难点。三、总结根据学生对课文的整体感知，教师质疑于学生的回答。学生是课堂的主人，教学应该为学生服务。四、巩固练习1、认一认，比一比，组组词：嫉侍原戒忌待缘戎2、完成《作业本》上字音选择练习。在比较中加深对生字字形的辨认。第二课时学习目标1、阅读理解我们为什么争吵、争吵后我的心理变化。2、结合课文理解“嫉妒”等新词的意思。3、能有感情地朗读课文。4、会正确规范地书写“匠、替”等7个汉字。重点与难点重点：写字、结合课文理解词语，阅读理解感悟课文，体会“我”的心理变化。难点：“匠、承”的书写，真正理解争吵的原因，体会“我”的内心世界。学习准备生字卡片、课件。课时学习过程教学环节师生活动设计意图一、复习导入1、出示卡片，抽读生字。2、出示新词，指名认读──齐读。3、“我”和克莱谛争吵真的是因为克莱谛弄脏了“我”的本子吗？我们先来读读课文的1～4自然段。巩固加深对生字的印象。二、阅读理解课文1～4自然段1、学生自读思考──同桌交流。教师随机了解学生讨论情况，适当地做一点点播。2、集体交流，引导理解：预设：⑴克莱谛弄脏的不是“我”的本子，而是小石匠的。⑵克莱谛弄脏了小石匠的，“我”报复他，故意弄脏了他的本子。──“我”是故意的，那克莱谛呢？你从哪里看出来，引导学生理解“他只微笑着说‘我不是故意的。’”“只”表示没有多的解释、没有多的说明—因为心中没有愧，觉得这是小事、很平常；“微笑”说明态度很好──朗读。克莱谛觉得这是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是这样认为的吗？──你从哪里读出来的？①“我火了，骂了他一句。”我一下子就生气了；“骂”“我”觉得他不是不小心，而是故意的……②“心想：‘哼，得了奖，有什么了不起！’”“哼”鼻子中冒气，很生气。“有什么了不起”“!”“我”心中没好气，我心中在难受、在嫉妒他得奖。──随机插入个性化的理解朗读，随机引导理解文章第一句，假话，不承认自己嫉妒，理解“嫉妒”。3、小结：我们争吵的真正原因是什么？(“我”的嫉妒、猜疑、小气……)4、但我们说一个巴掌拍不响，如果仅仅是“我”的嫉妒、猜疑、小气，事情会发生到争吵吗？(不会，“我”不但嫉妒、猜疑，还去报复了克莱谛，把克莱谛也惹火了)──你从哪里看出“我”把克莱谛惹火了──引导学生阅读理解课文第四自然段：“气得脸都红了”──非常生气、有点愤怒了。“说着就举起了手”──行为失控，好像要打人，气啊；“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引导理解后半句，不想把事情闹大……你觉得当时克莱谛心中会怎样想？引导学生想象说话，体会人物的胸襟。随机插入学生个性化的理解朗读，特别是说的两句话。倡导“自主探究式”的阅读，发展学生的阅读感悟能力。紧紧地抓住文本来阅读，从文字中理解感悟。在生成中深化感悟理解，在追问中真正地把握、理解文本。注重读中理解感悟，感悟理解中提升读的品位。挖掘文本的空白点，在想象说话中走进人物的内心世界，感悟人物的的可贵品质。三、阅读理解课文第5～8自然段，体会“我”的心理变化1、过渡：因为“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克莱谛也生气了，使得两个好朋友争吵了起来。此时我的心情如何呢？2、学生自读课文第5～8自然段，思考，找出描写“我”心理活动和心情的词句，再仔细读读，读出了“我”怎样的心情？──同桌交流。3、反馈交流，随机指导朗读：①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。(“气全消了”说明“我”不再生气了，并开始认识到自己的错误了。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的……)②“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”(“要是、该、有多好”后悔莫及──朗读──你还能改出更后悔的语气：啊—哎，该有多好—那该……，句末加“啊”……)③“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。“……我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说‘去向他认错吧’，可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。(认识到了错，想到了要认错，但又没有勇气承认错误，矛盾的心理……)④“我用眼角偷偷地看他，只见……大概是因为扛多了柴的缘故吧。”(偷偷地──惭愧，自己觉得对不住朋友，愧疚的心情；“大概”猜测，对朋友的关心、理解……)走进文本，走进人物的内心世界，体会人物的心理变化，感受“我”的可贵之处。四、课堂小结1、“我”的心情是如此，克莱谛又怎么要呢？我们下节课再读课文。2、指导书写7个汉字。第三课时学习目标1、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。2、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。重点与难点重点：体会人物的心理变化，感悟父亲的话，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义学习准备课件。课时学习过程教学环节师生活动设计意图一、回顾导入1、出示描写“我”心理变化的句子，有感情地朗读。2、“我”的心情是如此，克莱谛又怎么要呢？请小朋友再读课文第5～8自然段。回顾“我”的心理变化，切入本课的学习探究话题。二、再研读课文第5～8自然段，体会克莱谛的心理变化1、学生自读课文思考，同桌交流。2、反馈交流，集体讨论：⑴“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”(“不是愤怒”说明克莱谛不生气了，他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。怕失去“我”这个好朋友……)⑵“他又说：‘我在外边等着你！’”引导理解前后两次说这话：说法一样，意思不一样：第一次克莱蒂很生气地说的，是想说理或武力解决此事；第二次说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的……——对比朗读。3、“我”也说了这样的话，那我的话是什么意思呢？(想承认错误，但又有点胆怯，太要面子了，也是说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了……)对比朗读这三句话。回顾“我”的心理变化，切入本课的学习探究话题。结合文本走进克莱谛的内心世界，体会克莱谛的高尚。三、阅读理解课文第9～13自然段1、过渡：既然“我”和克莱谛都有了后悔之意，事情会怎