《语文园地一》教案8篇

《语文园地一》教案8篇部编版《语文园地一》教案篇一【设计意图】引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中灵活运用多义词，并通过练习加以巩固。板块二积累古诗，读中感受诗情1、导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？2、读准字音，读通诗句。（1）学生自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。（2）指名读，教师相机正音。强调：（ruí）、藉（jiè）。（3）粗知诗意。试着用自己的话说说诗的大意，同桌交流。（4）全班交流。①你读懂了什么？还有什么疑问？②学生提出疑问，教师补充资料，释疑。课件出示：垂：在诗中指蝉的触须。因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫xx，蝉头部伸出的触须与其有些相似。流响：指的是蝉连续不断的鸣叫声。藉：凭借的意思。3、读出诗情。（1）学生练读，男女生读。（2）介绍诗人，体会诗情。①资料补充。课件出示：虞世南，唐初书法家、文学家。唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”虞世南的人品、才学都是一流。②交流：诗人借蝉表达什么感情？语文要素③联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。4、背诵积累。（1）回顾内容，指导背诵。诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象——“垂”；习性——“饮清露”；声音——“流响”。后两句抒发的是诗人高洁的。志向。（2）学生借助插图，练习背诵。（3）同桌互背古诗。（4）拓展延伸：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的情感。像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。这类诗还有很多，我们一起来欣赏。课件出示：（一）竹石郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（二）菊花元稹秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（三）墨梅王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。《语文园地一》教案篇二教学目标：1、积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。2、积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。教学重、难点：读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。教学准备：课件教学课时：3课时教学过程：第一课时一、交流平台1、回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？指生背诵自己喜欢的句段。2、师大屏幕出示：“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”3、指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这两个句子，你想到了什么？4、生在小组内交流。5、师指生说自己的阅读体会。6、师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。二、词句段运用1、大屏幕出示：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥生自由读词语。指名生读词语，师相机正音。生开火车读词语。2、观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点？加横线的字之间是什么关系？3、指生回答。4、师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组近义词。前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。5、你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？6、请你在这八个词语中选一两个各说一句话。三、朗读有方1、师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢？请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更好。出示相关句子：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”2、学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思？3、指生读句子，并说说自己对句子的理解。4、师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。“真的”“一点儿”“就是”……这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。5、师小结：我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。6、出示另一组句子，生练习。第二课时语文实践活动：给兴趣小组起名字一、自主探究1、谈话导入。师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是十分重要的。一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字，你准备好了么？2、生自学书上的内容，提出自己的问题。3、师根据学生提问整理成如下自探提示：同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：1）抓住你所选小组的活动特点；2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。二、小组合作1、师出示已有的小组名称：篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队弈秋棋社2、生在小组内讨论以上小组名称的特点。3、指名生说自己的体会，师小结。4、出示常见的小组名称，启迪生的思考。5、学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。6、师择优给小组命名。三、拓展延伸1、生总结本节课的收获。2、作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧！第三课时日积月累：古诗《所见》教学目标：1、认识“牧”、“振”、“樾”等字。2、能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。教学重点：背诵并理解古诗含义。教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。教学课时：1课时教具准备：生字生词卡片、教学挂图教学过程：一、导入1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。2、出示挂图，看图了解诗意：A.谁能把你所看到的说说给大家听听？（指名说图意）B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）3、介绍作者这位清代的诗人将他看到这动人的情景，用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。释题：见是什么意思？（看见）所见就是？--所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。二、初读古诗1、指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾2、记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。蝉：形声。从虫，单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。开火车读生字，组词。让我们听听读古诗读得如何呢？3、指名学生朗读全诗。4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：欲：在诗中的意思是“想要”。樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。鸣：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精读古诗1、读第一、二句。（1）观察课文插图，这是怎样的一幅图？（放牛的孩子，骑在牛背上。）想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？（在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。）是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。A.美美的读一读。B.用自己的话描述一下当时的情景。2、读第三、四句。（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。A.牧童在干什么？（观察他的表情。)B.牧童怎么知道树上有知了？（学生找到“鸣”字。)C.读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？（活泼，顽皮，机敏，愉快，可爱……）（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。3、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。A.配乐诵读，想象古诗描绘的画面B.引导学生根据画面背诵。C.美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。板书设计：所见（迷人的田园风光图）牧童--黄牛林樾--鸣蝉教学反思：学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中，我着重引导学生积累：1、词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，它们之间的相似与不同之处；2、给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只用自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。《语文园地一》最新教案篇三［教学目标］1.认识和天气有关的常见字词。能主动在生活中识字。2.认识字母表，能将大小写字母一一对应，熟记字母表。正确认读生字，借助拼音正确朗读儿歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。3.通过归类练习，复习前后鼻音。4.了解全包围结构字的书写规则：先外后内再封口。写好几个全包围结构的字，养成写字前先观察的良好写字习惯。5.积累有关春天的四字词语，能通过画面想象，感受春天的生机勃勃。6.读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。［教学重难点］重点：认读生字词。难点：熟读儿歌，理解儿歌内容。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入今天，学校广播站要招聘一个气象播报员，你们想不想去呀？但是呀，招聘需要闯关成功，才能去呢！二、识字加油站1.教师：同学们能说说今天是什么天气吗？谁来当当小小播报员？除了晴天，还有哪些天气类型？谁来说一说？2.出示生词卡片，教师领读，学生跟读，教师正音。注意：“阴、阵”前鼻音的发音，“冰、冻”后鼻音的发音。“冰、冻”都是两点水旁。联系前面已学的“净”，归类识记。3.开小火车读，检查认读情况。4.出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连线，以此复习巩固识字。5.拓展延伸：还有哪些与天气有关的词语，谁来说一说？(小雨、多云、雷阵雨等)6.再读词语，巩固字音，加强字形记忆。三、字词句运用1.师：认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫，现在，我们一起去认识一下它们吧！2.教师教读26个字母。3.自由地读一读这个表格，找一找大小写字母有什么不同。(大小写字母的字形不同，大小不一样)4.通过指名读、齐读等多种认读方式熟记字母表。5.引导学生动手找一找字典中的字母表，更加直观地感受字母表的用处。6.读一读8个生字，给8个生字找朋友并组词。7.找出每个字的韵母，按照共同的韵母给它们分个类。“见、万、全、半”的韵母都是“an”，“王、方、长、上”的韵母都是“ang”。强调汉字在田字格中要书写工整，注意占格。8.引导学生说说还知道哪些字韵母是“an”，哪些字韵母是“ang”。四、读一读1.自由拼读，不会的地方借助拼音多读几遍，读通读顺。2.指名朗读，正音纠错。3.分小组比赛朗读，评出最佳小组。4.师生齐读。思考：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？5.理解文章大意，感受我们祖国的广大。6.借助中国地图，找一找“大兴安岭、长江两岸、海南岛”等地，并说一说对这些地方的认识，直观感受祖国的广大。第二课时教学过程一、复习导入1.出示识字加油站字词，开火车读。2.师生合作复习“读一读，记一记”。二、书写提示1.出示生字卡片，引导学生观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或是有全包围结构的特点。2.教师范写生字“白”“回”“国”，强调占格和笔顺，书写规则为“先外后内再封口”。3.学生描红练习，教师巡视指导。三、日积月累1.观察图片，认识词语。（1）图片上画了些什么？这是哪个季节？(春天，出示词语“春回大地”“万物复苏”)（2）图片上分别是燕子和黄莺，它们在柳树边上开心地歌唱、跳舞。（出示词语“柳绿花红”“莺歌燕舞”）（3）春天到了，山间流淌着泉水，气温上升，什么都融化了呢？（出示词语“冰雪融化”“泉水叮咚”）（4）再看看草地上，有各种各样的花，好看极了。（出示词语“百花齐放”“百鸟争鸣”）2.教师：我们看到了这样的景象，就知道春天来了。齐读8个生词，指名读，开火车读，男女生交换读。3.学生用完整的句子说一说看到的图片内容。4.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所描绘的画面。四、和大人一起读1.教师领读，学生跟读。2.学生自由读儿歌，初步体会儿歌的语言美，理解儿歌内容。同桌之间讨论：儿歌中说了几组“谁和谁好”？分别是“谁”和“谁”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和风我和同学）3.教师引导学生懂得“同学之间要和睦相处”的道理。4.学生齐读儿歌。五、课堂小结学生齐读词语、儿歌。［教学板书］语文园地一白回国［教学反思］这节课，我主要引导学生自主识字，正确书写，能正确朗读儿歌并对儿歌内容有一个初步的认识和理解，能读出自己的思想感情。我注重以多样的课堂形式来调动学生的积极性，适当地安排赛读环节，可以更好地吸引学生的注意力，使学生更好地集中精力在课堂上。通过一定的知识拓展，让学生积累了词语，丰富词汇。四年级上册语文教案《语文园地一》篇四一、教学目标1．能一边读课文一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者的生动描写，体会怎样才能把句子写形象。2．积累对联知识。3．围绕自己浏览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。【过程与方法】通过试做，师生交流总结来完成学习任务。【情感态度与价值观】培养口头表达的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。二、教学重点1．培养学生观察能力和交际能力。2．通过趣味语文教学，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。三、教学难点1．教学“我的发现”，培养学生边读边想象画面的习惯。四、教学时间3课时第一课时一、课时目标指导完成口语交际的内容。二、导学过程(一)激情导入我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原、圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样令人神往；而近在身边的沙滩、海浪、阳光、礁石也同样让人留恋忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你们发现的美景展示给大家吧！(二)交流步骤1．启发谈话。教师启发学生回顾平时的生活活动，唤起对某一景物的回忆。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院里，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都观察过吗？哪些景物给你留下深刻印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，鼓励学生把自己了解的自然奇观介绍给同学。2．学生个人准备。根据教师提出的要求，学生静心回忆，有哪些景物让人感到惊奇，并思考怎样和同学交流。说清楚事物的特点，给大家带来惊喜的感觉。3．小组内交流。组织小组成员轮流介绍，互相启发，相互提问，互相评价，推荐说得好的同学到班上交流。4．指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。5．全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答学生提出的问题，形成生生互动的良好氛围。老师根据同学们的汇报交流，进行总结，并适时给予鼓励表扬。(三)延伸拓展1．希望同学们把今天交流的情况讲给父母听。2．办一期自然奇观手抄报展。(四)课堂小结世界上并不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛，让我们去欣赏那一幅幅瑰丽壮美的图画，感受大自然的奇妙吧。《语文园地一》教案篇五教学目标学会正确修改自己的作文。教学重难点通过习作训练，培养学生的写作能力。教学过程修改习作一、自读习作，初步修改1、请学生大声朗读自己的`习作，发现问题，进行修改。2、读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改1、选择不同内容习作，指名读，师生评议，评议要点：⑴语言是否通顺，用词是否准确。⑵是否把意思表达清楚。2、再次修改自己的习作。作文讲评1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、同学们认真倾听后交流，可以提意见、建议、欣赏、补充，着重留意：⑴语句是否通顺恰当。⑵语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改。)4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。)⑴可以教师朗读，学生边听边随机点评。⑵也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？一年级下册《语文园地一》教案篇六教学内容：1、讲授六个生字。其中“正、好、相”三个字会写，并能组词。2、根据看图的方法正确观察图画所表达的内容。教学过程：导入：同学们，你们给别人照过相吗？谁来说一说你是怎样给别人照相的？对，照相的时候也要动脑筋，这节课我们就来学习一则幽默——动脑筋照相。一、学生仔细观察图画1、大家仔细看图，图上都画了什么？2、讨论：小组内讲一讲。3、汇报。二、生字1、“脑”是我们本课的生字。跟老师一起读。谁能给用这个字组词？2、照相”是；一个词。同学们跟老师一起读。（而后排火车读）3、继续讲读“照”字，并组词。第二课时一、指导学生看图1、同学们看图，图中手拿照相机的人，他说了句什么？“正好”是我们本课要学习的两个生字。2、师板书：“正”领读。3、谁有好的方法来记住这个字？它是什么结构的？4、教师板书：“好”，领读。5、“好”是左右结构的字，我们昨天学过一个偏旁“女”，谁能用这个偏旁再组几个字？6、指导在虚宫格内书写。二、练习1、书后“读一读，会写的写下来”。2、“说一说”让学生在学后说一说，谁还能讲几个小幽默。作业：找找幽默的图片。板书设计：正、可、妙、好、相、你正好、可是、妙用、正好、照相、你们《语文园地一》教案篇七［教学目标］1、认识和天气有关的常见字词。能主动在生活中识字。2、认识字母表，能将大小写字母一一对应，熟记字母表。正确认读生字，借助拼音正确朗读儿歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。3、通过归类练习，复习前后鼻音。4、了解全包围结构字的书写规则：先外后内再封口。写好几个全包围结构的字，养成写字前先观察的良好写字习惯。5、积累有关春天的四字词语，能通过画面想象，感受春天的生机勃勃。6、读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。［教学重难点］重点：认读生字词。难点：熟读儿歌，理解儿歌内容。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入今天，学校广播站要招聘一个气象播报员，你们想不想去呀？但是呀，招聘需要闯关成功，才能去呢！二、识字加油站1、教师：同学们能说说今天是什么天气吗？谁来当当小小播报员？除了晴天，还有哪些天气类型？谁来说一说？2、出示生词卡片，教师领读，学生跟读，教师正音。注意：“阴、阵”前鼻音的发音，“冰、冻”后鼻音的发音。“冰、冻”都是两点水旁。联系前面已学的“净”，归类识记。3、开小火车读，检查认读情况。4、出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连线，以此复习巩固识字。5、拓展延伸：还有哪些与天气有关的词语，谁来说一说？（小雨、多云、雷阵雨等）6、再读词语，巩固字音，加强字形记忆。三、字词句运用1、师：认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫，现在，我们一起去认识一下它们吧！2、教师教读26个字母。3、自由地读一读这个表格，找一找大小写字母有什么不同。（大小写字母的字形不同，大小不一样）4、通过指名读、齐读等多种认读方式熟记字母表。5、引导学生动手找一找字典中的字母表，更加直观地感受字母表的用处。6、读一读8个生字，给8个生字找朋友并组词。7、找出每个字的韵母，按照共同的韵母给它们分个类。“见、万、全、半”的韵母都是“an”，“王、方、长、上”的韵母都是“ang”。强调汉字在田字格中要书写工整，注意占格。8、引导学生说说还知道哪些字韵母是“an”，哪些字韵母是“ang”。四、读一读1、自由拼读，不会的地方借助拼音多读几遍，读通读顺。2、指名朗读，正音纠错。3、分小组比赛朗读，评出最佳小组。4、师生齐读。思考：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？5、理解文章大意，感受我们祖国的广大。6、借助中国地图，找一找“大兴安岭、长江两岸、海南岛”等地，并说一说对这些地方的认识，直观感受祖国的广大。第二课时教学过程一、复习导入1、出示识字加油站字词，开火车读。2、师生合作复习“读一读，记一记”。二、书写提示1、出示生字卡片，引导学生观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或是有全包围结构的特点。2、教师范写生字“白”“回”“国”，强调占格和笔顺，书写规则为“先外后内再封口”。3、学生描红练习，教师巡视指导。三、日积月累1、观察图片，认识词语。（1）图片上画了些什么？这是哪个季节？（春天，出示词语“春回大地”“万物复苏”）（2）图片上分别是燕子和黄莺，它们在…一米范文1…柳树边上开心地歌唱、跳舞。（出示词语“柳绿花红”“莺歌燕舞”）（3）春天到了，山间流淌着泉水，气温上升，什么都融化了呢？（出示词语“冰雪融化”“泉水叮咚”）（4）再看看草地上，有各种各样的花，好看极了。（出示词语“百花齐放”“百鸟争鸣”）2、教师：我们看到了这样的景象，就知道春天来了。齐读8个生词，指名读，开火车读，男女生交换读。3、学生用完整的句子说一说看到的图片内容。4、师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所描绘的画面。四、和大人一起读1、教师领读，学生跟读。2、学生自由读儿歌，初步体会儿歌的语言美，理解儿歌内容。同桌之间讨论：儿歌中说了几组“谁和谁好”？分别是“谁”和“谁”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和风我和同学）3、教师引导学生懂得“同学之间要和睦相处”的道理。4、学生齐读儿歌。五、课堂小结学生齐读词语、儿歌。［教学板书］语文园地一白回国［教学反思］这节课，我主要引导学生自主识字，正确书写，能正确朗读儿歌并对儿歌内容有一个初步的认识和理解，能读出自己的思想感情。我注重以多样的课堂形式来调动学生的积极性，适当地安排赛读环节，可以更好地吸引学生的注意力，使学生更好地集中精力在课堂上。通过一定的知识拓展，让学生积累了词语，丰富词汇。《语文园地一》教案篇八学习目标：⑴巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。⑵初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。⑶复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。⑷把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。⑸建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。⑹激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。⑺正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。课前准备：⑴三幅孩子活动的图画，一幅“鹅”的挂图。⑵制作带姓氏的花。⑶声、韵母贴图两张，拼音卡23个。⑷反义词生字卡。第一课时一、我会写⑴激趣导入。a、谈话：小朋友们，今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友：声母和韵母，同学们还记得吗？b、教师依次出示拼音字母卡片。c、引导学生评价并随时纠正读音。在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的愉快。⑵找一找。a、教师贴图，两座小房子，分别写着声母、韵母。b、游戏。老师请小朋友把你的拼音送到火车站休息室，看谁送得又快又对，c、学生贴完后，指读、评价。激励：教师给贴对的小房子上插上一面红旗鼓励，如果贴错，尽量让学生自己发现并纠正，也可以请同学帮助后再插红旗。⑶写一写。a、提出要求：请各小组的组长负责，以开火车或小组喜欢的形式请每位同学都读一读，读得小组同学满意的可以由组长发红花鼓励。b、各组同学合作拼音分类。c、发拼音练习纸一张，请你把桌上分类好的声、韵母按要求抄在四线格里。d、同桌互相检查。e、教师通过实物投影进行评议。二、我会连⑴游戏激趣。a、老师和同学们一起配合做个“反话游戏”，小朋友们听到老师的话，就用手做出相反的动作来。b、老师说，学生做：教师说大，学生用手比小。教师说小，学生用手比个大。教师说前，学生用手比后。教师说下，学生用手比上。c、过渡引导：刚才老师说的话和小朋友们做的动作正好是相反的，哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来呢？⑵学生对字游戏。a、刚才小朋友们说了很多意思相反的词，现在我们来做个对字游戏。游戏规则：拿到